1、小學三年級數學多位數乘一位數教學設計與反思教學內容：小學三年級數學教科書多位數乘一位數第74頁例1，練習十六第14題。教學目標：使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。培養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。教具、學具準備：整捆和單根的小棒。教學過程：一、提出問題元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，準備布置“迎接元旦”專刊。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘法計算的數學問題呢？引導學生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝

2、彩筆呢？先請同學們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？教師提問：如果我們要知道準確的枝數，該怎么辦呢？小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？二、探討交流請同學們說一說：（1）用什么方法計算？怎么列式？（2）12×3表示什么意思？（3）這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同？教師提問：這道題該怎樣算呢？讓小組內每個同學先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學習有困難的

3、學生積極參與小組的活動。全班匯報。由各小組的代表向全班同學匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。三、分類評價教師提出要求：現在同學們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。估計學生的算法可能有如下幾類：1.擺學具求得數。引導學生擺。因為一個因數是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。2.畫圖求出得數。例如畫出如下的圖：3.連加法。121212364.數的分解組成。10×330 2×36 306365.拆數法。（轉化成表內乘法）8×324 或7×321 或6

4、5;3184×312 5×315 181836241236 211536評價各種算法，組織學生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。1.擺學具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學了數學以后就應盡量使用計算的方法來算。2.根據乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數的個數比較多，算起來就比較麻煩。3.把一個因數分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數是幾都能算。4.把一個因數拆成幾個一位數，再分別和另一個因數相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×69×68

5、15;65×63×6等。四、介紹豎式從剛才議論的結果來看，用數的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的？教師一步一步展示豎式的書寫過程，突出書寫的步驟和書寫的位置，邊演示邊說明。先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。學生在練習本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發現錯誤，指導訂正。五、鞏固練習。學生完成練習十六的作業。每道題先讓學生估算，然后再用豎式計算。第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。第2題讓學生獨立完成后，同

6、桌互相檢查并說說自己是怎么算的。第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。教學反思與總結計算教學是很枯燥的教學內容，但又是必不可少的一個內容。如何讓枯燥的內容變得生動、富于活力呢？我認真鉆研了教材和教參，采用了以下方法來學習本單元內容：1從創設情境入手，通過問題引導學生積極探索解決問題的方法，培養學生用數學解決實際問題的習慣，并使學生體驗數學的應用價值。、2從學生已有知識經驗出發，給學生創設思考與交流的空間。新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估算，培養學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算，學生

7、積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了結果，充分提現了算法多樣護化的理念，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上，我又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，再現乘法豎式理清乘的順序，豎式的格式，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法，加深了對筆算方法的理解。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。這一過程是學生自己的成果，而不是老師強加給他們的，學生樂于接受，易于接受。3給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法