1、誦讀經典-潤澤生命誦讀經典潤澤生命摘要:我校以古詩誦讀校本課程為切入點，從校園文化的精神力、形象力、 執行力入手，全面、系統、高品位地打造校園文化品牌，引領師生誦讀經典， 全力打造書香校園。在三年的探索中，我們深深地感到：誦讀經典不僅是言語 認知活動，更是情感、態度全身心投入的生命涌動。它提升了人文素養，豐盈 了師生的精神生命，真正成為了 “為孩子生命成長奠基”的工程。關鍵詞:誦讀古詩校園文化伴隨著時代的發展，廣大農村中小學的硬件建設日益提高， 校際競爭已經轉 向辦學質量、辦學特色、辦學品位的競爭。校園文化愈來愈成為學校發展的靈 魂和強大引擎，只有站在校園文化建設的高度才能駕馭學校的戰略發展，

2、抓住 校園文化建設可以牽一發而動全身，鮮明的文化性格，旺盛的文化生命力可成 為學校和諧、可持續發展的助推器。鑒于此認識，我們橫街小學及時啟動了 “誦 經典古詩，做儒雅少年”的校園文化建設工作。一、編寫教材，鋪墊準備。2007年6月，我校成立了一支校本課程開發和建設的隊伍，并召開了 “橫 街小學關于古詩誦讀校本課程開發和建設的研討會”，領導和老師們達成了共 識：將“古詩誦讀”校本課程進行到底。接下來由教導處張斌忠和張芳英老師 負責編寫校本教材。教材分兩本：一本適合一至三年級使用，共收錄了60首課文中出現以外的經典古詩。（每個年級 20首）教材根據學生的年齡特點進行了 處理：一、二、三年級的古詩有

3、注音，四到六年級沒有。每首古詩下面都有注 解、韻譯和評析。在每首古詩的末尾還設置了 “我會寫”這樣一個作業，我們 是想把古詩教學和寫字教學融為一體，學生在學習了古詩后，要求把古詩認真 地抄寫在方格中，這樣既加深了對古詩的記憶又訓練了學生的寫字能力。2007年9月校本教材古詩誦讀如期出版，并發到每位學生的手中。2008年，在區校本教材評選中，我校的古詩誦讀被評為一等獎。二、營造氛圍，創設環境有了教材就有了教學的依據，但這還不夠，如何引導我們的廣大師生走進廣 博的古詩天地，這還得在環境建設上下一番功夫。首先，我們在學校里建起了“古詩長廊”，將古詩文中的名言佳句雋刻在古詩長廊上，在校園走廊、櫥窗 上

4、粘貼古代名人畫像，經典詩文等書法作品，教室四周懸掛名言警句；校園主 要通道兩旁設置精心設計的文化燈箱，在綠樹鮮花的掩映下顯示出其獨特的魅 力。如“勿以惡小而為之；勿以善小而不為”、“千里之行，始于足下”、“青,取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水”等名言警句琳瑯滿目，浸潤學生心 靈，從而達到潛移默化、潤物無聲的效果。每周三誦讀時間，學校根據誦讀詩 詞內容，統一制作的古箏音樂縈繞整個校園，全體師生在優美的音樂余音繚繞 下靜靜地閱讀，與文本對話，與書中圣賢交流，使學生的心情得以寧靜和舒暢。 我們還提倡“讓班級的墻壁充滿書香”，讓班級詩意盎然，成為學生的精神家 園。各班都建立了有自己特色的“經典誦讀

5、樂園”，包括“誦經典古詩，做儒 雅少年”；“和經典牽手、與圣賢對話”等。學生隨時可品詩園里的詩文新韻， 在詩化環境中受到感染，自然而然地親近經典。其次，建立“古詩驛站”網頁，開放圖書館、建立班級古詩天地。讓學生 走近經典，品味佳句，感受古典文化的魅力。學校還充分利用黑板報、宣傳欄、 國旗下講話、親子誦讀論壇等展示師生誦讀成果，交流師生感受，共享誦讀帶 來的心靈愉悅，使整個校園充滿濃郁的書香。再則，社區與家庭的參與和支持也很重要，因為學生的大部分時間是在課 余時間，茶余飯后，睡前醒后，這些都需要社區和家庭的密切配合。為此我們 向家長闡述了誦讀古詩的意義，號召家長也參與到這一活動中來。利用學校開

6、放日，開展了 “走進我們校園，了解我們的文化”活動，把書香校園建設方案 與家長一起學習和交流，爭取他們的理解和參與。每學期舉辦一次親子誦讀匯 報會，邀請黨政機關和村兩委會領導參加，展示的不僅是父母與孩子誦讀的成 果、收獲，更在家長與孩子心與心的交融中體味生命本質的芬芳，感受共同成 長的樂趣?，F在社區內已經形成一個個書香家庭，有效促進了學校誦讀活動的 開展和和諧村委、和諧社區建設。我們還組織學生成立了 “經典誦讀社團”。按低中高三個年段成立了三個社 團，利用業余時間擴展誦讀。在社團中經常性地為學生舉辦小型專題活動：如 適合低年級學生的繪畫、手工制作活動，把古詩中的故事、情節等繪制成圖等。適合中高

7、年級的報告會、誦讀比賽、故事會等。止匕外，我們還組織全體家長聽關于古詩文誦讀的講座，進一步喚起他們對 傳統文化的熱情。邀請家長擔任經典誦讀的義務輔導員。通過營造濃厚的誦讀 氛圍，讓學生在充滿人文氛圍的環境中，陶冶情操，升華人格。三、活動推進，品讀生命要想讓學生和教師真正把誦讀活動推向新的高度，還得靠開展豐富多彩的 活動來推進。因此我們在誦讀中精心設計了許多活動，從而激勵了學生的誦讀 興趣，鞏固了誦讀成果。學校層面：學校每年開展“古詩誦讀教研節活動”分低、中、高年段進行 優質課評比。教師們踴躍參加，在賽課中既切磋了古詩課堂的技藝，又使古詩 誦讀的課堂教學模式如百花齊放供教師們借鑒。另外學校還專門

8、開通了 “古詩 驛站”廣播站，開辟經典詩文誦讀欄目，時間在每周三中午12點30分準時播出。或請學生帶領大家朗誦，或播放著名主持人的朗誦古詩磁帶，或介紹著名 詩人的奇聞逸事，讓學生耳聞目睹古往今來博大精深的文化精髓，在欣賞中得 到情感陶冶。每學年評選一次“經典誦讀之星”，人人參與，不限制名額，只 要達到規定要求，均可以成為經典誦讀之星。2009學年，學校有300余學生榜上有名。每個寒暑假都開展師生誦讀活動，并如期進行假期“誦讀之星”評比， 及時召開交流會，營造師生共讀的氣氛。每年評選“書香家庭” 一次，以此為 契機，引導家長制訂親子誦讀計劃，并定期召開家庭誦讀匯報會，以達到熟讀 成誦和擴大誦讀范

9、圍的效果。年級層面：每學期按年段舉行一次經典誦讀競賽活動，形式多樣，有全體學 生參加的詩歌朗誦會、有全員參與再逐級勝出的賽詩會（低段）、經典誦讀展 示會（中段）、古詩文學常識知識競賽（高段）。還有各教研組以經典誦讀內 容為藍本，結合誦、唱、舞等形式編排節目，參加學校的匯報演出等。班級層面：每學期不少于兩次以班隊會形式開展專題活動，如“遨游詩詞 王國”、“走進李白”、“誦古詩、學美德”等，通過背、唱、演、說、畫等 形式，學生從詩詞里感悟到了中華詩詞的精粹，感悟到了許多做人的真諦。每 學期實驗班都舉行“背詩大王”擂臺賽，這是讓人倍受關注的活動。擂臺賽模仿 中央電視臺“挑戰主持人”欄目舉行，分周擂主

10、、月擂主、季度擂主、學期總擂主四個階段，每次比賽都異常激烈，學生們個個有備而來，誦讀的詩句宛如 滔滔江水綿聯不斷。四、誦讀經典，收益匪淺（一）形成了學校的特色文化如今，在我們的校園，經?？梢钥吹竭@樣的鏡頭一一早晨， 沐浴著清風朝露, 操場上師生或一邊散步一邊吟誦，或置身于綠草林間抒發感受回味積累；教室 里，師生或放聲誦讀或靜默閱讀，沉浸其中；中午，整個校園在古典音樂的浸 染下是那么幽靜，教室里、閱覽室里一位位學生手捧心愛的書讀得津津有味， 如饑似渴；傍晚，美麗的校園在夕陽的余輝浸染下顯得格外活潑與寧靜，草地 中、休閑石上，三五成群的學生相擁著或同看一本書，或圍著老師嘰嘰喳喳地 議論著什么，或一

11、邊做著游戲一邊喃喃吟誦著古詩詞。就這樣，一朝一夕，課 內課外，校園處處散發著濃郁的書香氣息，到處閃現著一個個天真活潑、”滿 腹經綸”的孩子，形成了以“古詩誦讀”為主題的特色校園文化，我校真正成 為了孕育儒雅少年的搖籃。（二）豐盈了學生的精神世界千百年來人們似乎已習慣于將讀書作為一種成就未來幸福的手段，中國人 的傳統文化里有著“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”的理想憧憬；在應試 教育背景下，讀書總是與考試聯在一起，“讀、讀、讀，學生的命根，考、考、 考，學生的法寶”，以對學習結果的功利化追求來獲得對學習活動的驅動，而 對學習過程本身的內在快樂卻很少關注，這樣的讀書不僅機械、乏味，甚至是 痛苦不堪

12、的。多年的探索告訴我們，讓讀書本身成為一種目的，讓讀書變成一 種享受，才能真正豐富學生的精神世界，這才是實施素質教育的最重要途經。 只有讓學生在誦讀中找到了樂趣，體驗到了快樂，讀書才能真正成為學生的一 種需要。（三）提升了師生的人文素養誦讀要成為一種精神享受，要豐厚一個人的人文素養，就必須走出“一切 為了分數，一切服務于考試”的怪圈，重構校園誦讀生活。真正意義上的誦讀 不僅僅是一個識記認知過程，而是融入了情感、態度的全身心投入的過程，是 一種讀者與作者之間的心靈對話。風聲、雨聲、誦讀聲，聲聲有情，讀出詩情 畫意、讀出人文情懷，從而真正培育孩子的誦讀興趣，讓孩子和教師喜歡古詩， 讓誦讀成為師生的一種生活方式。難怪四年級的何小利學生這么說：“自從誦讀古詩以來，我再也不怕朗讀了，以前每次老師請同學們朗讀，我總是干著急, 不敢讀，即使讀了聲音也像蚊子叫?，F在不同了，因為古詩簡短很有味道、很 有節奏，我很喜歡讀，常常會情不自禁地大聲朗誦。雙休日回家后，我經常召 集村里的小伙伴背給他們聽，讒死他們了?，F在有幾個小伙伴居然也悄悄地買 來古詩在背誦呢，