1、鄧稼先 說課稿設計說明本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結，50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學生“自選內容，分工負責，合作學習”的方式進行內容分解，運用'整體感知局部深入整體感悟'的教學模式探究學習。教學目標I知識與能力目標：1整體感知課文內容，理解文章主題。    2抓住文章語言進行整體把握。3培養學生在語文實踐中運用語言的能力。II過程與方法目標：

2、1采取自主、合作、探究的學習方式（以合作學習為主）。2小組學習，責任分工。3朗讀法、討論法等。III情感態度價值觀目標：1在名人的感染中升華自己的愛國情懷；2樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。課前準備利用微機課，在老師的指導下上網查閱資料。（1）科苑精英鄧稼先（2）“兩彈一星”功勛榜（3）吊古戰場文的譯文教學過程：一、創設情景  導入課文 影像創設情景  多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。話語激情導入  那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名

3、的核物理學家鄧稼先，這節課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神二、快速瀏覽  整體感知學生瀏覽課文，思考：1文章在形式上有什么特別之處？2結合每段小標題，了解各段主要內容。學生自由匯報。三、合作學習  局部深入1本文是由“板塊”拼接而成，教學中采取化整為零，小組自選內容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。（友情提示，參考學習內容）（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。（2）感情朗讀重點語句，優秀文段。（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。2學生自主

4、合作學習，教師巡視適時參與研討。3全班按段交流，師生共同總結，提煉文段重點，指導品讀研討。（1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；“中國人站起來了”的句子；中國發射原子彈（現在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片）。（2）朗讀“我不能走”一節中的重要句子。想想表現了鄧稼先怎樣的精神品質？（3）作者引用吊古戰場文、中國男兒有什么用意？（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?4學完全文，你讀到了一個的鄧稼先。（1）小組討論總結，上講臺自由板書。（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪

5、心形圖寫板書中國心)一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：一個鮮為人知的鄧稼先，一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先四、拓展延伸  升華主題 1同學們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心。現在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。（播放MP3我的中國心，學生自由跟唱。）2你的心澎湃了嗎？(學生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們

6、留下了一句了不起的名言，請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？(學生閱讀資料并交流)3學生給鄧稼先寫“墓志銘”。（老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛鄧稼先。）【結束語】“不要讓人家把我們落得太遠”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質，

7、身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創造祖國美好的明天！【板書設計】鄧稼先楊振寧         “不要讓人家把我們落得太遠兩彈一星    兩彈元勛中國心         _的鄧稼先         _的鄧稼先                      &