1、此課曾在鹿城區小學數學新課程教學研討會上作為公開觀摩課連 力口一、教學內容人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊P72連加。二、教學準備 多媒體課件、裝錢的信封、實物圖形卡片 三、教學目標與策略選擇1 .引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。2 .通過學生自主合作交流探究讓學生掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。3 .初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。 四、教學流程設計及意圖教學流程設計意圖一、質疑激情導語：小朋友們，數學王國里什-只可愛的小精靈，它的名字叫奇奇,今大金奇要和我們一起上課

2、 ，你們歡迎它嗎？（課件：小精靈奇奇）奇奇在來的路上看見了一群可愛的小雞，你們瞧！（課件：5只小雞）地上有幾只小雞？二、學習新知1、引導觀察看屏幕觀察。（屏幕上原來顯示有 5只小雞，接著顯示跑來 2只小雞，停頓一會，最后顯示跑來 1只小雞）A:師：現在草地上一共是幾只小雞？8是怎么得來的呢？你能列算式嗎？B:學生小組討論C:匯報列算式【備選】學生可能回答：我看見原來有5只，接著再跑來了 3只， 算式是5+3。師板書5+3,問：那后來這 3只小雞是一起跑來的嗎？生：不是，是先跑來 2只，再跑來1只的。學生也可能回答：我看見原來有5只，接著跑來2只，最后再跑來1只，算式5+2+1。師板書5+2+1

3、這里板書出現2道算式5+3和5+2+1師問：你們覺得哪道算式更加符合這幅圖的意思？讓生討論，得出 5+2+1比較好。師問：5表小什么？ 2表小什么？ 1表小什么？2、連加的含義師：這個算式和我們以前學過的加法算式一樣嗎？運用多媒體課 件，借助學生喜聞樂 見的動畫來開始上 課，學生比較感興趣， 能很快地投入到學習 的狀態。這里讓學生仔細 觀察動畫，突破了本 節課的難點，培養了 學生的自主學習能 力。像這樣的加法算式我們給它取個名字好嗎？你喜歡叫什么師：像這種算式數學上叫“連加”3、出示課題 連加4、探究連加的計算順序A問：5+2+1=8,你是怎么算的？把你的想法告訴你的同桌 B同桌交流C學生反饋

4、（學生可能說一個一個地數出來的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑來3只，加上原來的5只，共 是8只。）【備選】不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。并板書出來5、總結計算順序和方法在計算連加時，我們一般習慣上是按照從左到右的順序，先算5+2=7把7先記在心里,再算7+1=8 （板書）6.鞏固練習師：剛才奇奇一直在看著我們上課，那現在他想出幾道題來考考我們，你們有信心嗎？計算（卡片口算）7+2+1 2+2+4 6+4+0 2+2+1 3+2+0三、應用拓展1、你們知道嗎？奇奇把他的好朋友們也帶來了呢 .快來看看 （出示鴨子圖）有幾只鴨子？怎樣列算式，并說計算過程每道題說出后要求學

5、生能說出方向小結：方法可真多。可以從左往右看，還可以從又往左看，還可以從 中間往兩邊看。像這樣的圖可以從不同的角度去觀察。2、投籃游戲小朋友們本來今天奇奇還有好多朋友要來呢，可現在他們都沒有來， 知道為什么嗎？因為啊，動物王國里正在進行一場投籃比賽呢（出示 四個籃筐，分別寫著 7、8、9、10）你們想參加嗎？老師這里有很多 籃球算式，把它們貼在籃筐下面，看誰投得最準。這些籃球不能投進 這些籃筐里，他們都等于幾呢？還有一個10的籃筐沒有球。那你能不能來編幾個得數是 10的連加算式啊？請同桌一起寫。四、全課小結小朋友們可真棒，寫出了那么多的連加算式，奇奇說我們班的小朋友 可真聰明，那現在他有一道難

6、題解決不了，你們愿意幫助他嗎？ 五、發展題教師讓學生說，但 并不限制學生的說 法，體現了現代教學 思想的算法多樣化， 也培養了學生的創新 思維。在靜態圖中讓學生 學會動態思考方式， 有助于學生思維的拓 展。這個練習里設計了三 個層次的連加計算， 從易到難，能夠讓學 生大量地參與進來， 滿足不同層次學生的 發展需求，極大地加 強學生的學習積極 性。師：這里有很多錢，這一張 5元就代表5, 一張2元就代表2,一張一元就代表1,假如想拿出8元錢，你覺得可以怎么拿？現在你們的桌子上有個信封，這里就有好多錢，就請同桌小朋友一起想一想，通過變式練習，讓學生真正明白了：學習數學是為了解決實際怎么拿出8元錢？

7、請拿出來擺在桌子上。 小組合作擺，并上來展示結果。六、總結：像這樣3個啊、4個啊、8個啊只要是2個以上的數相加生活中存在的現實問就叫連加。七、最后跟奇奇說再見題，生活中處處有數 學。五、教學片段實錄片段1：師：問：5+2+1=8,你是怎么算的？生1：我先看見跑來了 1只小雞，再加上后面跑來的 3只小雞，合起來就是 8只小雞。生2:我是1只1只數出來的，一共是 8只小雞生3:我先看見5只，接著再出來2只，那就是5+2,后來又跑來1只，就再加上1,這樣一 共是8只小雞了。生4:我先把后面跑來的 2只和1只合起來是3只，再加上前面的1只，一共是8只。對于計算的順序，學生的想法很多，有些想法比較特殊但

8、也比較符合算理，學生的回答對于新課程倡導的算法多樣化是一種很好的體現。片段2:師：圖上有幾只鴨子（圖上畫著6只鴨子。但鴨子被隔開站成 2只、3只、1只分別在左邊、中間和右邊）生：有6只鴨子師：算式是怎樣列的？生：2+3+1師：你是怎樣想的？生：因為我看見左邊有 2只，中間有3只，右邊有1只，所以算式就是 2+3+1=6只師：講得真好，還有其他的想法嗎？生：我的算式是1+3+2師：為什么？生：我是從右邊開始看的，所以是 1只加3只加2只。師：你是從右邊開始看的，還有其他的嗎？生：我是從中間開始看的，也就是 3+1+2=6生：我也是從中間開始看的，3+1+2這個片段其實是我預先沒有設計到的，我本來

9、的思路只想到讓學生從左往右看的，但是沒有 想到，學生的看法和想法有那么多種，使這個靜態的圖霎時間生成了動態的效果，在這里學 生的思維方式瞬間得到了提高，也讓我欣喜若狂，大受啟發。六、教學反思連加這部分的內容其實在教材里是不作為獨立的部分的，本來是連加和連減合為一課的, 但是我個人認為加法是減法的基礎，只要把加法的內容深刻理解，那么對于減法的內容學生應該能夠融會貫通，所以我在教學時便把教學內容做了一點變動，把連加作為獨立的教學任務。重點是理解連加的意義、掌握連加的計算方法難點是正確計算連加的式題，在整節課的教學過程中，學生的主體意識非常強，我沒有錯過任何一個能發揮學生主體性的機會，在教學中只要一

10、碰到難題或新的思路，我都讓學生去討論去觀察，這樣不僅發揮了合作的精神，也增強了學生的學習積極性。所以很多環節都是在我沒有預設的情況下蹦出了火花，讓我看見了孩子思維的潛力。我在這節課的練習設計上也花了很多的工夫，象投籃游戲，看似簡單的練習，其實包含了很多內容，比如在題目量上我一共設計了32 道題，那等于說有大部分的學生可以參與進來，這樣學生的學習積極性才能提高，能夠滿足不同層次學生的發展，不會出現一些學生事不關己的學習態度。還有最后一個環節的練習，用分錢的方法來深化連加的內容，既讓數學與生活有了聯系，也使這節課的內容有了一定的深入，不會顯得太簡單。但在這節課的教學中也碰到了一件即時事件：就是在給連加取名字時，因為學生的想法很多，有些名字可以說是亂取，但我為了體現學生的主體性，讓學生