1、部編人教版二年級語文下冊語文園地八教學設計教學目標：1 、認字識詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。2 、積累表示時間的詞語。3 、充分發揮想象，創設情境寫句子。4 、探索發現漢字偏旁與詞意的聯系。5 、朗讀背誦古詩，培養閱讀興趣。教學重難點： 重點：發現漢字偏旁與字意之間的緊密聯系。 難點：發揮想象創設情境，寫句子；積累古詩，理解古 詩的內容。教學課時： 2 課時教學過程：第一課時一、偏旁部首與字意（一）識字加油站1 、出示生字卡，教師領讀生字，學生跟讀。2 、開小火車讀生字，檢查生字認讀情況。3 、把生字帶入詞語中，學生自由讀詞語，一個詞語讀三 遍。教師指名讀詞語，校音指導。4 、教師：

2、這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你仔細觀察字形特點，說說你的發現。指導：“金”字旁的字都跟金屬有關；木字旁的字都與 植物木頭有關；三點水的字都與水有關；火字旁的字都與光 亮有關；提土旁的字都與土地有關。（二）我的發現1 、出示第一組字“神、祖、禮、福”，學生字形觀察這 組字，說說你有什么發現。指導：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對 神的崇拜活動和心理）有關。2 、出示其他三組字。小組討論，說說你有什么發現。3 、指名小組代表，說出自己小組的討論結果。指導：“冰、冷、凍、涼”這四個字都是兩點水，都表 示氣溫低。“補、襪、衫、被”這四個字都是衣字旁，都與布料有 關。“海、流、灑

3、、滴”三點水的字，都與水有關。4 、方法小結。我們遇到不認識的字時，可以通過分析字的偏旁結構來 猜測字意，從而理解這個詞或者句子的意思，要學會歸納總 結，找到漢字的共性和特點，以便擴大我們的識字量。二、字詞句運用1 、出示關于時間的詞語，學生自由讀詞語。2 、理解詞意。教師出示相關語境，讓學生來選詞填空。3 、教師講解幾個較難理解的詞語。示例：徐徐，表示很 慢，不慌不忙。4 、相近詞辨析。區別兩個意思相近的詞語，在使用中， 要變化多樣，不要重復使用幾個一樣的詞語。5 、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話，并寫在自 己的練習本上。6 、教師巡視指導，對于使用不當的詞語要加以講解。7 、出示列句

4、：最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進 大海里。指導：害怕極了才會慌慌張張的。創設情境：李明杰遲到了會怎么樣（著急）李明杰來學 校太早了會如何（悠閑）8 、根據教師創設的情景，把句子補充完整。李明杰 ,跑進了教室。學生在；練習本上寫，教師巡視指導。第二課時舟夜書所見（一）創設情境，解讀詩題1 、師：同學們，你們知道嗎清代詩人查慎行經常暢游于 山水之間。他飽覽過無數奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發，提筆寫下：舟夜書所見（板書課 題）2 、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎師：是什么時候的景

5、色呢 師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀 詩題!3 、齊讀課題（二）品味詩歌1 、到底作者看到了怎樣的景色 （抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯系上下文，查字典，結合生活 實際等等）2 、小組合作學習。3 、全班交流。 （出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重 點詞語，談談自己體會。（出示課件，后兩行及配圖）方法同上。指名讀，評價， 小組讀。4 、全班齊讀古詩，嘗試背誦。5 、全班齊背古詩。二、我愛閱讀（一）導入：今天要學的課文李時珍講的是我國著 名的醫學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文，注意 讀準字音，再想想每個自然段的意思。1 、李時珍從小立下什么志

6、愿他立志學醫的原因是什么2 、開始父親同意李時珍學醫嗎為什么后來怎么才同意的3 、讀讀第二、三自然段，體會體會，小學四年級語文教 案李時珍教學設計之五4 、李時珍為什么決心重新編寫藥物書舊的藥物書有哪些 缺點舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的后果5 、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書， 怎樣的藥物 書才是完善的藥物書6 、為了編寫一部完善的藥物書， 李時珍從哪些方面做了 準備7 、李時珍是怎樣到各地采藥的把講他到各地采藥的句子 找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍采藥情況 的（到了很多地方；鉆進大山找藥材；拜訪了許多人；親口 品嘗藥材。）李時珍為什么要這樣采藥8 、李時珍花了多長時間寫

7、成了新的藥物書9 、李時珍是什么時候、什么地方的人，他是個什么樣的 人讀讀第一自然段。10 、第四自然段告訴我們本草綱目是一部怎樣的藥物書11 、和舊的藥物書對此，我們可以說本草綱目是一 部怎樣的藥物書你為什么這樣說（二）聯系全文想一想，李時珍能寫成著名的本草綱 目的原因有哪些指導：處處留心、不畏艱難、堅持不懈、親口嘗藥、嘔 心瀝血、苦心鉆研板書設計：語文園地八舟夜書所見李時珍行醫尋藥寫書教學反思 :這次的語文樂園課上，我著重于對漢字偏旁和字意關系 方面的指導，引導學生自主探究，能試著歸納總結漢字構字 規律。通過舉例子，教師做示范，讓學生可以模仿，進而提 高了學生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓練也有一定 的要求。我在比較近義詞的時候，采用語境分析的方法，指 導學生在語境中區分近義詞的區別，學到使用不同的表達方 式，使自己的寫話富有變化。學習古詩的過程中，充分的朗 讀，從讀中感受古詩的韻味，能很好地鍛煉學生的語感。對 于