1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流對慕課教學的認識及研究.精品文檔.慕課教學的認識研究摘要隨著科技和經濟的飛速發展，今天我們的教育不再僅限于課堂的書本知識教學，互聯網的飛速發展，使得我們與世界的聯系日益頻繁，教學也逐漸的被信息技術所滲入，因此，也就引起了大規模的開放課程“慕課”的興起，什么是“慕課”，它給我們的教育生活帶來了什么，它能做什么，是通過什么形式存在的，它的好處與壞處又是什么，它將面臨的挑戰以及對未來的展望，使我們深深的被它所吸引，本文就將新興起的技術教育“慕課”做一個簡要的認識與研究。關鍵詞：慕課；教育；機遇挑戰；未來展望一、 慕課內涵“慕課”即“MOOC”，是“

2、Massive Open Online Courses”大規模開放式在線課程的簡稱。Massive“大規?！保瑢W習人數眾多、學習規模巨大；Open“開放共享”，免費注冊，豐富的學習資源向全國乃至全世界開放，學習者眼界也隨之擴展到國外；Online“在線”學習和教學主要通過網絡進行，交流與互動都是在網上。在“慕課”模式下，整個課堂教學和學生學習完整、系統在線實現。李東沙.“慕課”掀起在線教育風暴或醞釀高等教育新革命N.中國青報,2013-5-23.“慕課”不僅僅是指網上授課，他還包括講授、討論、作業、評價以及回饋等的一系列教學過程，既有教授的參與，又有學生的互動學習的整個過程。課程中，教師的主電

3、腦連接到學生電腦，方便教師觀察學生的學習狀況。學生如何學習，產生的問題，學習效果如何都會在線呈現，并獲得相關的學習反饋。慕課起源于發展多年的網絡遠程教育和視頻課程。2001年，麻省理工學院最早宣布將課程免費放到網上，掀起了第一次在線課程建設熱潮。至2011年，10年時間，僅麻省理工學院就發布了約2000門課程，超過1億人次訪問，這么多的訪問量，而2009年，哈佛大學推出高質高清課程公正等，引來新一輪視頻公開課程建設熱潮我國從 2003 年起建設至今，已有 286門大學視頻公開課程上網“十二五”的建設目標，我國高校將有1000門視頻公開課和5000門資源共享課向公眾開放。慕課發展現狀（一）、自下

4、而上發展起來慕課的發展獨具特色，它不是自上而下由官方發展起來的，而恰恰相反，它是自下而上，由信譽高的名牌大學自主提供，課程講授則由知名度高的教師擔綱，在美國慕課教學的機構越累越多，呈現逐漸增長的趨勢，幾乎每周都有新的機構進入慕課這一領域。（二）、教學視頻精致化教學視頻構成了慕課教學的核心，這一方面，不得不使得視頻的制作及內容方面的高要求，慕課的視頻時間一般控制在515分鐘之間，這樣有利于教學重點、難點和要點的突出。其次，可以根據教學的不同要求靈活的涉及教學視頻，采用各種方法，使得教學效果達到最佳，例如，在描繪一副場景時，可以有動畫、實景的視頻播放，使得學生對知識的了解有更強的體會能力，仿佛可以

5、身臨其境。第三，內嵌小型的交互測試或仿真實驗以便即時檢查課堂學習效果。第四，對學生在視頻操作中所產生的行為數據進行跟蹤記錄、推理分析和意義挖掘。（三）、教學領域的變化隨著慕課教育領域的發展逐漸壯大，其應用領域由最初的高等教育向基礎教育拓寬。目前。美國k12（從幼兒園到 12年級的教育）的教育工作者正在研究開放內容利用、學習分析、基于能力的教育和個性化教學，MOOCs在這些方面發揮重要作用。 Jackson, NM.(2013).MMOCs go to K12:Higher ed trend expands to high schoolsEB/OL.慕課在教學方面的作用與功能日漸強大，涉及的領域

6、也在不斷的拓寬，甚至在歷史、金融的人文方面都有所涉及。2003年9月 華東師范大學慕課中心正式成立，該中心的重要使命是研究、開發和利用基礎教育慕課平臺，促進學校教學模式的變革，探索個別化、自主性與互動式的人才培養模式。（四）、與其他網絡授課的區別經濟科技飛速發展的今天，多媒體廣泛的被運用，包括在教學中，隨著慕課的產生，越來越多的人們開始了解并使用慕課進行學習，與此同時，微課被用作學校教學中的頻率也逐漸增加，但它與慕課還存著很大區別。1、在規模上。慕課規模大，微課規模較小。慕課作為大規模在線開放課程現在已在全世界開展起來，并受到廣泛歡迎。而微課的規模還很小，目前為止僅在國內很熱。2、在受眾對象上

7、。慕課涉足領域很多，大學教育和職業教育等都有涉及，側重點在大學。慕課現在已經與斯坦福、杜克、耶魯等許多世界知名大學合作，開展課程；微課目前為止主要針對的是中小學群體。3、在交互性上。慕課的交互性強。慕課通常有課堂測驗與課后作業，其中作業有以小組形式完成的內容，并且有相應的論壇供學生交流討論。學業成績以20%的平時成績和80%的考試成績計算；微課會在視頻結束后布置一些作業，但效果不理想，許多學生不會付之實際；4.獲得成果。慕課在跟大學合作后，學生在修完某門課程并通過考試后會得到相應的證書，如果是在校大學生則可通過選修慕課上自己大學的課程以此來獲得相應學分。就在前不久，美國的幾家公司發表聲明認可在

8、慕課上獲得的學歷，而這也成為慕課未來發展的趨勢；學生在觀看微課后僅學到相應知識，沒有證書或學分。5、商業性。世界最知名的三大慕課網站中coursera與edx已經實行付費認證證書的制度，雖然目前注冊用戶、學習課程免費，但要支撐一個平臺的正常運行，慕課在不久后的將來必然與商業掛鉤；微課目前只用于教學，并且在教學中的運用范圍很小，還在不斷發展中。6、評價體系在慕課中，學生可以對所選課程及老師進行打分，而老師之間進行互相評價；微課目前沒有評價功能。二、給高校帶來的挑戰與機遇（一）給高校帶來的機遇1、擴大了傳統教學的邊界現代信息技術的多樣性和豐富性，使得人們每天都面對著海量的信息，被淹沒在這些信息中，

9、很方便的就可以獲取各種信息，高等學校同樣被這些信息所淹沒，信息量逐漸在變大，“慕課”就是在這樣的背景下應運而生。慕課的產生，使得教學的面變得廣闊，傳統的課堂教學的邊界也在一點點擴大，教學內容變得寬泛，可以根據自己的興趣選擇課程，專業化的概念逐漸淡化，取而代之的是跨學科、復合型的人才。2、提高了教學效率由于慕課學習在互聯網上，所以學習非常便捷，知識的傳遞師生間的互動，可以再瞬間完成，然而傳統的教學要完成這種操作是困難的。教師可以在幾分鐘內完成原來要用幾個小時來完成的任務，并且學習過程會讓學生有更深刻的體會，學生學起來也會更加輕松、愉快。同時，由于教學采用多媒體設備，這樣可以給學生提供ppt、音頻

10、、視頻等一系列學習渠道，學習效率提高的同時學習質量也相應的提高了。3、改變了人們對教學的觀念慕課教學進入高校教學后，不得不使人們改變傳統對教學的看法，改變了人們的觀念。這種觀念改變包括：由單一辦學主體向國際化聯盟式辦學多主體轉變，由個體學習模式向團隊學習與個性學習相結合模式轉變，由課堂教學向多種形式疊加教學轉變，由人工教學管理方式向智能化教學管理方式轉變等等。4、實現了學生學習與生活的融合慕課最大的一個優點還在于它的自由性，學生可以在家中或者任意地點進行學習，只要輕輕點擊鼠標就可以學習多種多樣的國內外的優秀課程。這些特點都使得學生的學習更加自由、便捷。資源的豐富性同時豐富了學生的知識，在學習中

11、生活，在生活中學習，生活與學習完美的融合。5、提高了高校在社會上的影響度慕課是面向全世界的，想要學習的任何人、任何年齡的人只要愿意學習都可以，不受局限。不是說在人們傳統觀念上的只有高等學歷的人才可以進行學習，這在一定程度上割裂了高校與社會的聯系。慕課出現后，人們發現，自己也可以跟高等學校的人一樣，進行學習，客觀上促進了高校與社會的聯系，人們也會感到自己其實離高校也并不遠，這樣，既提高了人們學習的欲望，也使得高等學校在社會上的影響度提升。（二）、給高校帶來的挑戰 慕課教學在給高校帶來機遇的同時也帶來了挑戰。慕課雖然給我們的生活帶來了很多新奇與變化，但它同時是一把雙刃劍，在客觀的認識它的基礎上進行

12、理性的分析，只有這樣才可以實現技術與教育更好的融合。1、教學成本的增加慕課是新興的信息技術教育，發展慕課需要更多的信息技術成本的支撐，包括軟件硬件的建設，我國高校信息技術化還比較低，軟硬件的普及率比較低，要做到完全的具備需要很大的財政支持，對此有兩種方式可以去試著嘗試。第一種，國內的一些高?？梢圆扇∧秸n聯盟，通過聯盟，共同投入，形成一個慕課平臺，這樣資源可以共享，可以最大化的實現慕課資源的豐富及教學的可能性，優點在于可以降低各個高校進行慕課教學的成本，并且可以按照自己的意愿進行慕課教學。第二種，完全交給國內有實力、經濟雄厚、技術一流的企業進行，他們建設平臺，高校使用，收益兩者共同分享，這種形式

13、對企業來說非常有利，但容易造成高校的商業化和功利化，不利于學術的發展。2、對學生學習自主能力的考驗由于慕課學習是在互聯網上進行，需要學生具備高度的自主性和自律性。慕課授課使得學生學習變得更加方便與自由，這樣的優點在于可以使學生自主的選擇課程和時間進行學習，但不利于學生學習進度的保證，也不利于學生尋求老師和同學的幫助，學生不知道從哪兒學習，更不知道學習什么。這就要求慕課學習，除了技術的提高意外，要求師生間的互動增強，特別是對在校學生有更加嚴格的要求，加強對學生學習能力的提高，保證端正的態度，激發學生學習的積極性與主動性。3、加強師生間的互動及學生間的情感交流慕課這以新興教學的廣泛被使用，使得師生

14、間的互動急劇減少，學生們之間的情感交流也處在危機中，因為授課只需要互聯網，電腦手機等移動設備就可以完成，學習活動不需要再課堂中進行，完全憑借虛擬的手段就可以進行，這樣就使得慕課授課缺少了傳統授課師生間的互動與交流，產生不了共同探討、共同學習的氛圍，學生的交往能力也會受到一定的影響。4、教學目標難以完成針對教學內容的自主性，學生學習的自由性，使得學校的教學目標的實現變得困難。由于學生處在發展變化中，他自身的自主性還不夠完全，在加上人性的缺點，自主學習就變成了學生學習目標實現的一大挑戰。很有可能造成離教學目標越來遠，最終背離教學目標的情況。針對這一特點，我認為應更多的激發學生學習的動機，增強自主性

15、。教師增強自身慕課教學的能力，授課吸引更多的學生進行學習，使學生在輕松自由的環境中進行自主的學習?？傊?，面對慕課教學，我們還應注意幾點問題，例如，高退學率知識復制的作用被過分夸大，知識產權保護效力較弱，學分學位認證未成氣候，學習分析層次較低。二、 慕課教學未來展望慕課進入教學，一直備受爭議，它的發展也說明了人們對教育改革的渴望。教育民主也是人們一直追求的教育狀態，然而慕課控制知識的局面也主要是美國和一些西方國家，慕課現象在我國的出現，不得不然讓我們考慮所產生的顛覆性的知識文化滲透，知識的擴展，教學方式的改變，都給我們帶來不前所未有的改變。英國東安格利亞大學的多米尼克盧克斯教授指出：展望未來，慕

16、課不大可能成為高等教育的救星，也不大可能造成傳統大學的解體!最有可能的未來是開放新的訪問平臺，供人了解更多內容!慕課因為與傳統大學合作可能變得更傳統一些；但像所有“革命一樣”，它也會讓大學變得與從前完全不同。 LUKES D. The Great MOOC Slander? Realities and Narratives of Education and LearningEB/OL.(2012-09-15)2013-11-15.這是慕課教學在國外，一些學者對于它未來發展的一種預測。在中國，“慕課現象”的出現，不僅使我們擔憂，同時，留給人們的是更多的是對未來的展望。未來十年，慕課熱在我國還會持

17、續升溫、蔓延，它持續升溫的過程就是我們進行重新審視思考的過程，在應用的同時，應該保持清醒的大腦。知道“慕課現象”是慕課作為新事物進入我國后必然出現的一種社會現象。教學是有邊界的"教學應當重視兒童的經驗，而慕課只是按照慕課設計者的意愿來控制知識；教學是嚴肅的"教師是人類文明的代表而不是教學中的服務生。薛曉陽.教學概念的重建及其課堂的基本任務J.教師教育研究,2010,22(1):4445.由此可見，慕課只能作為教師指導學生學習的“教學資源”只能作為學生學習的“學習資源”至于慕課是否會引起師生角色的革命性定位，這完全取決于老師和學生對待慕課的態度。慕課持續的發展必須要求教師慕課

18、授課的提高，要求學生學習的主動性，但是學生主動學習問題是無法保證的，這就使得慕課教學的保證產生了一定的難度。慕課教學的大量推廣，必然會削弱教師的的作用，大量的教師被裁員，失業率提高總之，不管怎么樣，任何一種新興的教學都是一種嘗試，慕課作為現代新技術媒體下的新興教學方式也不例外，慕課在前進的道路上成功與失敗都應該被視為獲得新教育和改善教育的機會。慕課不是萬能的，它在做出改變的同時也存在著這種那種的不足與缺陷，只有我們大膽的嘗試，勇敢的試錯，才可能找到最適合其發展的道路。對于處在新生事物面前我們應該懷著一顆包容的心，相信它會以一種最合適的法式發展并且帶來好的發現。結 語 慕課是在線教育的新形式，是高等教育的一個新階段，慕課教學形式的新穎，使得教師教學方式的改變和學生學習模式的轉變。慕課為我國高等院校提供機遇的同時帶來挑戰，我國的慕課研究和經驗不足，學生自主學習和老師慕課授課都不成熟，大規模全面的普及慕課存在難度，但隨著慕課教育的逐漸成熟，更加適合我們國家的國情，提