1、16誡子書知識與技能朗讀課文，背誦課文，培養學生的古典文學素養。過程與方法引導學生注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。情感、態度與價值觀理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。重點誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學勵志。難點引導學生理解文章的思想意義。誦讀積累法、精讀探究法。學生課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。老師多媒體課件。1課時“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹” 千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已

2、；他更以淡泊明志、寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的誡子書，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。諸葛亮(181234)，字孔明，號臥龍，瑯玡陽都(今山東沂南南)人。三國時期著名的政治家，軍事家。他躬耕隴畝時“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的隆中對，策動孫、劉聯盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統一中原，興復漢室的大業，他效忠先主，輔佐后主，外聯東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平

3、常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無反顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。1朗讀課文。(1)教師播放錄音，學生聽讀，注意詞句停頓。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠非學/無以廣才，非志/無以成學。(2)學生以自己喜歡的方式讀課文。要求：借助工具書掃清生字障礙。(3)指名朗讀課文，師生點評，指出存在的問題。(4)集體朗讀課文。2疏通文意。(1)借助課下注釋和工具書自主譯讀課文。溫馨提示：A.聯系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取

4、長補短，后總結成型。B.翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯法都要保留原句的句式特征(如雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)。合作探究：小組合作，解決個人翻譯過程中遇到的難題。(2)質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。(3)教師強調重點詞，學生通譯全文。3理清層次。(1)提出論點：靜以修身，儉以養德；(2)治學(靜)：夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學(正面)。(3)修身(躁)：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性(反面)。(4)惜時：年與時馳，意與日去

5、。1研讀課文，回答下列問題。學生小組內討論交流，教師組織全班交流，引導點評。(1)諸葛亮寫這封信的用意是什么？主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明。(2)本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據(道理或事實均可)嗎？在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關系。(論據略)(3)諸葛亮認為成才成學的條件是什么？理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基

6、礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。(4)“君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關系？因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。2背誦積累。在理解課文內容的基礎上背誦課文。3談感受，說啟發。學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發。言之有理即可。如(1)時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。(或少壯不努力，老大徒傷

7、悲)(2)一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。本文是諸葛亮寫給兒子諸葛瞻的一封家書，簡短的文字飽含著對兒子的殷切期望，希望兒子勤學勵志，從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。1從語言特點來看，誡子書主要運用了駢散結合的句式，增強了文章的節奏感。2從寫作手法來看，這篇文章主要運用了正反對比的手法，使文章觀點鮮明，說理透徹。這是一篇較短的文言文，為了讓每位同學都能有所學，有所悟，有所思，我是按照“生讀生悟生思”的模式來教這一課的，整個課堂中都以學生為中心

8、。“誦讀”與“研讀”環節都進行得比較順利，完成了從“積累”到“延伸”的課堂建構。寫作思路要清晰1了解一般文章的行文順序，學會條理清楚、層次分明地寫文章。2學會根據中心選材，對所占有的材料進行取舍。3學習列提綱和布局謀篇，并體驗撰寫提綱的作用。學會根據中心選材，對所占有的材料進行取舍。學習列提綱和布局謀篇，并體驗撰寫提綱的作用。2課時一、導入讀一本書或一個故事，無論是長還是短，我們都會感覺是順著一條線在走，到達作者想表達的意思中去，這就是行文思路。今天，我們就來進行文章思路方面的探討。二、請同學們閱讀思路要清晰，交流讀后心得。1整體構思，確定中心。看到題目要求后，要先想清楚文章要寫的中心是什么。

9、確定了中心后，自己寫作的時候就會比較明確。此外，還必須想一想該選哪些材料來突出這個中心，這些材料哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，都要做到心中有數。2注意理清順序。(1)時間順序：事情是按怎樣的時間順序一步一步發展。(2)空間順序：是以怎樣的空間順序觀察物體的，是先看到上面還是下面，前面還是后面。我們都要按照一定的順序來寫，不能想到哪里就寫到哪里。(3)邏輯順序：即按照事物內部的規律或人們認識事物的過程來安排寫作內容。 3.列好提綱。列提綱是在審題、立意、選材后，把作文條理化的一個手段。因為我們思維的條理性還不是很強，所以就很有必要在作文之前，把自己想寫的事情列好提綱，這樣就能做到胸有成

10、竹，自然也就有條理，同時還可以清楚地知道怎么一步一步寫下去了。一、寫作實踐(一)1導語：同學當中，總有那么幾個個性十足的人物給你留下了深刻的印象，選取他的兩三件事，寫出他的個性吧。2學生就選材、列提綱進行交流。3寫作導引：(1)選定所寫的人物后，確定文章的中心；想想圍繞這一中心可以寫哪幾件事，先寫什么，后寫什么。(2)按順序用簡潔的語言概括出每件事的主要內容，有詳略之分的，在提綱上注明詳略。(3)可以用文字敘述，也可以用圖表加文字的形式。寫完之后檢查一遍，發現問題要及時修改。范文：郭蕾二三事她不是太陽，只是眾多星辰中的一顆，可她依然發光發熱，為天空增添一份美麗；她不是大海，只是山澗中的一條小溪

11、，可她依然歡快地流淌，為幽美的山谷增添一份生氣。她就是我的同學郭蕾。郭蕾是個大大咧咧的女孩，因為一點小事就會對你大吵大鬧。有時我們都說，她都對不起她這個文靜的名字。但是，她可是個熱心腸。那是去年初冬，同學們都穿上了棉衣，只有王鳳還沒穿上，整天凍得臉色發青，哆哆嗦嗦郭蕾看了就來氣：“該死的！ 怎么不穿棉衣呢？”“還沒做好呢，我媽病了”王鳳低著頭小聲地說。“得了得了，怎么不早說，我還有一套閑著呢，你等著。”還沒等王鳳反應過來，她就跑回家去了，不一會兒，就把自己的新棉衣拿來了她把棉衣往王鳳的懷里一塞，命令似的說：“快穿上，別顯得你抗凍！”王鳳說什么也不穿。她火了，高嗓門又上來了：“你怎么這么煩人呀？

12、快穿上得了，快點，磨蹭什么？”她急了，不管人家同意不同意，拉過來就給她往身上穿，邊穿還邊說：“該死的！ 衣服還讓別人幫你穿！”王鳳穿上棉衣后，她亮開嗓門笑了起來：“你們看，還挺合適。”郭蕾總是因為一點點小事就不依不饒，上次王旭不小心把她的文具盒碰到了地上，她立刻火冒三丈，對著王旭又叫又罵，弄得王旭很是無語。因此大家還給了她一個特殊的稱號：“小辣椒”。不過，這個稱號可是她大大咧咧的代表。別看“小辣椒”平時笑笑鬧鬧，但干起活來毫不含糊。上次我們班大掃除，幾個女生被派去掃廁所，其中就有她。其他人還沒到廁所就開始抱怨了，到了以后更是捂著鼻子杵在那，還不忘用埋怨的眼神看看其他人。“小辣椒”哪管這些，看著

13、她們一個個杵在那，立刻火大，撂下一句：“整天嬌生慣養，抱怨什么？不能干找班主任去。”說完提著工具就進了廁所，其他人一看，也不埋怨了，拿著工具也跟著進了廁所。她的一身“辣”氣，風風火火的精神一直都沒變，只是她的那顆心卻變得更加善良，她像明星一樣更加耀眼，她用她的善良、大氣，讓我永遠記住了她，那個風風火火、大大咧咧的“小辣椒”郭蕾。二、寫作實踐(二)1導入：思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發，怎樣一步一步向前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是思路的開展。2寫作指導：(1)文中記事要交代清幾個問題：這一天為什么回家晚了？回家后發生了什么事

14、？我心里是怎樣想的？(2)在文章記事的順序安排上，可采用時間的先后順序，也可采用倒敘的方式來寫，中間還可插敘相關的事件。(3)在詳略的安排上，可根據表達的中心，重點寫回家晚的原因或回家后的情況怎樣。范文：這天，我回家晚了那一次的回憶至今我還牢牢記在心里，因為，這天我回家晚了。我為我的行為感到非常后悔。這天下午放學，小伊對我說：“我家里沒人，我有些害怕，你能陪我一起寫作業嗎？”接受到朋友的邀請我的心里高興極了，但是仍很猶豫我的腦海里閃過爸爸平時一而再、再而三叮囑的話：“放學后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望著我，我的心便軟了下來，就陪她寫一會吧，就一會，爸爸要是知道我是為

15、了幫助同學，一定不會批評我的。一進小伊的家，那擺設得整整齊齊的書，映進了我的眼簾，在書架的旁邊還有個玩具海綿寶寶。小伊告訴我，那個海綿寶寶一看見亮光會說話。她答應我，寫完作業就讓我玩上一會。我和她寫完作業一看表已經8點了，啊！這么晚了爸爸會說我嗎？唉，反正都晚了，何不在這里玩個夠呢，玩一會海綿寶寶再說，我玩呀玩我走出小伊家，星星已掛滿了天空，道路上一片漆黑，樹這時也發出怪叫，那邊的草叢中好像有一個東西，會不會是我不敢再想，腳下的步子不由得加快了，我只想趕快到家。來到了樓下，恐懼消失了，但心情卻沒有半點放松。爸爸會怎樣呢？是一臉憤怒的表情？還是在等著我，要揚起大手掌打我呢？我真想像孫悟空一樣，有

16、七十二變，那樣我就會拔下一根毫毛，讓它變成我，去見爸爸。幻想終究不能成為現實，我必須要獨立面對。心想爸爸要是打我就打吧，也算是給自己一個教訓。我敲了門，爸爸開了門，他一怔隨后就一下子將我摟在懷里：“寶貝，你上哪去了？擔心死爸爸、媽媽了。媽媽出去找你，現在還沒有回來呢。”我支支唔唔地回答：“我去同學家寫作業并且玩了一小會兒。”爸爸說：“以后要晚回家一定要告訴我們，不要讓家里人為你擔心好嗎？”爸爸語氣中透著擔心，神情焦急而嚴肅，卻并沒有嚴厲批評我，而我心里卻無法平靜：我只顧著自己快樂，竟沒有顧及家里人的感受，我真是自私啊。這一次晚回家的經歷讓我明白了父母對于我的愛。對不起，爸爸媽媽，我讓你們擔心了

17、，我以后再也不會犯這種錯誤來讓你們擔心了。三、寫作實踐(三)1導入：人物采訪，是訪問者請被訪問者就某些問題進行解答的一種方式，往往通過直接對話來取得直接材料。你也來做一次小記者吧。2學生交流采訪注意事項及寫作要求。本次采訪要求的是對不熟悉的人的一次訪問，所以，首先要確定訪問的對象，然后，做好準備，最后鼓勵自己大膽地去采訪，完成這次活動。作文時，不要只是一個談話的記錄，仍然要注意抓住人物特點，有序地去記敘事件，并表達你對這次訪問的認識。范文：對吳育杭老師的一次訪問星期一下午，我們一行六人懷著激動而又忐忑的心情在老師的帶領下來到揚大附中采訪已退休的特級物理教師吳育杭老師。吳老師還沒到，大家都十分緊

18、張，尤其是作為“獻花手”的我，心更是提到了嗓子眼。過了一會兒，吳老師來了。他身穿一身黑色西裝，稍稍有一些駝背，頭發花白，鼻梁上架著一副眼鏡，臉上掛著一絲慈祥的笑容我立刻平靜下來。吳老師將我們帶到一間教室。我瞅準時機，將鮮花獻給他，恭恭敬敬地鞠了一躬，并說：“吳爺爺，您好！ 非常感謝您能在百忙之中抽空接受我們的采訪。”吳爺爺微笑著點了點頭。接著，大家團團圍住吳老師，開始了我們的采訪。陳致遠第一個發問：“吳爺爺，您上學時汶河小學是什么樣的？”吳爺爺想了想說，汶河小學在他那個時代叫做晨曦中心小學，還有一個分部在渠家池塘，山清水秀，他至今記憶猶新。王悅晨問：“吳爺爺，小學六年有哪些讓您難忘的人或事呢？”吳爺爺瞇起眼睛，一邊回憶，一邊說著，他是從三年級開始上學的，因為一二年級沒有上，成績不理想，而學校組織的一個課外學習小組讓他的成績穩步提升。所謂的課外學習小組，就是每天放學與幾個小伙伴到幾個同學家里寫作業，互相交流、探討。那時的組長是現代杰出女性之一陳志明，他們互幫互助，