1、淺談農村小學美術教育的幾點思考福安市甘棠中心小學蘇昌華在大力提倡素質教育和實施美術教學大綱新課程的指引下，美術教育在社會中的地位也相應有所好轉，但效果不佳。在老師們的眼里美術課依然視為副科。大部分學校的專業美術教師少之甚少。被分配到農村小學的美術老師發揮不了自身的特長，有的甚至被安排教語、數科，因此，造成農村小學的美術師資比例失調。所謂普通的美術教育是一種基礎美術教育，是重視學生全方位素質的培養，將“應試教育”向“素質教育”轉化，而素質教育是全面轉化和提升舊的教育思想理念，素質教育最根本的屬性是面向全體性的教育，為各類專門人才的培養和發展提供基礎保障。片面追求升學率給美術教育造成一種無形的打擊

2、，也就與素質教育中的全體性相違背了。從以上研究發現農村小學的美術教育確實處于可有可無的狀態，并未實現真正意義上的普及。導致農村小學美術教育難以順利地發展原因有以下幾點：一、各種因素束縛了小學美術教育的均衡發展。1社會的趨勢影響因素社會對美術教育的重視程度偏下。雖然小學教育在由“應試教育”向“素質教育”轉變，但“應試教育”在中國已有半個世紀的地位且根深蒂固。在全社會片面追求升學率的驅逐下，美術教育自然而然地受到了冷落。特別是在解放初期的農村，農民們臉朝黃土背朝天的時代，生活艱辛。自從開革開放以來，農村掀起一股打工潮，生活得到了一定的改善。在這種社會趨勢的影響下，他們為了眼前的利益有的甚至不讓孩子

3、讀書就出去打工賺錢，對孩子的教育問題大多是不重視的，更無從談美術教育了。顯然素質教育的精神在農村也就很難實現全體性了。2學校的重視程度因素學校教育也受到社會的影響而影響了。對于學校來說，通常以“升學率”為圓心，以語、數科為半徑把學生緊緊地圈在“升學率”的這個大圓圈內。美術課在這種情況下就自然而然地退居二線了，在學校和老師中普遍認為美術課就是給孩子們做做作業或許更有效益。因此，學校美術課的課程安排往往就由需要照顧對象來教。為了節省資源，現在的美術書是循環使用的，也就是幾個學生要共用一本書。上完一節課后上交，其它班級還要再用。很多情況下學生根本沒有看清楚美術書是什么樣的。這些教師還會充分使用美術教

4、學設備去教學嗎？這些前提條件都沒有搞好，就很難對學生進行全面、系統的美術教育。就算學生對美術很感興趣，在這樣的教學環境中又怎能更好地培養學生的美術興趣呢？3家長的思想觀念因素小學階段的學生還比較幼稚，他們想買學習工具或想學什么，都要看家長的決定。所以家長在美術教育中的作用是至關重要的，對于農村的家長來說，他們早出晚歸賺錢不容易，孩子只要把幾門主學科學好了就行，將來上個重點高中考個好大學，出人頭地，家長臉上有光彩，才是他們最大的愿望。家長認為學習美術是耽誤文化課的學習，浪費時間。在這種情況下，家長無形中阻礙了美術教育的實施，扼殺了孩子的想像力和創造力，也在抹殺美術天才的發現。4農村的環境閉塞因素

5、農村信息資源相對閉塞，學生要用的學習資料，如素描紙、各種顏料等美術工具不易買到，往往要到很遠的鎮上或更遠的城里去買。學校沒有任何輔助設備，有也是陳舊落后的。教室是唯一的教學場所，孩子的感受美和創造美受到了扼殺。因此美術也只是一堂枯燥乏味的課，這也在一定程度上使學生的美術學習受到了限制。二、學生的主客觀問題農村的小學生在客觀上受到社會、學校、家長的影響，也認為美術課可上可不上，反正不用考試，他們從主觀上就誤認定美術是“副科”，加上工具的缺乏，有些學生想學也不知從何下手。有時候學生學不好，畫不成就會認為自己在美術方面是沒有天賦的，或者自己的努力不被看好，容易產生挫敗的心理，對美術也就失去興趣了。造

6、成這樣的結果主要有幾個原因：1、學生得不到好的指導有些學生有這方面的愛好，平時沒事喜歡拼拼貼貼或畫一些漫畫、卡通之類的東西。但沒有專業美術老師的指導，得不到正規的基礎的美術教育，憑著自己的愛好、想法自己去摸索，往往會走很多彎路，很多時候都是在諸多無奈之下也只有放棄這一愛好。2、美術工具的缺乏大多學校連必要的美術教學工具都沒有。如：美術教學參考書，掛圖等也沒有，更不用說什么畫室、石膏模型、專用圖書、畫架之類了。學生也抱著無所謂的態度，甚至連一支鉛筆和簡單的顏色筆都沒有，在這種情況下很難提起學生的興趣，更大程度上壓制了學生的美術興趣。3、期末考試壓力大現在小學階段雖然取消了升學考試的壓力，但學校每

7、到期末要求各年級做好期末考試的準備工作，多數家長都以期末考試成績來衡量孩子，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養，于是本來的天性被慢慢扼殺，在這種情況下除少數考美術的特長生外，其他的學生和家長最期望的是自己或子女能讀個重點高中，然后上個好的大學。所以學生把所有的心思放在統考科目上，至于美術課早就放棄了。三、教師的無奈和困惑問題針對基礎教育中我國藝術教育師資的數量嚴重不足，同時從整體上講，在藝術教育素質、教學科研能力和藝術專業技能水平等方面也亟待提高，如今通過多方面、多形式的努力建設，現在師資緊缺的狀況得到了初步緩解，教師的素質也有了很大的提高。如今學校美術課逐步受到學校領導的重視，目前農村小學基本

8、上有了專業的美術教師，但是農村小學里美術老師能否真正的發揮自己的特長，能把自己所學的知識很好的傳授給學生呢？據了解目前農村的情況是這樣的：一般剛分配到學校的新老師如果沒有特殊情況，不僅要當班主任而且都要教主科，課程多，任務重，事情繁瑣。美術課作為副課，被認為是最輕松的課，只有老教師和需要被照顧的老師才有可以上美術課，而真正分配到學校的專業美術老師由于被安排教主科。在“應試教育”的巨大壓力下，在與其他班的激烈競爭下，不得不全身心投入到自己所教的科目上，根本沒有閑暇進行美術專業知識的更新，更沒有條件從事美術創作了，他們作為農村小學唯一的美術教育的守護者，但他們長期在這樣的境況中，不得不改變自己的觀念和工作方式。再加上農村信息相對閉塞。這些都極大地影響美術教師專業知識的提高，進而影響課堂上的美術教學效果。因此美術老師一方面要上好自己所任教的課程，另一方面為不能任教自己的專業而感到困惑，久而久之，美術老師卻不知道怎么去上好一節美術課了。現代人格學告訴我們，健全的人格既應該具有專業知識與技能，也應該具備人文素養在內的其他修養。這樣才能使教學的科學性和藝術性有機的結合起來，從而增加其教學效果和教學感染力，提高學生對知識接受的領悟水平。所以在這種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、