1、淺談春教學中的語感訓練【關 鍵 詞】語感、新課標【內容摘要】針對語文課程標準明確指出：“語文課程應培養熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”“在教學中，尤其要重視培養良好的語感和整體把握能力。”因此，語文閱讀教學應以培養學生語感為核心，故此本人以春一課教學活動為例，談談如何在教學中落實語感訓練。設境激趣，觸發語感。充分誦讀，激活語感。推敲品讀，增強語感。語言學用，豐富語感。背誦積累，深化語感。所謂語感，就是人們對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力，是由語言活動引起的復雜的心理活動和認知活動的過程，是人們直接地感受、領悟、把握語言文字的一

2、種能力。葉圣陶先生說過：“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。”呂叔相先生也認為：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”語文課程標準明確指出：“語文課程應培養熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”“在教學中，尤其要重視培養良好的語感和整體把握能力。”因此，語文閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句訓練為“緯”，這是提高中學生語文素養的一個關鍵。下面談談本人在春一課教學活動中落實和體現這一教學理論的做法：一、設境激趣，觸發語感課課標指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣

3、，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。春一課是我國著名散文家朱自清寫的一篇美文，語言優美、瑯瑯上口；形象生動、富于想象；情景交融、情真意切。全文不足千字，卻把春寫活了。先請學生聽歌曲春天在哪里后，教師問：“歌曲描繪的是什么季節的景色？”同學們會不約而同地說：“春天！”教師引入：“請同學們閉眼想象一下春天到來的情景，用一個詞或一句話描繪你眼中的春天。”這時候，同學們努力搜尋往日春景，沉浸在美好的回憶中。接著馬上會有同學說：“我眼中的春天是萬物復蘇的，是生機勃勃的，是百花齊放、爭相斗艷的季節”隨后用課件呈現多幅描繪春景的圖片并播放背景音樂。把學生帶入“入境生情賞析悟情入

4、情入理”的境界。（教師作隨機點評，相機引導學生學習生字、新詞）二、充分誦讀，激活語感新課標指出：閱讀教學要重視朗讀和默讀，適當誦讀培養語感。閱讀教學要以讀為本進行教學，在課堂中留給學生充分的時間和空間，引導學生多讀書，充分利用機會讓學生通過朗讀、默讀、復讀、比賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色讀、范讀等多種形式，從讀中得到感悟，在讀中揣摩思路。學生交流后，教師引入：“這是同學們眼中的春天，今天讓我們一起欣賞朱自清筆下的春，請同學們聽課文配樂朗讀，注意聽節奏，聽感情，聽生字詞音。”學生邊欣賞畫面邊防戰士聽配樂朗讀，從而感悟春天的美。在讀中整體感知，聽讀后先組織學生自由朗讀課文，并出示“朗讀要求”

5、：讀出快慢，讀出輕重，讀出情景，讀出情感。這是一篇美文，可以鼓勵學生以自己喜歡的方式選點自己讀，讀出不同的感受，讓學生一個比一個讀得好。教師隨機點撥，相機引導學生學習生字、新詞；最后還可以組織學生進行范讀，以優生的朗讀為樣板進行選點配樂朗讀，鼓勵學生向優生學生。在學生朗讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容（盼春繪春（描繪了春草、春花、春風、春雨）頌春）進行整體感知。三、推敲品讀，增強語感新課標強調：閱讀教學的重點是培養具有感受、理解、欣賞和評價的能力。咬文嚼字、體味語言是語感訓練的關鍵環節。葉圣陶先生講到語感訓練時曾說：“不了解一個字、一個詞的意義，單靠查字典是不夠的，必須引導學生推敲、揣摩、

6、細細品味。這樣，學生對語言文字才會有正確豐富的了解力，才會在讀中有所感悟。”在學生充分朗讀、整體感知的基礎上，教師引入：“品析美文應由品詞到品句到品段。”學會用下列句式說話：（出示課件我“喜歡這句中用得好寫出了”“我認為寫得好好在寫出了” ）教師用以上句式示范品析：“例我喜歡人家屋頂上全籠著一層薄煙這句中的籠字用得好，寫出了雨輕盈的情態，給人一種立體感，而不是象罩那樣的壓抑感。例我認為桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒寫得好，好在運用擬人的修辭手法，寫出了花兒們爭相斗艷的情態。”學生自讀課文，潛心品讀美的語言。選點品析，小組交流后組織匯報交流，對學生的匯報，教師做兩個層次上

7、的把握：一是面上的層次，即對多數的語句，只要學生有所感悟且之有理，均給予肯定，把主要精力用在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次，即對極少數重點語句，教師要重視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。四、語言學用，豐富語感新課標指出：應讓學生在主動積極的思路和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師引入：“優美的文章語言，需要品析，更應積累，學會仿寫才能提高寫作水平。”出示課件任選一題仿寫：學寫句子，仿寫你喜歡的句子。學寫景物描寫段。教師進行指導寫作：先確定仿寫段落，從“分層次，有條理”的角度分析這段。抓住景物特點進行描繪。學生進行選點仿寫，自主寫作。隨后進行課中朗讀式交淡，師隨機點評。五、背誦積累，深化語感新課標要求：閱讀教學要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片段。“學習的過程是逐漸積累的過程。”語言更需要積累。所謂“讀書破萬卷，