1、.化學學習檔案袋的使用與反思化學課程標準提出“以培養和開展學生科學素養為宗旨的化學課程需要與之相適應的評價體系。這一體系既要評價學生對化學知識的掌握情況，更要重視對學生科學探究才能、情感態度與價值觀等方面的評價。我們倡導“立足過程，促進開展的學生評價，關注個體的進步和多方面的開展潛能，重視開展性評價。“學習檔案袋就是開展性評價的一種方式。一、“學習檔案袋的設立首先要明確“學習檔案袋的作用和意義。九年級學生是學習化學知識的第一年，在學習第一單元課題1“化學使世界變得更加絢麗多彩后，學生對學習化學有了理解和興趣，這時，老師向學生介紹“學習檔案袋的功能和意義，要求學生每人自做或購置一個大信封作為檔案

2、袋，讓學生自己設計有個性的封面。以便清楚地反映個人在這一年中化學學習過程的目錄。二、“學習檔案袋的內容“學習檔案袋的內容主要有：1查找的資料上網、圖書館、社區調查；2有價值的實驗探究過程記錄；3探究性實驗報告文字電子版或圖片；4家庭小實驗設計與施行報告；5單元自我小結；6課后問題討論；7測試后反思；8自我評價或小組評價表；9師生交流園地。例如，“測定空氣里氧氣含量的實驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？紅磷熄滅后瓶內還有沒有剩余的氧氣的討論記錄;通過媒體搜集近階段你所在地區的空氣質量指數，以日期為橫坐標，污染指數為縱坐標描出曲線圖;廣州城市空氣污染自拍照片;自制簡易凈水器;搜集生活中食品或用

3、具的標簽;推測雞蛋殼成份實驗報告;查閱防火、滅火的知識、開發新能源的前沿信息等等。可見，“學習檔案袋能記載學生本人的學習態度、合作才能、操作程度、創新意識，為我們全面評價學生提供生動活潑的素材，使我們的評價更全面和詳細。三、“學習檔案袋的使用“學習檔案袋的作用是通過記錄學習過程，讓學生不斷地看到自己學習過程的詳細情況，有利于及時總結經歷和教訓，不斷地自我反思，及時調整學習方案，確立新的學習目的。因此，老師可根據學習的章節和課題，不定期組織學生把新的“作業放進“學習檔案袋里，通過翻閱其中的材料，讓學生自己分析學習歷程與現狀，評價自己學習的態度和學習特點。對其中的材料允許有以下的更改和補充：有些學

4、生發現以前的實驗報告做的不夠好，提出要重做;有些學生認為上一次搜集的有關數據不夠準確，要重新取樣等等。對有些學習內容還可以要求學生家長參與完成或參與評分。四、“學習檔案袋的存放全年級300500個學生，每人一個“學習檔案袋，存放也成問題。學校假如無法統一存放，可以“化整為零，存放在學生家里，讓家長協助管理，需要時帶回學校。畢業時，發回給學生。有些學生還把“學習檔案袋的內容制成光碟保存。五、“學習檔案袋內容的評價“學習檔案袋的內容評價方式可以用等級制優、良、及格或百分制，只要學生參與了，不管制作的程度如何，遲交、補交都應評及格等級以上。有些學校為了鼓勵更多的學生積極參與，還可以根據學習內容工程的

5、不同，設立“版面設計藝術獎“實驗創新獎“實用性優秀獎等等，凡獲獎者累計在期末總評時加分。還應規定評定的成績占學期總評的一定比重，綜合考察學習態度、學習程度、學習才能和考試學習成績，盡可能對學生學習情況進展全面的評價。六、“學習檔案袋使用中的存在問題要使“學習檔案袋的內容豐富，有全面的評價素材，老師和學生要做大量的“作業。如，問卷調查、拍有關的照片、制作電腦課件、寫小論文等需要大量的時間，如何合理安排好課內外的時間仍需討論，另外假假設每個科都要建立“學習檔案袋，那么每個學生就有六七個“學習檔案袋，存放、整理都成問題。初三上學期使用“學習檔案袋的時機多一些，下學期有些學校為了應付升中考試，“學習檔案袋的使用就削弱了，如何糾正這種把考試評價和檔案袋評價對立的看法和做法，也值得研究。總之，通過“學習檔案袋的建立和使用活動，有利于對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、知識的理解和認知程度、分析和探究問題的才能、以及表達交流