1、遺傳實驗設計專題復習教學設計教學目標【知識目標】1. 分 析孟德爾遺傳實驗的科學方法2. 闡 明基因的分離規律和自由組合規律3. 概 述伴性遺傳4. 舉 例說明基因突變的特征和原因6. 簡述染色體結構變異和數目變異【能力目標】1. 具 備驗證簡單生物學事實的能力，能對實驗現象和結果進行分析、解釋、并能對收集到的數據進行處理2. 具 有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查、假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。教學流程環節一：導入教學活動：通過大屏幕呈現“一根魚竿和一筐魚，你選哪個？”的選擇題， 讓學生選擇，并給出理由，預測大部分學生都是選擇魚竿，因為可以釣到更多的

2、魚，引導學生做出另一種選擇方案，即“ 選擇一筐魚，賣魚然后買魚竿，最后釣更多的魚”，并認同這種思維方式，然后切入課題，將用這種思維方式來進行遺傳實驗設計的專題復習。設計意圖：用學生熟悉的選擇導入，意在引導產生新的思維方式，增強課堂的吸引力，通過通俗易懂的選擇來，促進學生思維的創新，理念上的創新。環節二：試題分析教學活動：組織學生在自習校對答案的基礎上，對7 條大魚即7 到遺傳實驗設計的答題進行深入的分析，并思考請同學們以小組為單位，對學案給出的7 道例題中的實驗設計部分進行分析，重點思考以下方面：1.遺傳實驗設計題的定義？2.常見考查方向（示例，設計實驗方案來判斷突變類型）？3.設問形式（具體

3、的答題要求，如選擇什么表現型的親本）？4.做題過程遇到的難點？學生分組活動進行交流和討論。設計意圖：針對四個問題，各自有特有的目的？1.遺傳實驗設計題的定義？目的，讓學生總結遺傳實驗設計的總的特點和共同點。2.常見考查方向（示例，設計實驗方案來判斷突變類型）？目的：引導學生分析出答題需要具備的教材知識。3.設問形式（具體的答題要求，如選擇什么表現型的親本）？目的：自我總結。實驗設計題的答題要求4.做題過程遇到的難點？目的：為后續的突破難點做好鋪墊。環節三：歸納解題模型教學活動：針對難點1.不會選擇親本的問題，通過課件展示7 道例題的親本選擇及交配方式，讓學生分析該類題在親本選擇方面的做法：即相

4、對性狀的雜交型；相同性狀的自交型；雜交自交配合型。指導學生在以后答題時，遇到熟悉的題型，用選擇常用方法進行設計，如“同隱異顯”“ 正反交 ”，遇到新的情景，就采用嘗試排除法，選擇親本時優先選擇純合子，因為分析簡單。針對難點2.不會描述預期結果和得出結論。我采用對例題1 中的預期結果和結論的描述方法，引導學生得出，難以描述的原因在于是逆向分析。我們可以采用假說演繹法進行正向分析，演繹推理，描述預期結果得出結論的方法，即先由結論到現象的分析，再由現象到結論的答題解題模型。設計意圖：引導學生自我總結歸納出突破“ 難點一.中的不會選親本的問題。”.并指導在實際做題過程的處理方法。運用假說演繹突破“難點

5、二.不會描述預期結果和結論”。解題模型是在自己的參與下完成的，因此對解 題模型的認同感比較強烈，這樣會促使在實際做題過程熟練運用，自覺應用。環節四：學以致用教學活動：首先展示基于解題模型基礎上制定的標準分析用紙的使用方法，然后限時用標準答題紙寫出分析過程。最后指導將分析過程轉化成答案的方法。先獨立分析，后小組討論。然后選出代表前臺展示。設計意圖： 主要目的就是學以致用，檢驗解題模型的實用性，使用標準分析用紙來分析的目的是訓練學生在分析過程中的條理性，培養理性思維的習慣，限時的目的是提高做題的緊張度。先獨立分析，后小組討論。旨在培養小組合作意識。選出代表前臺展示。旨在訓練組長協調能力，和語言表達能力。環節五：課堂小結教學活動：通過課件回憶整個課堂流程的四個環節，回歸到最開始的 道-漁一魚”的思維模式，解釋7 道例題就是最開始的一筐魚，歸納的解題模型就是魚竿，最后學醫致用的練習題，