1、113.2內能 教學設計【目標確定的依據】1. 課程標準相關要求3.3.1了解內能和熱量3.1.2通過實驗，認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉化。2. 學情分析本節知識點均屬“了解” “認識”“初步認識”的層次，考慮到初中的學生剛剛接觸熱學知識， 學生對生活中一些有趣的現象有著濃厚的興趣，內能熱量等概念都比較抽象，因此教學時從日常生 活現象入手，采用“類比” “聯想”等方法引入概念，不追求概念過分嚴密的表述。教學時不必讓學 生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導學生用自己的語言來對相關現象進行歸納概括，進 而形成概念。3. 教材分析本節內容是在前面學習機械能概

2、念及其轉化的基礎上， 進一步了解更為抽象的內能概念， 認識 內能的轉化及其作用，這些內容是解釋許多常見熱現象的必備基礎，也是學習本章后面熱量、比熱 容、熱機等內容必不可少的基礎，因此本節課在全章具有重要的基礎性地位。教材利用類比的方法 得出內能的概念，通過探究讓學生明白改變內能的兩種方式，符合學生認知規律，能夠體現從生活 走向物理、注重科學探究的新課程理念。【教學目標】1.通過類比的方法建立內能的概念，體會物理方法的運用。2.通過自學能描述溫度和內能的關系。3.通過演示實驗知道熱傳遞和做功能改變物體的內能，培養自己的觀察能力。4.通過自學知道熱量的概念和單位。【教學重難點】重點：內能的概念、探

3、究改變物體內能的多種方法。 難點：內能的影響因素特別是與溫度的關系。【教學評價設計】1.全部學生能說出機械能中動能和勢能的影響因素，并類比建立內能的概念。2.能夠說出內能與物體的溫度有關，同一物體溫度升物體的內能增加。絕大多數學生能知道溫 度并不是影響內能的唯一因素，舉出2個其他影響因素。3.能說生活中物體內能改變的例子屬于哪一種改變方式。說出熱傳遞和做功能改變物體的內能 的2個事例。能說出課本中2個實驗的現象，并解釋原因。4.知道熱量是一個過程量，能區分熱量、溫度、內能間的關系。【課時安排】1 課時【教學活動設計】人教版九年級物理第十三章第二節內能課程教學設計2 / 6教學環節教與學活動評價

4、任務導入環節（一）導入新課，板書課題向學生展示三幅有關人類對“熱”充滿渴望的圖片。展 示人類對“熱”的基本認知過程。鉆木取火；小女孩點 燃火柴取暖；警察在冰雪天向過路司機遞上一杯熱水。1.導入語：多么溫暖的畫面啊，這里面傳遞著一種“能量。熱是一種能量嗎？本課我們學習13.2內能。2.教師板書課題（二）出示學習目標課件展示學習目標，指導學生觀看。1.會根據分子動理論用類比的方法建立內能的概念，能 簡單描述溫度和內能的關系。2.知道熱傳遞和做功能改變物體的內能。知道熱量的概 念和單位。知道熱傳遞和做功能改變物體的內能的一些事 例。3.通過演示實驗培養自己的觀察能力，并能通過實驗理 解做功與內能變化

5、的關系。過渡語：有了明確的目標，我們就有了前進的方向。下面，讓我們帶著目標，學海泛舟。請冋學們根據學習要求，自主學習。學生獨立思考，熱是 一種能量嗎？明確學習目標先學環節（一）出示自學指導課件展示自學指導，請冋學們帶著下列問題看課本P7-10頁內容，勾畫知識點并記憶， 可查資料但要獨立完成：1.閱讀課本p7“內能”部分，知道什么是內能；內能跟 機械能的區別；內能和影響因素間的關系。2.閱讀課本p8“物體內能的改變”部分， 知道改變物體內能 的兩種途徑，并了解內能和熱量之間的關系過渡語：請同學們結合自學情況完成下列練習，做題要 細心、規范；完成后，組長組織對桌交換，互相批閱，有疑惑 提出來。（三

6、）自學檢測反饋學生明確自學要求 全部學生能說出機 械能中動能和勢能 的影響因素，并類比 建立內能的概念。90%勺學生能夠說知 道內能與物體的溫 度有關，冋一物體溫 度升物體的內能增 加。人教版九年級物理第十三章第二節內能課程教學設計3 / 6人教版九年級物理第十三章第二節內能課程教學設計4 / 61.【內能】(1)內能是指構成物質的所有，在熱運動時的動能和勢能的總和。單位是，簡稱，符號。(2)機械能與整個物體的情況有關，內能跟物體分子的熱運動和分子之間的相互作用情況有關，內能是機械能的另一種形式的能。(3)內能的影響因素有、 、和。(4)一切物體，不論 ，都具有內能。2.【內能的改變】(1)改

7、變物體內能的途徑只要有兩個：和。(2)熱量是指在 過程中傳遞能量的多少。物體吸收熱量時內能，熱量時內能減少。(3)發生熱傳遞時，高溫物體內能，低溫物體內能。(4)分子的熱運動跟 有關，越高，分子的這種無規則運動越劇烈。(5)摩擦生熱、壓燃棉花、塞子跳起都說明了可 以改變物體的內能。(三)質疑問難1.小組內討論解決個人疑難問題。2.班內提出小組內未解決的問題，其余同學釋疑，教師適 當點撥。點撥：1分子在無時無刻的運動著， 所以分子具有分子動能； 分子之間存在間隙，所以分子具有分子勢能；構成物質的所有 分子的分子動能和分子勢能之和就是物體的內能；機械能與整 個物體的機械運情況有關，內能與物體內部分

8、子的熱運動和分 子間的相互作用情況有關。2.改變物體內能的方式有兩種：做功和熱傳遞；熱傳遞是能的轉移過程，即內能從高溫物體向低 溫物體轉移的過程，在此過程中能的形式不發生變化；做功實 質是能的轉化過程，做功的過程中能量的形式變了。(一)生生合作，互相糾錯組內交流：將自主學習和自學檢測中疑難問題進行交流.時 間：3分鐘，組長掌握組內的情況，記錄沒能解決的問題.發言 要求：起立討論、聲音洪亮、言簡意賅、明確清晰(二)合作探究，展示交流絕大多數學生能 知道溫度并不是 影響內能的唯一 因素。獨立完成自學檢測反饋的題目， 自學檢測中至少 完成21個空對于有深刻思考， 提出好的疑問的 小組和回答的好 的小

9、組酌情加1-2分人教版九年級物理第十三章第二節內能課程教學設計5 / 6后教環節先獨立思考，并記錄自己的疑惑，然后小組交流，最后個人 整理。1.如何區分熱量、溫度、內能？2.內能與機械能的區別？3.觀察并討論“空氣壓縮點火儀”實驗和“空氣推動塞子” 實驗現象，解釋幾個問題并分析此過程中物質的內能和物體的機 械能的變化：1棉花為什么會被點燃？2塞子為什么會跳起？塞子跳起時瓶口為什么會出現白霧？3.請舉出幾個熱傳遞和做功改變物體內能的例子。點撥：內能只能從宏觀上來說，可以說“具有”；熱量只能發生在熱傳遞過程中，所以里面一定出現“傳遞”或有傳遞兩個字 的意思的其他表達，而不能具有多少的熱量；溫度則是

10、表示物體 冷熱程度的。學生先獨立思 考，再小組合作 探究，然后展示 與點評認真規范完成訓練題目，書寫認真，步驟規范。學生獨立完成，1.卜列說法中止確的是（）根據學生的完A. 0C的物體沒有內能B溫度咼的物體內能一定大成情況，小組內C.物體的內能增加，它的溫度一定升高D.物體的溫度交換，互相批升咼，它的內能一定增加閱，根據對題情2.關于物體內能，下列說法正確的是（）況按每全對一A.溫度為0C的物體沒有內能B.熱傳遞是改變物體內能人記2分計入小唯一的方法組量化C.物體溫度降低，它的內能一定減少D.溫度相等的1kg水和1g水內能相同3.生活中的“熱”含義非常豐富，物理學中，“天氣很熱”中訓練環節的“

11、熱”是指高：“兩手相互摩擦手會發熱”的“熱”是指增加.4.關于溫度、熱量、內能，以下說法正確的是（）A.個物體溫度升咼，它的內能一定增加B.個物體溫度升高，一定是吸收了熱量C.一個物體吸收了熱量，它的溫度一定會升高D.塊0C的冰沒有內能，它的分子不會運動人教版九年級物理第十三章第二節內能課程教學設計6 / 6科學家們認為在美國東海岸出現的“天空火球”現象是由于小 行星竄入了地球大氣層。請同學們嘗試解釋這個罕見的現象。點撥：1.D2.C3.溫度 內能4.A物體的內能增加，溫度不一定升高。物體的溫度升高，物體的內能一定增加。一個物體的溫度升高了，不一定吸收了熱量。5.D 6.分子熱運動7.小行星進入大氣層，在下落過程中與大氣層劇烈摩擦，克服空氣阻力做功，使小行星內能增加，溫度升高。溫度 達到一定程度，就呈現出火紅的狀態，就像一個火球。課堂總結：本節課主要學習了內能的知識，同學們要能簡單描述溫度和內能的關系。知道熱傳 遞和做功能改變物體的內能。附：板書設計13.2內能一、內能：1內能定義：分子由于運動而具有的動能和勢能之和。2物體內能的大小與物體的溫度有關。二、 改變內能的方式：1.做功：機械能和內能的相互轉化2.熱傳遞：內能的轉移三、熱量：1.定義：熱傳遞過程中傳遞的內能的多少.2.單位：焦耳、符號：J 3.熱量、溫度、內能的區