1、.化學(xué)與物理之間互補(bǔ)的規(guī)律和思維其實各門學(xué)科之間不僅有知識上的聯(lián)絡(luò)與交*綜合,也有思維方法上的一致與統(tǒng)一。本文借此提出幾點認(rèn)識,與廣闊同仁商榷。1. 自然科學(xué)一般方法的系統(tǒng)應(yīng)用物理、化學(xué)都屬自然學(xué)科范疇,這之間存在著許多共同的關(guān)鍵性概念,如質(zhì)量、能量、運(yùn)動、作用力、氣體、電子、平衡、體系、環(huán)境等。在這些共同概念之間不僅有知識之間的互相浸透,也有方法上的互相交融。在共同知識的演繹下,出現(xiàn)了一些系統(tǒng)的公共思維摸式與根本方法,只不過是各門學(xué)科對這些結(jié)合點知識的研究方向不同。如守恒思想的應(yīng)用在化學(xué)方面,主要表現(xiàn)有:質(zhì)量守恒、物質(zhì)的量守恒、原子守恒、電子守恒、電荷守恒;表如今物理方面有:質(zhì)量守恒、能量守

2、恒、機(jī)械能守恒、動能守恒、動量守恒、電量守恒等。平衡的動態(tài)性在化學(xué)上最突出的是化學(xué)平衡、電離平衡、溶解平衡、水解平衡;物理學(xué)上那么有力及力矩的平衡、理想氣體中的P、V、T變化的平衡;生物上的生態(tài)系統(tǒng)平衡等。另外,數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)之首,在其思想中所產(chǎn)生出的共同方法如歸納法、平均值法、等效法、整體法、極限法等都是不自覺地作為一般方法在化學(xué)、物理的詳細(xì)知識中共同運(yùn)用。2、專門方法的嫁接應(yīng)用2.1 圖象的處理方法如速率是物理運(yùn)動學(xué)中所講的一個根本物理量,有關(guān)圖象的表示方法、圖象中點、線、面的含義等都可以完全轉(zhuǎn)移到化學(xué)反響速率中得到應(yīng)用。2.2實驗數(shù)據(jù)處理方法的嫁接化學(xué)和物理不同,正如著名學(xué)者吳國慶在一

3、篇文章中談及物質(zhì)的物理性質(zhì)時指出:“化學(xué)和物理不同的是,物理關(guān)心的是各種性能的理論和正確測量物質(zhì)性能的方法的原理和儀器,而化學(xué)卻關(guān)心詳細(xì)物質(zhì)的詳細(xì)性能包括各種詳細(xì)的數(shù)據(jù)。 因此中學(xué)物理學(xué)實驗大多都注重物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律研究,在實驗過程中為了減少誤差,往往要培養(yǎng)學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)的才能,包括數(shù)據(jù)的合理組合、數(shù)據(jù)的挑選評價、數(shù)據(jù)的遷移轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)的歸納統(tǒng)攝等。而日常的化學(xué)實驗在這方面就存在缺乏,在平時的習(xí)題訓(xùn)練中,假如能將這些方法嫁接來處理一些綜合性的化學(xué)應(yīng)用實驗習(xí)題,見到新型化學(xué)題如1994全國高考卷37題,2019年上海卷26題和32題將會游刃有余,得心應(yīng)手。3、學(xué)科規(guī)律的比照理解3.1 楞次定律與勒沙

4、特列原理外表看這兩個定律之間毫無關(guān)系,仔細(xì)推敲定律的內(nèi)涵,它們都是研究 “補(bǔ)給 現(xiàn)象的規(guī)律。楞次定律作為判斷電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的感應(yīng)電流方向的規(guī)律,通俗的理解為“感應(yīng)電流的效果總是對抗產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因; 勒沙特列原理作為判斷平衡挪動方向的根本原理也可理解為“平衡的挪動方向總是對抗給定因素的原因。它們之間都可簡單的比喻為“來拒去留,因此研究方法與思維形式都是一致的。假如在化學(xué)課上講完勒沙特列原理后能引導(dǎo)學(xué)生類比物理上的楞次定律,在物理課上講完楞次定律后能引導(dǎo)學(xué)生類比化學(xué)上勒沙特列原理,學(xué)生的整體思維肯定會產(chǎn)生一次飛躍。3.2 氣體狀態(tài)方程與阿佛加德羅定律物理學(xué)是根底,化學(xué)是物理的開展,從史學(xué)角度看,氣體狀態(tài)方程、克拉珀龍方程與阿佛加德羅定律之間都是有聯(lián)絡(luò)的,隨著學(xué)科分工的不同,容易讓人將兩者割裂,在化學(xué)課上巧妙地引入氣體狀態(tài)方程、克拉珀龍方程就有利于學(xué)生對阿佛加德羅定律及推論、氣體摩爾體積更深化地理解應(yīng)用。總之,化學(xué)與物理之間沒有特別嚴(yán)格的區(qū)別,在不同的課堂從不同的角度比照講授,既可結(jié)合共性中的系