1、第二單元整體識字教案學情分析：整體識字教學是本節課的主要任務。設計本課教學，首先應根據學生的年齡特點。對于五年級學生來說，已經具有較強的獨立識字能力，教師應該把識字的權力交給學生，嘗試讓學生做小老師，養成學生自主學習、合作研究的學習習慣。讓學生在合作中突破識字課的重難點。根據本班的學生學習情況，我們分了10個大組，每個組由組長組織帶領組員進行合作學習，由組員在小組內輪流匯報簡單字，由組長講解易錯字，并帶領組員做補充，在隨堂檢測這一環節，由同桌互換進行檢測，然后由組長搜集本組的檢測情況并進行匯報，教師在強調個別易錯部分，這樣可以加深學生鞏固記憶。教學目標： 1正確認讀本單元會認字，并掌握27個會

2、寫字 2引導學生在觀察中學會比較、辨析、發現規律，掌握識字方法。 3引導學生自主識字，化被動接受為主動獲取，養成主動求知的好習慣教學重難點：1引導學生在觀察中學會比較、辨析、發現規律，掌握識字方法。2分析易錯字,強化方法識記教學準備: 1布置課前預習 2準備教學課件、生字卡片教學過程:一、導入單元主題同學們,通過上節課對第二單元的整體感知,讓我們知道了這個單元的主題是人類的伙伴，讓我們來回顧一下都有哪幾篇課文，有貓、珍珠鳥、老人與海鷗、海豚救人、草蟲的村落。為了能夠深入理解每篇文章中那一幅幅生動感人的畫面，我們首先要掃清字詞障礙。那么，這節課我們將一起來學習第二單元整體識字。【設計意圖】充分利

3、用多媒體教學的優勢，讓學生主動說出這一單元的主題，從而導入本節課的教學內容。二、讀準會認字，鞏固加強1指名領讀，學生跟讀2出示詞語，鞏固識字【設計意圖】考察學生離開了具體的語言環境是否還能記住這些會認字，提高了認知的難度。三、小組合作，匯報展示1讀讀容易字a學生展示預習生字，并指導朗讀b全班學生一起跟讀c對小組匯報進行點評【設計意圖】發揮小組合作的優勢，讓學生成為自主學習的主人，通過對生字的歸類和梳理，既培養學生的自學能力，又潛移默化地培養了學生的合作意識。2講講易錯字 a.學生出示生字卡片，講解易錯地方b其他學生進行補充，并指導書寫c對小組匯報進行點評【設計意圖】通過小組的討論交流，由學生來

4、做“小老師”把易錯的地方給全班同學講一講、寫一寫。而教師作為學習者積極參與，還要強化重點、難點上注重點撥。這樣師生互動、合作，“小老師”積極性高了，其余學生又在平等融洽的氛圍中學會了漢字，從而收到了良好效果。同時也訓練了學生的說話能力。3說說難記字a指名匯報，出示難記字b其他學生進行補充c老師示范，學生書寫【設計意圖】利用字卡的展示，使學生更直觀地從不同的方面認識了難記字。通過巧計識字的方法不僅使學生加深記憶，還有助于提高識字能力。四、檢測重點，當堂反饋以小組為單位，組長匯報測試結果【設計意圖】當堂學習，當堂鞏固，當堂檢測，減少機械抄寫字詞的作業負擔，擴大了發展語言和思維的領域，喚起了學習興趣。五、布置作業本單元我們學習了27個會寫的生字，請你選擇自己喜歡的幾個生字來寫一段話或編一個小故事。【設計意圖】拓展練習是檢查學生學習情況、鞏固知識、遷移運用、培養興趣的最好方法，與此同時還培養了語文寫作能力，滿足了學生的發展需求。六、板書：學生書寫易錯字七、教學反思：對于五年級的學生來說，采用以上這種整體識字課型，能夠真正達到新課標提出的“有較強的識字能力”。而且通過這樣的課堂學生具備了一定的歸類梳理能力，更把識字與聽、說、讀、寫有效的結