1、桂林山水說課稿各位領導、老師們：上午好！今天我說課的題目是桂林山水，下面我就從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、課程資源開發和利用七個部分進行說課。一、教材分析：桂林山水是人教課標版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，

2、既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，自然流暢，給人以美的享受。教學目標根據新課標的要求和本組訓練的重點，我設定了如下的教學目標：知識與技能(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)能在文本與圖片所形成的氛圍中理解課文中的詞語。(3)了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美。過程與方法1) 借助課件演示，讓學生對桂林山水有更形象的認識。(2)通過多種形式的讀，了解桂林山水的美情感態度與價值觀(1)了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美，激發他們對大好河山的熱愛之情。（2）培養學生的觀察理解能力和表達能力。教學重點：學習本課生字新詞，有感情朗讀課文，體會桂林

3、山水的美。教學難點：學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物。二、學情分析孩子通過四年的學習，具備了基本的識字能力及閱讀能力。理解本課語言文字不存在障礙。但由于孩子閱讀量不足，閱讀感悟能力較差，而且大部分孩子沒有現實的經歷，存在的困難主要集中在如何引導學生想象美景，感受祖國山河的錦繡壯麗。三、教學模式：教學模式的選擇貴在做到教與學的和諧統一，我將從教師教、學生學的兩個角度設計本堂課的教學模式（一）說教法首先，“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。”教學中，我結合本課特點，準備采取逐步以下教學法：1直觀教學法：教學2、3

4、自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。2朗讀體會法：通過朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。3舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。說學法其次，新課程標準指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校“自主學習、因勢利導”的課堂教學模式，教學中，我重點培養學生自主、合作、探究的學習方式。，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。四、教學設計為了突出教學重點，突破教學難點，加強語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，采用講讀

5、法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學程序：(一)情境導入，激發興趣。（3分鐘）出示桂林山水的圖片，讓學生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發學生的興趣，然后讓學生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢？【設計意圖】再用充滿激情的導語邀請學生一起游覽桂林，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。(二)初讀課文，整體感知。（10分鐘）大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學生必須的語文素質。我讓學生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點？桂林的山有什么特點？讓學生帶著問題

6、看，有利于培養學生集中注意力和進行獨立思考的能力。（三）品詞賞句、自主感悟（15分鐘）1學習第一自然段。齊讀第一自然段，提問：桂林山水甲天下是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞觀賞與欣賞2、重點分析第2自然段：先讓學生邊讀邊用畫出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學生更好地理解這兩個詞語。接著我們來分析描寫漓江水特點的句子，它是一個排比句，里面有三個分句：并提問，每個分句

7、各寫出了水的什么特點（學生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清、綠的特點。3、仿寫句子：、公園里的花真香呀，香得、教室里真靜啊，靜得【設計意圖】及時運用了課堂上剛剛學習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內和課外的知識有機地結合起來。通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林山水中，同時又學到了學習，的方法。4運用學法學習第三自然段。用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，

8、讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。5學習第四自然段。以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。6指導朗讀，激發情感。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來通過這種有感情地朗讀，更好地激發學生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學生對美好生活的熱愛。（四）、拓展探究、深化總結（三分鐘）請你為桂林山水寫一句導游詞！【設計意圖】這一小練筆的設計意在將學生的情感及時總結升華，

9、從而引導他們走出課堂，走進大自然，深入體會大自然的神奇和美麗，抒發對桂林山水的贊美之情，同時提高語言表達能力和寫作技巧。（五）寫字指導，養成習慣（2分鐘）寫字教學是小學語文教學的重要任務，是閱讀和寫作的基礎，因此教學工作中我們不容忽視。本節課寫字教學工作重點引導學生注意以下幾個問題：1、說說“泰、巒、障、駱這4個字的字體結構。2、重點指導“泰”的筆順、筆畫及書寫。3、指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。【設計意圖】通過指導訓練，讓學生觀察字形結構、掌握書寫規律，做到筆筆認真、字字端正、行行整潔，從而有效地提寫字質量高，養成良好的書寫習慣。五、說板書設計山水甲天下2桂林山水奇秀險風景美如畫篇二：桂林

10、山水說課稿桂林山水說課稿尊敬的各位領導、老師，大家好！今天，我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級下冊第2課桂林山水。下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五個方面對本課設計做介紹：一、說教材（一）教材的地位及作用桂林山水是人教版小學語文四年級下冊第（一）組的一篇精讀課文。本組課文以“走進祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發對祖國的熱愛之情，提高學生的審美能力”為主題，意在培養學生“細致觀察景物以及學習如何描繪具體景物的”能力。桂林山水這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。作者以詩一般

11、的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。課文按照“總分總”的結構，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。（二）教學目標在仔細對教材進行分析的基礎上，依據課文特點及學生實際情況，我確定了本課的教學目標知識與技能：認識8個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“觀賞”等15個詞語。有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法：在學習課文的過程中，了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句

12、式寫一段話。情感態度與價值觀：通過學習，使學生感受到桂林山水的美，培養熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的感情，進一步拓展到要保護大自然的美。（三)教學重難點作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。因此，我把“通過多種形式的朗讀，學習作者的表達手法，背誦全文”作為本文的教學重點；把“（1）對本文的詞語歸類，在新的語境中遷移運用；（2）模仿作者的寫法，用相同的句式寫一段話。”作為教學難點。二、說教法大家都知道，教學方法是解決教學問題的橋梁和媒介，是完成教學任務的具體措施，本課教學，我決定采用以下教學方法：1、讀書指導法如何帶領學生走進文本，感悟文本，讀書指導十分重要。本科教學中我通過自由

13、讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高語文綜合素養。直觀教學法：運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。三、說學法教師是課堂的引領者，我應當給學生創設一個融洽的氛圍，給予學生讀書的時間，本課我采用1、朗讀法。朗讀是個十分古老而又富有生命力的方法。我通過創設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養語感，讀中受到情感熏陶。2、自主學習和合作探究法學生是學習和發展的主體，新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生的主體作用。四、說教學過程我們常說實踐是檢驗真理的唯一標準，那么好

14、的教學理論也需要教學過程來進行檢驗。為了達到教學的有效性，我準備用以下幾個環節來完成本課的教學任務。.激趣導入，引入新課俗話說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”一堂新課的導入至關重要。富有情趣的導入，能在師生間架起一座溝通的橋梁，通過這座橋梁可以建立民主的師生間關系。為此我設計了以下導語：同學們，桂林山水甲天下。你們想知道是什么樣的風光才被冠以“甲天下”的美稱嗎？先引導學生明白“甲天下”的意思。接著導入課題，今天，老師帶領你們一起來領略一下桂林的美好風光！這樣看似輕松的導入既能檢查學生的預習工作，又能激起學生的興趣，迫不及待的想學習課文，拉近學生與文本的距離。.落實基礎，朗讀感悟展示課件

15、，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。讓學生在優美的課件中，從視覺上感受桂林山水的魅力。隨著錄音的朗讀，劃出容易讀錯，難讀的字詞，整體感受課文的朗讀基調。指名讀課文，幫助正音和順句。教師相機指導糾正學生容易讀錯的字詞，默讀課文，引導學生交流課文主要講了什么內容。通過新課標對四年級學生的要求，讓學生初步學會默讀，引導學生初步掌握課文的主要內容。師生引讀。以第二自然段為例：師：漓江的水真靜啊生：靜得讓你感覺不到它在流動?.讓學生與老師的互動朗讀中感受漓江的水的靜、清、綠的特點，利用這樣的方法學習桂林的山的特點，從而整體感受“桂林山水甲天”下的含義。小組內學生相互進行引讀。通過這幾次反復的朗讀，層層遞進

16、，讓學生在朗讀中感受桂林山水的魅力，暢談桂林山水的美，激發對祖國大好河山的熱愛。教師根據學生的發言做適當的評價和點撥。品味詞句和表達方式在學生自主學習，獨立思考的基礎上，根據“挖掘一個點，引出一條線，帶動一個面”的教學設計理念，采用扶放結合的教學方法，先扶后放。教師引導學生圈劃出感受最深的詞句，學生相互交流，并說說作者采用了什么表達手法。交流前，教師做一次示范；“漓江的水真靜啊，靜得?”一句，作者連續用了三個相同的句式，讀起來有一種節奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。接著讓學生自由發言，師生點評。通過這些過程的學習，已經培養了學生對桂

17、林山水的喜愛，讓學生帶著這樣的感情基調再一次大聲的、有感情的朗讀課。賽朗讀自己喜歡的段落。這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。（五）、練習背誦自己喜歡的段落。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。（六）、總結全文，仿寫積累在學生理解課文的基礎上，對課文進行總結，梳理結構，可以加強學生對課文的理解，便于鞏固復習，有利于學生背誦全文。光有這些還是不夠的，要怎樣進一步提高學生的語文素養呢？讓學生的聽說讀寫能力得到全面的訓練，我設計了仿寫來提高學生的寫的能力。“今天的學習，我們欣賞了桂林山水的美麗景色

18、，也學習了作者抓住景物特點，具體形象的描寫景物的方法。請同學們寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點。”讓學生走向生活，把學習語言文字與發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體。拓展延伸自由讀，讀課后閱讀材料濃碧，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。課外繼續搜集描寫桂林山水的文章，比較體會。四：板書設計 2 桂林山水總述： 甲天下水：靜、清、綠分述：山：奇、秀、險總結： 舟行碧波上，人在畫中游書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發揮敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。好的板書往往就是一份微型的教案。本篇課文的板書我力求做到簡潔明了、突出重點，防止面面俱到，一方

19、面使學生一目了然，另一方面也有利于學生的課后復習。篇三：桂林山水說課稿各位評委，各位老師：大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級語文下冊第一單元第二課-桂林山水。下面，我將從教材分析，教法與學法，教學過程三個方面展開對本課的說明。一、 教材分析1、教材內容桂林山水是義務教育六年制小學語文四年級下冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按照“總分總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了漓江水和桂林山的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、

20、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。2、教學目標我在設計桂林山水一課的教學時，著重體現了以下教學目標。（1）感受桂林山水的美景，感受課文的語言美，激發學生熱愛我們祖國山河壯美的情感。（2）領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。本篇課文屬于圖文結合的文章。在教學中讓學生先觀察圖畫，初步了解桂林山水的美景。接著，圖文結合，進一步感受桂林山水的美。通過把大海、西湖與漓江水進行對比，了解漓江水靜、清、綠的特點；把泰山、香山與桂林山對比，突出桂林的奇

21、、秀、險的特點。（3）能仿照句式寫景物。3、教學重點、難點（1） 學習課文2、3自然段，是本文的教學重點；（2） 學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。4、學情分析對于小學年齡段的學生來說，他們的思維非常活躍，好奇心，求知欲強，這是探究活動中學生必備的心理狀態。但是，這一時期，他們的分析和概括能力又較差，而且探究過程中容易具有盲目性。所以作為老師，我認為在教學過程中，尤其在設置一些情景問題時，一定要有針對性和層次性，真正做到循序漸進，因材施教。二、教法與學法首先抓住一條主線即以“桂林山水”為主線，抓住這一主線，把“漓江的水”“桂林的山”兩個內容串聯起來，引導學生去探

22、究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險的特點。從而把語言文字的訓練，情感的熏陶、想象力的培養有機的融為一體。其次，落實兩個訓練點。1、理解含義深刻的句子這是本課訓練的重點。本課中有許多含義深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”對這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學生體會其蘊涵的感情。2、有感情地朗讀課文本文語言優美，字里行間都透露出作者對桂林山水的喜愛。在教學中，我花大力氣對學生進行朗讀訓練，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。此外，還要培養學生的想像能力。本課蘊涵著豐富的訓練學生想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時，文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障

23、、像新生的竹筍，那么它還可能像什么，在此部分教學時可以讓學生發揮想象。這樣既拓展了學生的思維，又培養了學生的想象能力。三、教學過程為了突出教學重點，突破教學難點，加強語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學程序：、創設情境，導入新課。、出示課件，對圖文進行整體感知。1、實物是學生最易接受的直觀教材，我先讓學生仔細看視頻，讓他們對桂林山水有個總體印象。2、讓學生邊看視頻邊思考：（1）先欣賞視頻及圖片再讀讀課文,想一想桂林山水與別的風景名勝區的山水有什么不同?（2）這篇課文是按什么順序寫的呢？（3）把最能表達作者觀賞桂林山水感

24、受的句子劃下來。讓學生帶著問題看，有利于培養學生集中注意力和進行獨立思考的能力。、直奔中心，緊扣重點，教給方法。桂林山水的特點，給讀者留下了深刻的印象。這是作者仔細觀察事物、充分發揮想象、采用對比、排比等多種修辭手法、用優美動人的語句把它描繪出來的。分析第2自然段：1、指導看圖2、請一位同學朗讀，讓其它學生思考討論：作者是怎樣把漓江水的靜、清、綠寫具體的？3、老師講解，然后分組輪讀，邊讀邊想象桂林水的美。相機地出示句子：漓江的水真?無瑕的翡翠。4、全班讀，體會排比這種修辭手法的作用。5、仿句子寫句子：、校園里真干凈啊，干凈得?、教室里真靜啊，靜得?通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時又學到了讀段的方法。、放手自學，鞏固訓練重點。在教給學生領會讀段的方法后，讓學生自學第3自然段，體會桂林山的奇、秀、險，想象它的美，然后交流、反饋自學情況。、講讀第4自然段以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫的詞語，想象整幅畫卷的形象