1、健康教育勞動教育盧梭陳鶴琴B.幼兒是具有巨大發展潛能的人幼兒的發展必須聽從成人的安排平等性湛江師范學院成人高等教育2013-2014學年度第二學期期末考試試題A卷考試科目：學前教育學學院 專業 級班考生姓名學號題號一二三四五總分分值得分一、單項選擇題。（每小題2分，共30分）1、西方教育史上第一本學前教育專著是（A） oA.母育學校B.世界圖解C.愛彌兒D.教育漫話2、（A）創辦了世界上第一所幼兒園，被譽為“幼兒園之父”。A.福祿培爾B.盧梭C.洛克D.裴斯泰洛奇3、（C）是蒙特梭利教學法的一大特點，在全部課程中占有突出地位A.日常生活練習B.C.感官教育D.4、提出“活教育”的教育家是（D）

2、 oA.杜威B.C.陶行知D.5、下面哪一個不屬于幼兒的特性（D）。A.幼兒是自然性和社會性相統一的完整個體C.幼兒的發展具有差異性D.6、師幼互動的首要特征是（A）。A.教育性B.C.差異性D.7、學前教育的基本活動是（B） 。A. 上課B.C.作業D.8、幼兒園教育的基本任務是（ A ）A. 促進幼兒體智德美全面發展C.培養創造力D.9、下面哪一部（A）是盧梭的著作。A.愛彌兒B.C.大教學論D.10、”兒童中心說”是（B）提出來的。A. 蒙特梭利B.C.盧梭D.11、下面那個不屬于幼兒園教學活動的特點（A. 基礎性B.C.游戲性D.12、幼兒園生態環境設計的核心是（A）。A. 童趣性B.

3、C.育人性D.13、幼兒體育的內容不包括（D）。A.科學護理幼兒的生活B.C.幼兒的健康教育與體育治療法D.14、學前階段美育的啟蒙重在培養兒童（ B ）A. 美學的知識B.C.表現美的技能D.15、幼兒園課程評價的作用不包括（D）。A. 篩選作用B.C.監督作用D.情感性游戲 戶外活動B.開發智力發展幼兒情商林哈德和葛篤德 教育漫話杜威洛克D）。生活性 安全性動態性 創造性幼兒園衛生保健工作于安全教育文明習慣和基本的行為規范教育發現美、欣賞美的能力審美動機反饋作用評比作用二、填空題。（每空2 分，共 20 分）1、幼兒園課程主要是通過一日教育活動來實施的，其中幼兒園一日教育活動分為三種類型：

4、（生活活動）、游戲活動、（教學活動）。2、從幼兒園課程實施中幼兒參與的人數規模來看，幼兒園課程的實施形式可分為三種：集體活動、（小組活動）、（個別活動）。3、陳鶴琴的“活教育”的基本原則是（做中學、做中教、做中求進步），其課程組織采用（整個）教學法。4、幼兒教師的專業素養包括（職業道德）、專業知識、（專業能力）、身心素質四個方面。5、我國幼兒園游戲的分類一般分為（創造性）游戲和（規則性）游戲。三、名詞解釋。（每題5 分，共 15 分）1、幼小銜接：是指為了促進兒童的健康成長，幼兒園、小學、家庭、社區等教育力量通過創造一切可能條件，為兒童提供必要的物質準備和精神準備，以幫助兒童更好地完成從幼兒園

5、過渡到小學學習的過程。2、保教合一：指對幼兒保育和教育給予同等重視，并使兩者相互滲透，即保中有教，教中有保，保教結合才能相得益彰。3、幼兒園課程評價：是以一定方法和途徑對幼兒園課程設計、幼兒園課程的實施及其結果等問題進行全面系統的分析和比較，對幼兒園課程的價值和效益作出判斷的過程。四、簡答題。（每題5 分，共 20 分）1、如何建構積極、適宜的師幼互動？答：（1）創設自由寬松的教育環境；（2）師幼雙方要善于關注對方，促進雙向交流；（3）適時引導可以促進師幼雙方有效的參與；（4）了解幼兒的內心世界，正確應對突發事件。2、在幼兒園課程實施中應堅持那些原則？答：（1）預設性與生成性相結合原則；（2）

6、教育性與生活性相融合原則；（3）多種活動、多種形式相結合的原則；（4）以游戲為課程實施的基本形式的原則；（5）尊重個體差異的原則；（6）整合多種教育資源的原則；（7）互動性原則。3、幼兒園教育活動的基本原則是什么？答：（1）保教并重的原則；（2）面向全體、因人施教的原則；（3）活動中主動學習的原則；（4）三位一體原則；（5）環境育人原則4、幼兒園課程具有哪些特點？答：（1）幼兒園課程關注幼兒人格的健全發展；（2）幼兒園課程圍繞幼兒的生活而展開；（3）幼兒園課程能有效促進人與人之間、人與環境之間的互動：（4）幼兒園課程關注幼兒經驗的建構；（5）幼兒園課程具有開放性，促進多方參與和利用多種資源；（

7、6）幼兒園課程應體現中國傳統文化與地區特色。五、案例分析題。（共15 分）新學期開始，李紅和張霞擔任幼兒園大班教師，她們認為大班馬上就要進入小學業學習了， 為了做好幼小銜接工作，讓學前兒童盡快適應小學生活，她們采取了小學化的教育模式，如教學內容以算術和寫字為主，布置書面家庭作業等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變為以學習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業等。以上兩位教師的做法對不對，如果不對的話應該怎么做，請你用幼小銜接工作的相關原理對以上案例進行分析。答： 答案要點：這二位老師的做法違背了幼兒園與小學銜接中的 “與小學的適應性而非小學化的原則”。主要表現為如下兩個方面：一是學前兒

8、童提前學習小學的教材，使幼兒園的教育內容不是學前兒童熟悉的、與之關系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號。這不僅影響學前兒童上小學，甚至可能給今后的發展埋下危機。 二是用小學教育的組織形式與方法對待學前兒童。像本案例中的用小學的上課取代學前兒童的基本活動游戲；或在管理方式上也完全小學化，如要求學前兒童上課手背后面，長時間不許動，更不許隨便上廁所、喝水；還有教師給學前兒童布置許多家庭作業， 作業做不好還要受批評、懲罰等等。這些做嚴重違背了學前兒童的身心發展特點，是造成兒童怕學、厭學、養成不良學習習慣的重要原因。因此，幼小銜接工作的重點應當放在培養學前兒童的入學適應性上。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養他們適應新環境的各種素質， 幫