1、六年級數學下冊圓錐的認識教學反思六年級數學下冊圓錐的認識教學反思作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，寫教 學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學 反思吧！下面是小編為大家整理的六年級數學下冊圓錐的認 識教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。圓錐的認識是在學生認識了圓柱體積之后進行的教 學內容，因此它與圓柱體既有聯系又有區別。學生有了學習圓 柱體的知識與技能基礎，認識圓錐應不成問題，再加上學生會 在動手合作中進行學習，這是他們非常喜歡的學習方式。在對 教材進行了充分地前端分析之后，教學設計我注重了以下幾點:一、抓住重點、難點進行教學設計，教學過程中體現學 生的主體地位。

2、新課程的改革體現學生在學習過程中的主體地 位，但如何實現這一目標，需要教師能從學生學習的角度出發，學生想學什么，想怎樣學，這都應盡量滿足學生的要求。在認 識圓錐體的基本特征時自己的設計是先認識底面，再認識側面， 我先用教具演示后再認識高。在學習中，有圓錐轉化到圓錐后，學生們先說出了高，我也就及時的讓學生指一指高。本課的重 點是認識圓錐的基本特征， 推導出圓錐體積的計算公式。 難點 是利用圓柱與圓錐之間的關系推導出圓錐體積的計算公式。因 此我設計在本節課上利用大量的時間充分讓學生們自己動手，通過學生自己動手削、觀察、猜想、推理、驗證等方法，找到 圓柱與圓錐之間的關系，從而推導出圓錐體積的計算公式

3、。 把 公式的應用這一教學任務放在了下一節課，這樣學生會有更加 充足的時間和空間動手探究。二、在教學過程中體現教師的主導地位。新課程倡導學 生的主體地位的同時也提倡教師的主導地位。我理解教師的主 導地位在數學課上體現教師要教會學生學習的方法，分析問題 的方法。于是我在分析教材后，從難點出發，設計學生自學提 問。讓學生自己動手在一個圓柱中削出一個最大的圓錐，并觀 察：1.圓柱、圓錐的什么相等？2.圓柱被削下去多少， 還剩下 多少？3.圓柱與圓錐的體積之間存在著什么關系？4.削下去的 部分是留下的幾倍？通過自學提示的設計，讓學生在回顧削鉛筆的過程中切身感受圓柱與圓錐之間的密切聯系，從而順利地 推導

4、出圓錐體積的計算公式。圓錐的認識一課，我用實物來給學生演示，讓學生自己 通過觀察來發現圓錐的特點，一個底面是圓形，還有一個側面 是曲面；有的學生說就象圓柱的一個底面縮成一點，學生們發 言非常積極、涌躍，在教學高有幾條時，學生們通過分析、討 論，判斷出圓錐的高只有一條，學習效果較好。圓錐的體積： 本節課我先通過師生交流、問答、猜想 等形式，調動學生學習的積極性，激發學生強烈的探究欲望， 學生迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就 興趣極高，在實驗過程中通過學生的親身體驗知識的.探究的 過程，加深學生對所學知識的理解，整節課我注重調動學生學 習的積極性，學生學得輕松、愉快。充分讓學生體會到了等底 等高的圓錐是圓柱體積的三分之一。圓錐的認識一課，我用實物來給學生演示，讓學生自己 通過觀察來發現圓錐的特點，一個底面是圓形，還有一個側面 是曲面；有的學生說就象圓柱的一個底面縮成一點，學生們發 言非常積極、涌躍，在教學高有幾條時，學生們通過分析、討 論，判斷出圓錐的高只有一條，學習效果較好。圓錐的體積：本節課我先通過師生交流、問答、猜想等形式，調動學 生學習的積極性，激發學生強烈的探究欲望，學生迫切希望通 過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就興趣極高，在實 驗過程中通過學生的親身體驗知識的