小學教科版(2017)5.做一個指南針教案配套授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課旨在通過制作指南針的活動，讓學生了解指南針的基本原理和制作方法，培養他們的動手能力和科學探究精神。同時，結合課本內容，讓學生認識地球的磁場，理解指南針在航海、探險等領域的應用，激發學生對科學知識的興趣。核心素養目標培養學生對科學探究的熱愛，提升觀察能力和動手操作技能。通過制作指南針，學生將學會觀察實驗現象，分析問題，提出假設，并驗證假設，從而培養科學思維和解決問題的能力。此外，增強學生的合作意識和創新精神，激發對地球科學和地理知識的興趣。教學難點與重點1.教學重點：

-確定指南針的南北方向：重點在于引導學生理解地球磁場對指南針的影響，使其能夠正確識別南北方向。

-制作指南針的實踐操作：強調通過簡單的材料制作指南針，理解指南針的基本結構和功能。

2.教學難點：

-地磁場與指南針的原理：難點在于解釋地磁場的概念，以及指南針如何利用地磁場指示方向。

-實驗誤差的識別與處理：學生在制作指南針過程中可能會遇到指南針指向不準確的情況，難點在于指導學生識別誤差并采取措施糾正。

-指南針的應用情境：難點在于讓學生理解指南針在實際生活中的應用，如航海、探險等，并能夠將這些知識與現實生活聯系起來。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《小學教科版(2017)》5.做一個指南針教材。

2.輔助材料：準備地球磁場示意圖、指南針工作原理動畫視頻等。

3.實驗器材：指南針制作材料包（如磁針、指南針底座、細線等）。

4.教室布置：設置實驗操作臺，劃分小組討論區域。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示一幅古代航海圖，引導學生思考在沒有現代導航工具的時代，航海家是如何確定方向的。

-提問：“你們知道古代航海家是如何利用自然現象或工具來確定方向的嗎？”

-學生分享想法后，教師引入主題：“今天，我們將學習一種古老的導航工具——指南針。”

2.新課講授（用時10分鐘）

-第1條：講解指南針的基本原理，通過動畫演示地球磁場和指南針的關系。

-第2條：介紹指南針的制作方法，展示步驟圖，并解釋每個步驟的目的。

-第3條：講述指南針在歷史和現代生活中的應用，例如古代航海、現代登山探險等。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第1條：學生分組，每組發放指南針制作材料包。

-第2條：教師指導學生按照步驟圖進行指南針制作，強調安全操作和注意事項。

-第3條：學生完成指南針制作后，進行初步測試，確保指南針能夠正確指示南北方向。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第1方面：討論指南針在不同環境下的表現，例如室內、室外、強磁場附近等。

-第2方面：分析指南針制作過程中遇到的問題及解決方法。

-第3方面：探討指南針在現代社會中的替代品和技術發展。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師提問：“今天我們學習了什么？”

-學生回答：“我們學習了指南針的基本原理、制作方法以及在航海、探險中的應用。”

-教師總結：“通過今天的活動，我們不僅了解了指南針的奧秘，還培養了動手操作和科學探究的能力。”

-教師強調：“指南針雖然古老，但它的原理和制作過程仍然具有現實意義，希望同學們在日常生活中也能發現科學的樂趣。”學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠理解指南針的基本原理，包括地磁場的作用和指南針的工作機制。

-學生掌握了指南針的制作方法，包括材料選擇、制作步驟和注意事項。

-學生了解了指南針在歷史和現代生活中的應用，如航海、探險、地質調查等。

2.技能提升：

-學生通過實踐活動，提升了動手操作能力，學會了如何使用簡單的工具和材料進行創新制作。

-學生在實驗過程中培養了觀察能力，能夠仔細觀察指南針的指向變化，并分析可能的原因。

-學生學會了如何識別和處理實驗中的誤差，提高了解決問題的能力。

3.思維發展：

-學生在討論指南針應用時，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力，能夠從不同角度分析問題。

-學生通過小組合作，學會了團隊合作和溝通技巧，能夠與他人共同完成任務。

-學生在探索指南針原理和應用時，激發了創新意識，能夠提出自己的觀點和假設。

4.情感態度：

-學生對科學知識產生了濃厚的興趣，對地球科學和地理知識有了更深入的認識。

-學生在活動中體驗到了成功的喜悅，增強了自信心和成就感。

-學生通過了解指南針的歷史和應用，對傳統文化產生了自豪感，激發了愛國情懷。

5.實用性：

-學生掌握了指南針的使用方法，能夠在實際生活中運用所學知識，如戶外探險、徒步旅行等。

-學生了解到了科學技術的進步對人類生活的影響，認識到科學知識的重要性。

-學生通過實踐活動，學會了將理論知識與實際操作相結合，提高了學習效果。課后作業1.制作指南針的手工指南：

-請根據課堂所學，詳細描述指南針的制作步驟，包括所需材料、制作過程和注意事項。

答案：制作指南針的步驟如下：

a.準備一根細木棍、磁鐵、指南針底座、細線、釘子。

b.將磁鐵用細線懸掛在木棍的一端，使其自由旋轉。

c.在木棍的另一端安裝指南針底座，確保可以固定磁鐵。

d.調整磁鐵的位置，使指南針指向南北方向。

e.注意操作過程中的安全，避免磁鐵對人或物品造成傷害。

2.指南針應用案例分析：

-結合實際，舉例說明指南針在歷史或現代生活中的應用場景。

答案：指南針在歷史上的應用：

a.古代航海：指南針的發明使航海家能夠確定航向，大大提高了航海的準確性和安全性。

b.古代戰爭：指南針在戰爭中的使用，如夜間行軍、地形判斷等，為軍隊提供了重要幫助。

指南針在現代生活中的應用：

a.戶外探險：徒步、登山等活動中，指南針幫助探險者確定方向，避免迷路。

b.野外求生：在野外遇到緊急情況時，指南針可以幫助求生者找到正確的方向。

3.指南針原理的思考題：

-如果地球沒有磁場，指南針還能正常工作嗎？為什么？

答案：如果地球沒有磁場，指南針將無法正常工作。因為指南針的工作原理是利用地球磁場來確定方向，沒有磁場，指南針上的磁針將無法受到磁力作用，從而無法指向南北方向。

4.指南針實驗設計：

-設計一個實驗，驗證指南針在不同環境下的指向是否準確。

答案：實驗設計如下：

a.實驗目的：驗證指南針在不同環境下的指向是否準確。

b.實驗材料：指南針、實驗記錄表、不同環境的測試區域（如室內、室外、強磁場附近等）。

c.實驗步驟：

1.在室內、室外、強磁場附近等不同環境下，將指南針放置在平穩的表面上。

2.記錄指南針在每個環境下的指向。

3.分析實驗數據，比較指南針在不同環境下的指向準確性。

5.指南針與科技發展的聯系：

-分析指南針的發明對科技發展的影響，并舉例說明。

答案：指南針的發明對科技發展產生了重要影響：

a.指南針的發明促進了航海技術的發展，為全球貿易和探險活動提供了重要保障。

b.指南針的應用推動了地理學的發展，使人類對地球的認識更加深入。

c.指南針的原理為后來的磁懸浮技術、磁共振成像等科技發展奠定了基礎。板書設計①指南針簡介

-指南針的起源

-指南針的原理

-指南針的歷史

②制作指南針

-制作材料：磁針、指南針底座、細線、釘子

-制作步驟：懸掛磁鐵、安裝底座、調整方向

-注意事項：安全操作、避免磁鐵傷害

③指南針的應用

-古代航海

-古代戰爭

-戶外探險

-野外求生

-現代科技（磁懸浮、磁共振成像等）教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發言次數和積極性，評估學生對指南針知識的興趣和參與程度。

-互動交流：記錄學生與教師、同學之間的互動情況，包括提問、回答問題、討論等，以評價學生的交流能力和合作精神。

2.小組討論成果展示：

-團隊合作：評價學生在小組討論中的分工合作情況，包括各自承擔的角色和貢獻。

-思考深度：分析學生在討論中提出的問題和觀點，評估其對指南針原理和應用的理解深度。

-創新思維：觀察學生在討論中是否能夠提出新穎的觀點或解決方案，以評價其創新思維能力。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試，評估學生對指南針基本原理、制作方法和應用場景的掌握程度。

-應用能力：測試學生在實際操作中應用指南針知識的能力，如制作指南針、使用指南針進行簡單導航等。

-分析能力：考察學生分析問題和解決問題的能力，如分析指南針在不同環境下的表現，提出改進建議等。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現，包括學習態度、參與度、合作精神等。

-互評交流：組織學生進行互評，相互評價在小組討論、實踐活動中的表現，以促進學生的自我提升和團隊協作能力。

5.教師評價與反饋：

-教學效果：根據學生的學習成果，評價教學目標是否達成，教學策略是否有效。

-學生反饋：收集學生對教學活動的反饋，了解學生對教學內容、教學方法、教學環境的意見和建議。

-改進措施：針對教學中存在的問題，提出具體的改進措施，如調整教學內容、改進教學方法、優化教學環境等。

-持續關注：關注學生在課后對指南針知識的應用情況，通過觀察和交流，了解學生在實際生活中的應用能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實踐操作結合理論講解：在教學中，我嘗試將指南針的制作過程與理論知識相結合，讓學生在動手操作中理解指南針的原理，這種實踐與理論相結合的方式受到了學生的歡迎。

2.多媒體輔助教學：利用動畫、視頻等多媒體資源，將抽象的地球磁場和指南針原理形象化，幫助學生更好地理解，提高了教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論中，部分學生參與度不高，可能是因為對指南針知識缺乏興趣或對討論話題不熟悉。

2.教學評價單一：主要依賴隨堂測試來評價學生的學習效果，缺乏對學生實踐操作能力和創新思維的全面評估。

3.教學資源分配不均：由于實驗器材有限，部分學生無法在課堂上親自動手制作指南針，影響了他們的學習體驗。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：在課前準備階段，可以通過調查問卷了解學生對指南針的興趣點，并在課堂上設計更具吸引力的討論話題，鼓勵學生積極參與。

2.豐富教學評價方式：除了隨堂測試，可以增加實踐操作考核、小