1、.3.3 水資源的合理利用一、教學(xué)目的1.理解水資源的概念和衡量水資源的詳細(xì)指標(biāo)；2.運(yùn)用圖表說明我國(guó)和世界水資源時(shí)空分布特征；3.說明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和開展的意義；4.理解水資源面臨的問題和實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)開展的措施。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與開展的意義，及如何合理利用水資源。2.難點(diǎn)：說明在不同消費(fèi)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與開展的意義。三、課時(shí)安排1課時(shí)四、教學(xué)過程新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣水是生命的源泉，是地球上人類和一切生物得以生存的物質(zhì)根底，人類的生存一刻也離不開水，水作為資源來說，是其他任何物質(zhì)所不能代替的。然而隨著社會(huì)的開

2、展進(jìn)步，世界各地出現(xiàn)不同程度的水資源危機(jī)，有的甚至威脅到了人類的生存，因此合理利用和保護(hù)水資源，已經(jīng)成為當(dāng)今世界性重大課題，這節(jié)課我們主要研究如何合理利用水資源。什么是水資源呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的第一自然段，然后再來談?wù)勀銓?duì)水資源的理解。一、水資源及其利用如何理解水資源？目前世界可利用的水資源有什么特點(diǎn)？課件展示圖片。水資源有廣義和狹義之分，從廣義來說，水資源包括水圈內(nèi)的水量總體。從狹義的角度來說，水資源指的是陸地上的淡水資源。目前人類較容易利用的淡水資源有河流水、淡水湖泊水、淺層地下水。它們占全球水體重量的十萬分之七，數(shù)量極其有限。探究活動(dòng)一：水資源的豐歉以什么指標(biāo)來衡量？課件展示世界年降水

3、量分布圖和世界各大洲的水資源。一個(gè)國(guó)家或地區(qū)水資源的豐歉程度通常用多年平均徑流量來衡量：徑流量=降水量-蒸發(fā)量世界各大洲水資源分布有什么特點(diǎn)？為什么有這樣的特點(diǎn)？這樣的特點(diǎn)會(huì)帶來什么影響？探究活動(dòng)二： 水資源的分布特點(diǎn)？1各大洲分布從六大洲徑流量、降水量和蒸發(fā)量的比照可以看出，世界水資源的分布具有不平衡的特點(diǎn)。六大洲中徑流量最大的，也即水資源最豐富的是亞洲，其次是南美洲，水資源最少的是大洋洲。2國(guó)家分布從國(guó)家來看，多年平均徑流量最多的是巴西，其次是俄羅斯，我國(guó)居世界第六位。世界水資源分布不均的原因及危害降水量的空間分布不均造成了世界水資源的分布不均。降水量大、水循環(huán)活潑的地區(qū)，水資源豐富；降水

4、量小、水循環(huán)不活潑的地區(qū)，水資源貧乏。由于水資源在空間分布和時(shí)間變化上都存在很大的差異，各個(gè)國(guó)家的技術(shù)條件有差異，經(jīng)濟(jì)程度和社會(huì)條件也不同，這些因素的綜合作用使得某些地區(qū)的水資源非常短缺。探究活動(dòng)三：中國(guó)水資源分布特點(diǎn) ？課件展示中國(guó)降水量分布圖。從圖中我們可以看出我國(guó)降水量的地區(qū)分布存在怎樣的差異？這對(duì)我國(guó)水資源的空間分布有何影響？我國(guó)水資源在時(shí)間分布上又有怎樣的特點(diǎn)呢？為什么？我國(guó)降水量的分布呈現(xiàn)自東南向西北遞減的趨勢(shì)，所以我國(guó)水資源的空間分布具有南多北少、東多西少的特點(diǎn)。我國(guó)水資源在時(shí)間分布上表現(xiàn)出夏秋多、冬春少的特點(diǎn)，這是因?yàn)槲覈?guó)大部分地區(qū)是季風(fēng)氣候，降水集中在夏秋季節(jié)的緣故。承轉(zhuǎn)：由

5、于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的開展。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本“水資源與人類社會(huì)后，同時(shí)課件展示一組圖片，加強(qiáng)學(xué)生的理解才能，讓學(xué)生概述其中的主要觀點(diǎn)。探究活動(dòng)四：水資源與人類社會(huì) 同學(xué)們讀完課文和圖后，能否提煉出這五個(gè)自然段中關(guān)于“水資源和人類社會(huì)之間的關(guān)系所表達(dá)的主要觀點(diǎn)：課件展示：多媒體圖片和探究問題（一） 水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小二水資源的質(zhì)量也會(huì)影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益；接著展示探究問題：12019多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水開展農(nóng)業(yè)消費(fèi)，農(nóng)業(yè)消費(fèi)靠近哪里開展？21870年美國(guó)大平原的移民利用哪些水體開展農(nóng)業(yè)消費(fèi)，消費(fèi)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)消費(fèi)分布向哪里開展

6、？320世紀(jì)50年代以來，海水淡化技術(shù)開展使人類消費(fèi)活動(dòng)的范圍擴(kuò)展到哪里？4從這個(gè)變化過程中，你得到了什么啟示？答案：1當(dāng)時(shí)的消費(fèi)力程度低下，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布2采用地表水，消費(fèi)規(guī)模變大；農(nóng)業(yè)消費(fèi)開場(chǎng)向有豐富地下水的地區(qū)分布3水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)4在科技較落后的時(shí)代，人類消費(fèi)活動(dòng)主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)開展；隨著科技的開展，拓展了人類生存和開展的空間，人類消費(fèi)活動(dòng)在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到開展。三在不同的消費(fèi)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)的影響程度有所不同。科技進(jìn)步使人類對(duì)水資源的利用能更加充分合理，以色列就是一個(gè)成功范例。課件展示圖片以色列。問題1：以色列屬于什么氣候類

7、型？它的自然環(huán)境合適開展農(nóng)業(yè)嗎？以色列地處西亞,地中海沿岸有少量的地中海氣候,大部分那么是熱帶沙漠氣候。全年干旱少雨,這樣的自然環(huán)境不合適開展農(nóng)業(yè)。問題2：以色列是如何把水資源由“少變“多？以色列通過“開源和“節(jié)流,使水資源由“少變“多。“開源是海水淡化; “節(jié)流是采用先進(jìn)的滴灌技術(shù),進(jìn)步水資源的利用率，減少浪費(fèi)。問題3：我們可以得到什么啟示？ 加大資金投入和科學(xué)研究，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)可以適度地改造自然地理環(huán)境，開展科技是人類解決資源問題的一個(gè)重要途徑。課件展示漫畫所剩無幾和哄搶水資源。隨著人口的持續(xù)增長(zhǎng)，工農(nóng)業(yè)消費(fèi)的開展，人類對(duì)水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。水資源短缺形勢(shì)越

8、來越嚴(yán)峻，如何合理利用水資源呢？探究活動(dòng)六：咸海的憂慮案例分析一：“咸海的憂慮 為什么咸海面積縮小 ？問題1：咸海的“憂慮指的是什么？造成“憂慮的原因是什么呢？ 老師引導(dǎo)：從自然原因地理位置、地形、氣候和人為因素兩方面入手。答案：從二十世紀(jì)六十年代以來，咸海的面積縮小。咸海面積不斷縮小的原因有自然原因，但主要是人為原因，主要是因?yàn)槿祟悷o節(jié)制的灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流錫爾河和阿姆河中提水，導(dǎo)致咸海水量大減，湖面面積不斷減小。 老師總結(jié)：看大高加索山脈這幅圖，從咸海的地理位置來看，它位于內(nèi)陸地區(qū)，錫爾河和阿姆河都屬于內(nèi)流河，再加上周圍地形的阻擋，很難得到來自海洋的水汽，使得該地區(qū)未參與海陸

9、間水循環(huán)，導(dǎo)致該地區(qū)降水量少，蒸發(fā)量大，氣候比較干旱，這是自然原因。為了進(jìn)步生活程度，需要擴(kuò)大耕地面積，但是天然降水無法解決作物生長(zhǎng)所需要的水分條件，因此就必須引河流水灌溉，從而導(dǎo)致湖水大量減少。問題2：咸海面積的不斷縮小給當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境造成哪些問題？ 老師引導(dǎo)：從濕地的生態(tài)功能方面答復(fù)。答案：咸海面積不斷縮小，使該地區(qū)大量動(dòng)物物種滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問題，傳統(tǒng)的漁業(yè)衰落導(dǎo)致失業(yè)和其他社會(huì)問題，喪失調(diào)節(jié)氣候的功能，湖區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化，如鹽堿化、荒漠化等。老師總結(jié)：從咸海的變遷及其帶來的環(huán)境影響中我們可以看出，自然環(huán)境中的各地理要素之間是互相聯(lián)絡(luò)的，牽一發(fā)而動(dòng)全身，某一種要素發(fā)生變

10、化就會(huì)導(dǎo)致其他要素發(fā)生變化。從圖314咸海的變遷中，我們不難看出，隨著年份的增加，時(shí)間的推移，咸海的面積正在逐年減少，而且速度很快，這幅圖很明顯的向我們展示出了咸海缺水這一嚴(yán)峻問題。其實(shí)，不只咸海，如洞庭湖曾經(jīng)是我國(guó)最大的淡水湖，而如今已經(jīng)排行靠后，這充分說明了世界各地都存在不同程度的水資源危機(jī)。那么產(chǎn)生水資源危機(jī)的原因有哪些呢？一水資源危機(jī)的原因1自然原因：可利用淡水儲(chǔ)量有限、水資源時(shí)空分布不均、部分地區(qū)氣候反常等。2人為原因：人口增多，工農(nóng)業(yè)開展，需水量增多；浪費(fèi)嚴(yán)重?cái)?shù)量減少；污染嚴(yán)重質(zhì)量下降。案例分析二：“沙漠中的奇跡以色列水資源的利用老師引導(dǎo)：以色列如何從開源海水淡化、節(jié)流灌溉技術(shù)兩方

11、面利用水資源開展農(nóng)業(yè)？ 二如何合理利用水資源措施1開源措施：合理開發(fā)和提取地下水；修建水庫和跨流域調(diào)水工程；海水淡化；人工增雨等2節(jié)流措施：加強(qiáng)宣傳教育，提供公民節(jié)水意識(shí)；改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，進(jìn)步工業(yè)用水的重復(fù)利用率；挖掘水資源的潛力等探究活動(dòng)七：我國(guó)華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施 1水資源供需矛盾突出的原因：1我國(guó)水資源時(shí)空分布不均是導(dǎo)致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因2人口增長(zhǎng)過快，工農(nóng)業(yè)開展迅速，加劇了水資源緊張程度3水資源綜合利用率低，浪費(fèi)和污染嚴(yán)重4生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大2解決措施：1加強(qiáng)對(duì)水資源的綜合管理，進(jìn)步水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染2跨流域調(diào)水工程是解決華

12、北地區(qū)水資源缺乏的重要途徑3大力開展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物；改進(jìn)灌溉技術(shù)，如實(shí)行管道輸水、噴灌、滴灌本節(jié)小結(jié)： “不要讓我們的眼淚成為最后一滴水！，這句提醒人們節(jié)約用水的廣告語，大家都聽說過，但是我們是否真正做到節(jié)約每一滴水，真正做到用水“斤斤計(jì)較，促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用。五、板書設(shè)計(jì)1、水資源及其分布1水資源2水資源的衡量指標(biāo)3水資源的分布2、水資源與人類社會(huì)1水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小；2水資源的質(zhì)量也會(huì)影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益；3在不同的消費(fèi)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)的影響程度有所不同。3、合理利用水資源1水資源危機(jī)的原因：自然原因、人為原因2如何合理利用水資

13、源措施：開源措施、節(jié)流措施“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記

14、?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。六、作業(yè)布置唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。1.完本錢節(jié)課的?同步練習(xí)?。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期