1、高三物理教學反思 今年我從事高中畢業班的物理教學工作，反思一年的教學工作并結合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復習工作，我覺得應做好下面幾點： 一、按部就班，加深對雙基學問的理解 高考對力量的考核要求首項便是理解力量。的確，只有對所學雙基學問都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復雜的問題。怎樣才算對所學學問做到理解了?舉例說吧，對溝通電的有效值，假如以為最大值的2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。由于這只是對特定溝通電的一個數量關系，不適用于全部交變電流的狀況。必需從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不憐憫況中溝通電的有效值，才達到理解的效果。又

2、如，靜電場中的導體在靜電平衡到達時，其內部場強為零。假如對此結論誤以為導體內部沒有電場，則對這個物理規律也就沒有深刻理解。務必通過認真體會，明確在導體的內部既有施感電荷產生的電場E1，又有感應電荷產生的電場E2，它們的矢量和為零;同理，施感電荷的電場和感應電荷的電場迭加的結果，則使導體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規律，應用它去解決問題才算是到位了。 怎樣才能做到深刻理解雙基學問?我認為必需支配同學堅持“按部就班”這個原則。任何貪多、求快的復習支配，或以解題來帶學問的速成復習方法，都只能食而不化?？靹t快了，然而對所復習的學問仍舊是一知半解，不深不透，不行能達到正確理解的目的?！鞍床烤桶唷?/p>

3、是按課文的章節挨次，穩扎穩打。詳細說，可按以下幾項來操作：對每節課文堅持仔細閱讀，準時消化，理出要點;獨立完成相應的鞏固作業，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度;每章結束，可借助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章學問線索;每逢大型考試，再將學問回頭聯系。以上各項如能持之以恒，則對雙基學問的把握定會有相當的收益。 二、正確處理學問的全面和重點的關系 我認為，總復習必需根據教學大綱掃描全部的學問。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨便舍棄或疏忽自認為不重要的、不會考的部分。例如今年高考試驗考的是二極管，二極管應作為教學中的邊緣學問，假如未重視這些邊緣學問，就會丟不長施。尤其在時間有限

4、的復習課上，老師一般很難具體述及全部內容，因此，對于面上肯定篇幅屬于識記性質的學問，需要要求同學自己閱讀課文加以彌補，以免形成學問的缺漏。這就是正確處理學問面的意思。但在物理學科全部學問中，究竟也有主次之分，所以還得在復習中留意突出重點。例如就力學部分而言，力和運動學學問可視為力學的預備學問，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關系則是整個力學框架的重要支柱。對這些重點內容，復習務必追求突破性進展。所以，講課時要特殊要求同學留意聽老師的總結及分析解剖;消化時務求深刻理解它們的內涵。同時找些例題關心同學熟識它們的應用;練習則需要有肯定的反復以求嫻熟把握。只有正確處理好面和點的關系，才可能達到既揀芝

5、麻又抱西瓜的最終目的。 三、規范地做好各項練習 練習在總復習中是舉足輕重的一環，要想通過練習達到鞏固學問、提高力量的目的，力求規范地解題是應當遵循的一個原則。詳細說務求做到兩條：要規范地用法物理規律。不少同學常從生活閱歷角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理意義。這種不規范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活閱歷的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所討論的過程及討論對象在此過程中的受力狀況，然后區分各力做功的正、負，再搞清過程的初態和終態，最終按外力功的代數和等于動能增量列出方程

6、，這之后的代數運算便簡單了。假如在平常練習中始終能堅持這樣規范地用法物理定律、定理，時間久了必定會加深對規律的理解，力量肯定會上升到新的層次。要將題做完整。我接觸過一些同學，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶于代入數字運算等，都不愿將題解究竟。他們之中不乏最終失敗的實例，均由于他們沒有從日常的練習中得到收益。很多物理題，粗一看解題方向好像很明顯，認真一解才發覺里邊隱含著重要的改變及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的規律過程;要有短小精悍的文字表述;有單位的處理;有數字的運算全部這些，無不涉及雙基學問及個人的素養和力量，都是要通過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水

7、式的解題，不行能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最終必定導致復習工作的低效率。 四、通過專題復習，提高綜合分析問題的力量 高三復習的后階段，在基礎學問的認知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質的復習。采納歸類、對比的方法，加深對雙基學問的理解，并提高自己綜合、分析的力量。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的學問，原來散見于力學、熱學、電學等章節，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的意義。復習時若還是機械重復一次，熟悉必定還是支離破裂，不能提高認知力量的水平。假如搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項熟悉，就能從圖線的涵義、截距、

8、斜率、走向、掩蓋面積等諸多方面全方位熟悉圖線的物理涵義。這樣，對圖線的熟悉、說明、翻譯的力量便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。 再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的.部分，且都是重點的內容。單獨分開來處理，狀況尚可。一當綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么，不防將兩者聯系起來，搞一個專題，通過對比，可從帶電粒子在不同場中的受力狀況;場力做功狀況;粒子運動狀況及軌跡等幾方面來比較兩者的區分，加深對這兩個事物的熟悉，并且還可進一步從已見到的問題中，小結本類型問題如何來“制造”改變，常用解題思想方法有哪些，需要留意些什么問題等等。這樣復習，既鞏固對相關基

9、礎學問的理解，又從高處獲得對狀況更全面、更深化的了解，復習的效果可望有質的飛躍。 五、重視對思想方法的小結提高 在總復習中，除仔細復習學問之外，我還要建議同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和把握。表面看，這好像與學問的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢?我認為至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法;處理復雜運動常用的運動合成法;追溯解題動身點的分析法;簡潔明白的圖線法;以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主見更要關懷基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關懷學問點之外，務請留意這些思維方法的實際應用，要好好消化、汲取，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟識它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型;怎樣隨著審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過程;怎樣查找臨界狀態及與其相應的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這