1、.Unit 7 At the RestaurantLesson 1 What do you like教案教學目的知識與技能:1.理解故事內容，初步學習朗讀故事。2學習Do you like? “what do you like?句型， 并理解其在日常生活中的意義。情感態度與價值觀： 知道在餐廳中如何點菜，如何表達自己的愛好，理解中西方文化的差異。教學重點1.理解故事內容，初步學習朗讀故事。2理解土和用英語表達自己的愛好。教學難點靈敏運用所學習的語言交際用語進展口語交流。教學用具配套資源，課件，圖片，教學過程Step 1Warming-up Sing a song.?My school?創設英語

2、氣氛。Step 2Set the scene1.Ask the children if they have a favourite restaurant. Them ask them what dish they usually oder.Try to elicit the words for “chicken “vegetable2. Ask the students “ what do you like? “Do you like?Answer the questions通過創設情景，使學生體會句型含義，想一想自己去餐廳可能會點什么菜。自己喜歡什么。Step 3PresentationAc

3、tivity1:1、Show the first picture, have the students look at the picture, and answer:1What can you see?2who are they?3What are they going?2.play the tape, have the students listen and answer: What did you hear?Learn some new Sentences.通過觀察主題理解故事發生的時間，地點人物，猜測可能會發生什么事。Activity2:1. Look at the picture2Q

4、uestion: What are they reading?2. picture3/4/5:questions: What do you think Mocky, Ken, and Ann are talking ahout?3. picture6:question: Does Mocky look happy?4. picture7/8:question: Do you think Mocky likes the food on the menu?5. picture9:Question: What is happening now?逐圖理解故事內容，體會故事情節及主要句型。整體上認識故事

5、內容，和學生共同建構故事內容。Activity 3:Have the children open their books and Say, “Now were going to hear what the characters said.Activity5: Listen this Story again:1. Play the tape without stopping .Have the children look at the picture as they listen.2. Play the tape again, have the children read after the t

6、ape.3. Divide the class into three groups to be Ann,Ken,and Mocky,each group read after the tape.朗讀故事，強調原聲錄音和學生的跟讀訓練。Step 4Practice“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父

7、兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。1. Read this story in groups.2. Read text.3. Try to act out.“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也

8、。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。Group work and act the story .小組互相學習，進步學生的語言表達才能和表演才能。激發學生的興趣.其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇