1、芭蕉花教學實錄（滬教版第四冊）  以下系個人于上海方略組織的赴上海訪學活動中看的一節課，后整理筆錄如下：一、師生問好。二、圖片引入，提示課題。課件出示芭蕉圖片，師：小朋友們，這就是芭蕉樹。它原產于熱帶亞洲，在我國四川、云南等南部地區有栽種。芭蕉開的花，我們就叫生齊：芭蕉花。師：在課文中有一句就是描寫芭蕉花的句子，請找出來。指一生找讀出相關句子。課件出示：有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。師：在這句話中，你對芭蕉花有哪些了解？生：形狀。師：還有呢？生：像一朵黃花。師：是一朵黃花，這是生：顏色。師：多漂亮啊！一起讀讀，好嗎？（生齊讀這句話。）師：這節課，我們就來學一篇與

2、芭蕉花有關的課文。請大家伸出手跟我一起寫一寫課題。（師板書，生書空課題。）師：你們發現這三個字有什么共同的特點嗎？生：部首是一樣的。生：都是上下結構，上面表意，下面表聲。師：都是生齊：形聲字。師：齊讀課題。（生齊讀課題。）三、初讀課文，整體感知。（指點四名學生分自然段接力讀課文。）師：真流利。你們發現文中有哪些人物啊？生：母親。師：非常重要的人物。生：爸爸。師：父親。生：哥哥。師：二哥。師：還有沒有？很關鍵的一個人物一男生提醒一生：我。（師板書人物。）師：我和二哥干了什么？父母知道后又怎么樣？你能不能用一句話來說一說，生：我們去摘了花。師：父母知道后怎樣啊？生：非常生氣。（生說師板書。）四、研

3、讀課文，深入學習。師：那我們為什么要摘花？讀讀第一小節，邊讀邊想，自己讀。（生自由讀文段。）師：誰知道原因啊？生：母親生病了。師：生了什么病？為什么摘花？是為了幫母親生齊：治頭暈。師：對呀，我們就去摘了花。在這一小節有一個生字“托”。生齊拼讀。課件出示“托”的幾個義項，生選擇這句中“托”的義項。師：這還不是托一個人，而是托很多人，所以這就叫“四處找人”。（生齊讀第一小節。）師：為了幫媽媽治病，我和二哥去摘芭蕉花，課文第二節具體描述了我們摘芭蕉花的過程，老師請小朋友和老師一起來讀讀。（師引讀第二節。適時解釋“私塾”。）師：看到芭蕉花，我們是怎么摘的？用直線劃出有關的句子。指生讀出所劃的句子，課件

4、出示：我們歡喜極了，就翻進窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過三四尺高，我人矮，是二哥把我托進去的。師：老師發現有一個字的字音沒讀準，哪個小朋友來幫他讀準？再指一生讀句子，師領讀“矮”。師：我和二哥這時的心情生齊：歡喜極了。師：為什么歡喜極了？生：就能幫母親治病了。師：小朋友，在這段話中也有一“托”，你能用自己的動作做做嗎？（指一生做“托”狀。）師：誰愿意再來讀讀這句話？一生讀。（語氣較平淡。）師：這托一個人是要用氣力的，再用點力氣讀讀看。再指一生讀。（突出了“托”。）師：聽出來了，你用力氣托他了，誰再來讀讀看。又指一生讀。師：真好！我們一起讀讀。生齊讀。師：我們費好大勁，好不容易摘下花，并把它帶回了

5、家。看第三小節，這里有幾個生字，我們一起學習。（課件出示生字及拼音：袖   捧    便    廳    容）指生領讀。再指生指認三拼音、后鼻音，齊拼讀。師：誰來做做“捧”的動作？指一生（扭捏地）師：大方一些，沒關系，你會做的，沒關系。生自然做出“捧”狀。師：當我摘下芭蕉花時，我就是這樣捧著芭蕉花來到媽媽的床前。誰來讀讀？（指一生讀第三自然段前兩句。）師：真有感情，讀得好極了！我為什么捧著花？生：因為他覺得珍貴。師：覺得珍貴，所以把它捧在手心里。

6、（再指一生讀句子。）師：你的朗讀讓人覺得真的很珍貴，誰再來讀讀？（又指一生讀后，女生齊讀，男生齊讀。）師：我們太想馬上就治好母親的病，可是當我捧著花來到母親床前，會怎樣說呢？指一生說。（未能說清。）師：當時的我只有五歲，摘來芭蕉花一定很高興，一定會把這個過程說得很詳細的，我們到了哪里，再說說看到了什么，再想想我們都做了什么。再指一生說。（清楚一些了）師：說得不錯，表揚你喲。誰還來說說看。（又指一生說過程。）師：直接，講得非常具體，像這樣把摘花的過程一五一十、原原本本、如實地說出來就叫“照實”說。生齊讀第三節前兩句。師：可是母親聽我的話后生齊：連連嘆氣。師：是啊，她說生齊：唉！我生下了你們這兩個不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好！師：讀了這幾句話，你有什么不明白的地方嗎？生質疑：生1：為什么說我們不爭氣？生2：母親