1、.初中數學教學反思初中數學教學反思最為一名數學教育工作者，在這一段階段的數學教學中，我考慮了很多，所以總結了關于初中數學教學反思，希望對于其他的教育同行有所幫助!對學生來說是培養才能的一項有效的思維活動，從所教學生來看，一部分學生根本不按老師要求進展作業后的反思，而這部分學生95%的數學才能很低、成績差，他們只會做構造良好的題目，以獲得對問題的答案為目的，不會提問，這部分學生中，沒有一個會對命題進展推廣，而堅持寫反思的學生情況就大不一樣，因此，培養學生反思解題過程是作業之后的一個重要環節，具有很大的現實意義。案例1，在完成解直角三角形應用舉例的5個例題后，啟發學生對5個題目的解題過程進展類比性

2、反思，出示反思題目：請同學們再看看例題的解題過程，特別要注意在這些過程中一樣方法的歸納概括，通過類比反思你能發現什么?在老師的引導下，同學們發現這幾個題外表雖有許多不同之處，但卻有如下幾點一樣： 它們都有一個實際問題作背景; 都用到了方程的知識; 都用到了銳角三角函數的定義; 都用到了幾何知識。在此根底上老師說：我通過解這幾個題的過程的反思與同學們相似，我的反思結論是它們都運用了同一個解題思維策略或同一個解題形式，就是實際問題幾何化，幾何問題方程化，而列方程的根據正好是剛學過的銳角三角函數的定義，這樣就把幾個例題的考慮過程和解題過程統一成了以下形式板書，并解釋每個箭頭的意義 通過對5個例題解題

3、后的反思，學生對解決這類問題的思路更加明晰了，并對反思的對象和方法有了一些體會。案例2：胡玲同學在解完梯形ABCD中，點E是腰AB上一點，在腰CD上求作一點F，使CF:FD = BE:EA之后在作業的反思欄內寫道：老師，假如E點在底邊上，如何在另一底上找到F，我有一種方法，不知對否?作法，1. 連結AC; 2. 作EO / DC交AC于O; 3. 作OF / AB交BC于F。 AE:ED = BF:FC。 同時，另一位學生在作業本中提出同樣的問題，寫道：假如，在梯形ABCD中，點E是底邊上一點，那么在另一底邊找一點F，使AE:ED = BF:FC，應怎樣找? 兩位學生對同一個題目，提出了一樣的

4、問題，前者解決了問題，但不能用準確的數學語言表述問題，后者雖沒有找到解決問題的方法，但能準確的描繪問題，兩位學生都良好的運用了直覺思維，這本身就是一種創新才能，我及時公布了兩位的猜測，并鼓勵他們的這種主動猜測的創新精神，公布之后，同學們反映強烈，并進展了廣泛的討論，并且在討論中思維更加深化，問題得到引伸，方法也出現了多種。 第二次作業本交上來了，一位學生對在討論中提出的新方法給出了證明，他寫道：今天江喬說，如以下圖，梯形ABCD，E是底邊的一點，延長腰交于F，連結EA交AB與G就是昨天胡玲要找的點。我覺得它說的是對的;證明如下：證明略 我也即時公布了這位學生提供的江喬的發現和他的證明，并說，江

5、喬能想到這種方法，正如他在反思中所說，是他對解過的P244第22題的反思在這里起了作用，因為當時作了深化的反思，從而對做過的題目有深化的映象，自然很容易想到這種方法，因此，同學們應向他學習，解題以后不要停頓，一定要多作反思。 接下來的幾天中，都有同學圍繞著這個問題繼續考慮，并且有的同學還將此問題作了進一步引伸，如胡靜在反思中寫道：任意多邊形，知道一邊上一點，就可以由胡玲那種方法，在其它任一邊上找到一點，使與分得的線段的比等于這點分得的這邊上的兩條線段的比，只要先把多邊形變成三角形后就行。對嗎?我批語道：你已推廣了胡玲提出的命題，很好，且你是對的，請試一試能不能給出證明。鼓勵學生結合解題后的反思

6、，提出問題，并將其指定為反思內容之一，既能充分發揮學生的主體性，又能形成師生互動、生生互動的教學情境，還能培養學生的不斷探究的精神，從而使學生的創新意識得到保護和培養。這無疑對學生心態的開放，主體的凸現，個性的張顯是非常有益的。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語

7、文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學

8、生積累足夠的“米。通過解題后對習題特征進展反思，用自己的語言或數學語言對習題進展重新概述，培養思維的深化性，促進知識的正向遷移，進步解題才能。思維的深化性表如今通過外表現象和外部聯絡提示事物的本質特征，進而深化地考慮問題，解完題后經常通過反思題目的特征，加深對題目本質的領悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個人的知識組塊，有助于培養思維的深化性，從而促進知識的正遷移。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼

9、兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。后記：初中數學教學反思僅供各位同行參考，希望各位老師從實際情況出發，最初相應的教學調整，祝各位老師們工作順利!單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學