1、鐵杵成針精品教案一、導入新課。1. 誦讀李白詩詞。預設：（ 1）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。贈汪倫（ 2）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。黃鶴樓送孟浩然之廣陵（ 3）床前明月光，疑是地上霜。靜夜思2. 人物解讀：李白：字太白，號青蓮居士。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙” 。與杜甫并稱為“李杜”，有李太白集傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有 望廬山瀑布、 行路難、 蜀道難、 將進酒、 越女詞、 早發白帝城等多首。3. 一起走進課文鐵杵成針。二、朗讀課文，整體感知。1. 認真聽讀文章，解決生字問題，規范斷句，了解文章的主要內容。2. 根據課本上的讀音和注釋，自讀課文。出示朗讀要求：

2、（ 1）讀準字音，注意斷句。把課文讀兩遍。（ 2）同桌互相聽讀，討論、修正讀得不準確的字音和不恰當的停頓，把有疑問的地方畫出來。3. 聽老師范讀：預設：磨針溪，在/象耳山下。世傳/李太白 /讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼 / 方磨鐵杵。問之，曰： “欲作針。 ”太白 / 感其意，還/ 卒業。正音：磨針溪，在/象耳山下。世傳/李太白 /讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼/方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！碧?感其意，還/卒（zu）業。4. 小組成員之間互相聽讀一遍朗讀，分別對同學的斷句提出評價。注意：讀古文語速要慢，把握好停頓和語調，把文章讀熟。三、感知課文，想象情節。并嘗試表1. 默讀

3、課文，思考： 文中出現了哪幾個人物？讀一讀他們的做法，演讀。預設：李白、老媼。2. 小組成員之間互相聽讀一遍朗讀，分別對同學的斷句提出評價。預設：讀古文語速要慢，把握好停頓和語調，把文章讀熟。3. 疏通全文，理解大意。（ 1）邊讀邊看注釋，把課文讀懂。（ 2）合作理解每個句子的含義。（ 3）不懂的地方組內交流。4. 試著借助注釋，說說句子的含義。（ 1）字詞注釋：鐵杵：用來舂米或搗衣的鐵棒。是：這。方：正在。感其意：被她的意志感動。還卒業：回去完成了學業。（ 2）解釋句意：過是溪，逢老媼/ 方磨鐵杵。太白 /感其意，還/卒業。5. 帶著問題再讀課文：問題：（ 1）文中的李白為什么棄去？（ 2）

4、李白在途中遇到了什么？（ 3）李白“感其意”的“意”是什么？6. 句意理解：（ 1）磨針溪，在/ 象耳山下。說句意：磨針溪，坐落在眉州的象牙山下。預設：交代了事情發生的地點磨針溪邊。（2）世傳/ 李太白 / 讀書山中，未成，棄去。說句意： 世世代代相傳，李白在山中讀書的時候，沒有完成 （自己的學業），就放棄（學習）離開了。提問：你覺得學習時的李白是怎樣的？預設：我覺得他可能很淘氣。（3）過是溪，逢老媼/ 方磨鐵杵。問之，曰： “欲作針。 ”說句意：小組成員一起合作完成說句意的環節。提問：同學們，李白在山下磨針溪遇到了一個“老媼”，他看到了什么？預設：老奶奶要將鐵杵磨成針。你怎樣想這件事情呢？（

5、4）太白/ 感其意，還/ 卒業。提問：太白感的什么“意”呢？他為什么“還”呢？猜想讀音。他會怎樣“學習”到卒業呢？合作交流，感知堅持。四、課堂展示。7. 李白在山上學習時，沒有學成就放棄了，你有過這樣的體驗嗎？講給大家說。8. 通過我們的學習和討論，你們從中受到了什么啟示？9. 交流學習文言文的好辦法。預設：（ 1）借助課后注釋。（2）反復認真閱讀。（3）研究交流道理。10. 練講故事：不看課文，試著用自己的花說一說故事的內容，講這個故事給同學聽。要求：（ 1）故事的內容要符合原文的意思。（ 2）不要遺漏故事情節。（ 3）可以添加自己的合理想象。（ 4）每個人都用講故事的語氣和語調。（ 5）講的故事要流利完整。11. 排練課本劇鐵杵成針：一個放棄學業的小男孩在磨針溪邊遇到了一個老奶奶五、學習生字。1. 出示