1、愛如茉莉第一課時教學預設作者：周亞娟常州市新北區龍虎塘中心小學點擊數：241愛如茉莉第一課時教學預設常州市新北區龍虎塘中心小學 周亞娟一、談話導入，揭示課題。師：先看老師在黑板上寫一個字（教師板書“愛”）?？吹竭@個字，你的頭腦中浮現出了怎樣的畫面？想怎樣來讀這個字？評：愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀愛。評：愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀愛。評：愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀愛。師：每個人對“愛”的理解、感悟都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到一個滿意的答案。今天這

2、節課，我們就一起來學習一篇關于“愛”的文章，題目就是愛如茉莉。二、感受茉莉，初識特點。師：大家看到過茉莉花嗎？它是怎樣的？誰來說說看？生：師：課文中也有一些描寫茉莉的句子，讓我們去讀一讀，找一找吧?。ǘ嗝襟w）多媒體出示：段落1：媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧?！倍温?：爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀！段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。師：同學們再讀一讀這些句子，看看這些句子中有哪些詞語可以概括出茉莉花的特點。生：交流

3、師：隨機板書：平淡無奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩意（多媒體播放茉莉花圖片，配樂薩克斯茉莉花）三、瀏覽全文，找出重點。老師這里還有幾組詞語，讓我們一起來讀一讀。出示：掏 咽 怔住恬靜 清醒含笑揉揉胳膊 手腳麻木睡眼蒙眬 躡手躡腳布滿血絲 打哈欠 洗漱1、自己先讀讀看，看看你能把它讀準確嗎？指名來讀，可以橫著讀，也可以豎著讀。2、再讀讀這些詞語，看看你發現了什么？（豎著讀的同學：你為什么要這樣讀？）3、誰來讀讀第一組詞語？“怔住”是什么意思？4、第二組詞語誰來讀？從這些詞語當中你感受到這是一位怎樣的媽媽？那么這組詞語該怎樣讀好？讀5、讀了第三組詞語，你的眼前浮現出了怎樣的情景？誰再來讀讀這組詞語

4、？師：媽媽生病了，爸爸要去照顧她。是啊，生活就像小河里水，本來平淡無奇，波瀾不驚?？墒怯幸惶欤瑡寢屔×?，就像一粒石子投入了水中，于是平靜的水面漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學們快速地瀏覽全文，看看課文從哪一小節到哪一小節，寫的都是媽媽病中的事情。生：讀書，找出（617小節）。四、一字一詞，感受細節。師：在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫院。俗話說，患難見真情。我們輕輕地被愛感動，愛流淌在我們生活的每一個細節之中。知道什么叫細節嗎？生：交流。師：（總結）細節，就是細小的情節或環節。可以是一段感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一幅溫馨的畫面、一個會意的眼神、一束在瓶里靜靜開放

5、的花朵我們在讀書的時候，就要關注這些細節，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。下面，就請同學們默讀課文的617小節，找出使你感動的細節，用“”畫出來。生：（多媒體播放音樂）讀書，圈畫。五、感受真愛，品味真情。師：找到了嗎？下面就請同學們選擇一處最感動你的細節，把它讀給大家聽。要讀得讀正確、讀流利。細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的?！保◣煟耗苓@樣大聲地讀嗎？）細節2：然而，爸爸

6、沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。（抓住“奔”，ben與ben有什么區別嗎？）師：愛是什么，愛就是這份默默的關心和牽掛。細節3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。在爸爸的心理，還想讓媽媽再多睡會兒呢！誰再來讀，千萬別吵醒了媽媽。細節4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤在生命

7、的芬芳與光澤里。多么美的一幅畫面！誰還想來讀讀這個自然段？細節5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。爸爸的精神很好滿？這句話應該怎樣讀？“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”師：手腳麻木了，精神還是這樣飽滿？別忘了，媽媽是一個病人。誰再來讀讀看？師：愛是一堆細節，從這堆細節中，我們感受到了爸爸和媽媽之間的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美。這是剛才6到17節告訴我們的。那么課文的1到5自然段寫的是什么呢？讓我們一起走進那個飄著橘黃色光影的黃昏師：老師想和你們來分角色朗讀。誰來？師生分角色朗讀課文。師：你從媽媽

8、和映兒的對話中知道了什么？“這也叫愛”中的這指什么？那么她的想法該怎樣讀？誰再來讀讀看？九、歸納延伸，引起思考師：像茉莉花一樣平淡無奇的愛也叫愛？映兒心中真是疑惑不解。后來，她的疑團解開了嗎？你心中的愛又是什么呢？下節課，我們一起繼續讀書交流。如果現在你問我愛是什么，我說：愛就是掛在你們臉上的一個個會意的微笑好了，要說再見了。雖然走得最快的總是最美的時光，但愛是永遠不會和你們說再見的?。┙毯蠓此迹簩τ趷廴畿岳蜻@篇課文的第一教時，我是第三次執教了。執教完以后，覺得對于時間的把握還是沒有做到從從容容，課堂的駕馭也沒能很好的達到游刃有余的境地。所以，上完之后，汪主任問我教齡有幾年了的時候，我說：這個

9、問題很簡單，但是很難回答?！币徽f出來，教齡那么長，卻只有這樣的教學水平，自己沒面子不說，還連累到我們學校的名譽呢！還好，汪主任最后總結了一句，上到這樣的水平對得起自己的教齡了。沒有玩味他這句話背后的意思，全當是對自己的鼓勵吧！在和學生一起來學習生字的時候，大家都知道，生字的學習，學生本來就覺得有點枯燥無味，這就需要我們老師來精心設計。所以，我設計一組橫讀和豎讀都可以的詞串，讓學生在朗讀中發現第一組是描寫映兒的詞語，第二組是描寫媽媽的詞語，第三組是描寫爸爸的詞語。這首先得到了大家的肯定。但是：第一，詞語排列的位置老師沒有設置好，所以學生的發現有一定的難度。第二：詞語意思的掌握還可以讓學生采用自己喜歡的方式，讓學生通過合作學習，自己來解決，要在“扎實”二字上下功夫。第三：讀了每一組詞語之后，可以讓學生來說說我是怎樣的一個人，媽媽又是怎樣的？爸爸又是怎樣的一個爸爸呢？這樣，就不是為了詞語而詞語，學生的語文素養可以得到一定的提升。本來，我教完以后，還覺得生字這一塊浪費了太多的時間呢，卻沒有想到時間并沒有浪費。相反，還可以再多花一點時間，從而，讓學生學得更扎實。因為這里我費的時間超時了，所以，在接下來交流細節的這一版塊，時間就相對來說顯得倉促了一些。本來，第一課時就要讀通課文，讀熟課文的，我的預設也是多讓幾個學