1、.5.2自然地理環境的差異性一、選擇題陸地自然環境各組成要素以氣候為根底，形成了各具特色的自然帶，據此完成以下問題。1包括不同自然帶的氣候類型為A溫帶海洋性氣候 B熱帶雨林氣候C溫帶大陸性氣候 D地中海氣候2巴西南部高原所屬的自然帶，其最大的分布區位于A亞洲 B非洲C南美洲 D大洋洲3關于自然帶的表達，正確的選項是A非洲大陸從沿海到內陸景觀差異最明顯B亞寒帶針葉林帶跨經度最廣C自然帶之間界限清楚D沿海地區的自然帶，植被不都是森林讀不同緯度山地垂直自然帶分布示意圖，答復45題。4程度方向上植被從亞熱帶常綠闊葉林到苔原的變化，表達了自然地理環境A由赤道到兩極的地域分異規律B從沿海向內陸的地域分異規

2、律C山地的垂直地域分異規律D非地帶性分異規律5甲山地苔原帶分布的海拔高度較其他山地高，其主要原因是甲山地A海拔較高 B緯度較低C降水較多 D距海較遠讀以下圖，完成67題。6自然帶出如今南回歸線附近的沿海地區，這種分布屬于A從赤道到兩極的地域分異現象B從沿海到內陸的地域分異現象C垂直地域分異現象D非地帶性地域分異現象7自然帶南北延伸較長，主要是受到沿岸A向南流動的寒流影響 B向北流動的暖流影響C向南流動的暖流影響 D向北流動的寒流影響以下圖為我國某山地垂直自然帶植被分布示意圖。讀圖，答復89題。8根據該山地的垂直自然帶譜判斷，該山地所處的溫度帶可能是A熱帶 B亞熱帶C溫帶 D亞寒帶9導致山地自然

3、帶垂直分異景觀形成的主導因素是A水熱差異 B水分狀況C熱量條件 D土壤差異讀下面四幅“海拔5000米的山地垂直帶譜示意圖，答復1011題。10四座山位置由低緯向高緯排列的正確順序是A乙、甲、丙、丁 B丁、丙、乙、甲C乙、丙、甲、丁 D丁、甲、丙、乙11以下表達正確的選項是A甲、乙、丙、丁四座山中位于南半球的是甲和丁B假設為溫帶落葉闊葉林帶，那么甲山一定位于溫帶季風氣候區C乙山自然帶的遞變規律是由熱量差異造成的D假設丙圖中虛線為雪線，那么南坡為迎風坡16世紀歐洲殖民者利用洋流運動規律航行，與非洲和南美洲之間進展不平等貿易，被稱作北大西洋“黑三角貿易，此貿易持續400多年。根據材料和圖，答復121

4、3題。12圖中殖民者出發地西班牙的自然帶是A溫帶落葉闊葉林帶 B亞熱帶常綠硬葉林帶C亞熱帶常綠闊葉林帶 D溫帶草原帶13從西班牙到非洲西部表達了A由赤道到兩極的地域分異規律B從沿海向內陸的地域分異規律C山地的垂直地域分異規律D地域分異的特殊性以下圖為世界某區域示意圖和M地氣候資料圖，據圖答復1415題。14關于該地區的說法，正確的選項是A該海域洋流對沿岸有降溫減濕作用BM地7月受下沉氣流影響C該海域洋流對沿岸有增溫加濕作用DM地1月受上升氣流影響15關于圖中自然帶的表達，正確的選項是AM地自然帶為亞熱帶常綠闊葉林帶B山脈右側自然帶成因主要為間隔 海洋遠C影響垂直自然帶在山脈兩側海拔高度差異的主

5、要因素是熱量D影響垂直自然帶在山脈兩側海拔高度差異的主要因素是水分二、綜合題16以下圖為“北半球陸地自然帶分布示意圖。讀圖完成以下問題。1圖中表示同一種陸地自然帶的兩個字母是_，其中位于大陸東岸的是_氣候，位于大陸西岸的是_氣候。2圖中有兩個字母表示的陸地自然帶的氣候類型不同，但其成因一樣的是_，它們都是由于_形成的。3DCBA的更替，表達了陸地自然帶_規律，它的形成是以_為根底。4HEF的更替，表達了陸地自然帶_規律，它的形成是以_為根底，在_地區表現較為明顯。17以下圖示意我國四大地理區域。讀圖，完成以下各題。1青藏高原的自然特征是高寒，分析其“寒的原因。2簡述南、北方地區中從到到所示自然

6、帶的地域分異規律及形成根底。3比較北方地區與西北地區自然地理特征的主要差異。參考答案一、選擇題1解析：溫帶大陸性氣候區既有溫帶草原帶，又有溫帶荒漠帶，故C項正確。答案：C2解析：巴西南部高原為熱帶草原帶，在非洲分布最廣。答案：B3解析：各大洲中，亞洲從沿海至內陸景觀差異最顯著，冰原帶跨經度最廣，自然帶之間無明顯界限，副熱帶大陸西部沿海為荒漠帶。答案：D“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“

7、師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。4.解析：讀圖可知，程度方向上植被從亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林、亞寒帶針葉林到苔原，表達了從赤道到兩極的地域分異規律。答案：A5.解析：緯度越高，同一自然帶分布的海拔越低，甲地緯度較低，因此苔原帶分布的海拔高度較其

8、他山地高。答案：B6解析：熱帶雨林帶主要分布在0°10°之間，自然帶為熱帶雨林帶卻分布在南緯10°南回歸線之間，主要是由于東南信風及地形西北部為巴西高原，地勢抬升多地形雨，加之巴西暖流的影響而形成，區別于赤道附近的熱帶雨林帶，應選D。答案：D7解析：自然帶為熱帶荒漠帶，其南北延伸較長主要是由于秘魯寒流的降溫減濕作用導致的。答案：D8解析：根據山麓自然植被為落葉闊葉林，可推知該山地位于溫帶地區，因為落葉闊葉林分布在溫帶季風氣候區或溫帶海洋性氣候區。答案：C9解析：高大的山脈，隨著海拔的變化，從山麓到山頂的水熱狀況差異很大，自然景觀垂直差異明顯。答案：A10解析：四座

9、山的海拔高度一樣，但自然帶的數目不同，這主要是受緯度位置的影響，緯度越低，帶譜的數目越多。答案：C11解析：南半球山地的北坡為陽坡，同一自然帶的高度應該較南坡高一些，甲、丁應位于北半球；在溫帶季風氣候、溫帶海洋性氣候條件下發育的自然帶都是溫帶落葉闊葉林帶；山地的垂直地域分異是水分、熱量隨海拔高度共同變化的結果；迎風坡降水較多，雪線較低。答案：D1213解析：第12題，西班牙位于地中海沿岸，為地中海氣候，自然帶是亞熱帶常綠硬葉林帶。第13題，從西班牙到非洲，是從亞熱帶到熱帶之旅，表達了由赤道到兩極的地域分異規律。答案：12.B13.A14解析：從氣候資料判斷，該地為南半球地中海氣候，分布在大陸西

10、岸，受寒流影響，降溫減濕。答案：A15解析：南北延伸的山地垂直自然帶隨海拔高度的變化而變化，水熱條件共同影響，東西兩側熱量條件一樣，水分條件差異大。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，

11、其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。答案：D二、綜合題16解析：陸地自然帶與氣候帶的分布具有相對應的關系。根據氣候帶的分布規律，即可一一判斷。第1題，溫帶季風氣候與溫帶海洋性氣候均為溫帶落葉闊葉林帶。第2題，位于大陸東岸的溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候都是由于海陸熱力性質差異形成。第3、4題，程度自然帶的分布規律主要表現為從赤道到兩極的地域分異和從沿海向內陸的地域分異。答案：1C、H溫帶季風溫帶海洋性2G、H海陸熱力性質差異3由赤道到兩極的地域分異熱量我國古代

12、的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本

13、構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。4從沿海向內陸的地域分異水分中緯17解析：1青藏高原的“寒是因為其“高，即海拔高的原因。青藏高原位于我國地勢的第一級階梯，海拔高平均4 000 米以上，氣溫較低；因為其海拔高，所以大氣稀薄，保溫作用差大氣逆輻射作用弱，

14、夜間氣溫降低，氣候寒冷。 2根據所學知識可知，由到到的自然帶變化表達出的是由赤道到兩極的地域分異規律，形成根底是熱量。 3自然環境特征主要從地形、氣候、河流、植被、土壤等方面來分析。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。答案：1位于我國地