1、建構區活動方案：因建構而精彩，因游戲而快樂一、活動背景幼兒園教育指導綱要（試行）指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感?！备鶕V要精神，善于挖掘身邊的事物開展活動，是我們教育工作者的責任。我們名城社區周邊建設日新月異，附近生活設施日臻完善，名城花鳥市場、名城購物中心、馬尾體育館等富有代表性的建筑相繼落成，它們是周末家長帶孩子們經常出入的地方，常常會聽到孩子之間的交流隨著孩子們活動經驗的不斷積累，興趣點逐漸形成，由此“我生活的地方”的探索點油然而生。幼兒通過觀察、感知、欣賞、表現、表達，融合各領域教育資源，從而增進對家鄉

2、建筑、設施了解，對服務我們的人熱愛，并萌發愛護我們的家園之情，在探索活動過程中，用不同材料建構他們喜愛的家園是一大亮點。二、讀活動分析與推進活動目標：1. 喜歡建構活動，嘗試一種材料多種砌法，幾種材料共同建構立體造型。2. 能與同伴一起有創意的搭建，體驗合作搭建的快樂。3. 能大膽的介紹建構成果，解決活動問題，體驗成功樂趣，萌發愛護家鄉，保護家鄉、建設家鄉的情感?；顒訙蕚洌? .物質準備：PVCT、木塊、紙盒、罐子等主體建構材料；吸管、樹枝、自制花朵等輔助 材料。2 . 經驗準備：了解我生活的地方，熟悉名城中心的建筑物，已有搭建的基本技巧?；顒颖局梢椎诫y、由淺入深、由簡單到復雜、有感性認知到

3、實踐表達、表現的特點?；顒咏洑v了感知欣賞、激發興趣實踐表達、初步建構合作共建、組合建構整體布局、大膽創意的四個階段。前期準備一一感知欣賞、激發興趣 在這一階段，主要通過感知欣賞，交流互動，增進幼兒對所要建構事物的認識。首先實地參觀。教師充分利用家長資源進行共育。由家長帶領小朋友現場參觀欣賞周圍的建筑物，并拍照留念，實地體驗感受，積累感性經驗。其次互動交流。將收集的材料、照片帶到園所進行交流分享。通過提問：“請說說，你最喜歡名城中心的哪個建筑？為什么？”（引導從形狀、顏色等外形特征和內部功能進行講述）。在幼兒講述基礎，進行提煉提升，引導欣賞錄像美麗的名城中心，增進對建構事物的了解，對家鄉美景的熱

4、愛。再次繪畫設計。請小朋友當個小畫家，把自己看到的最喜歡的社區房子畫出來？提煉房子的框架經驗。第四激發建構熱情。以爭當小設計師，建造最美麗的家園為題，激發小朋友的建構欲望?；顒油七M（一）實踐操作、初步建構在第一階段認知的基礎上，教師引導朋友進入實際操作，初步建構階段。首先進行建構規劃。你想建什么？想和誰一起建？請和好朋友一起商量：可以用什么材料來建名城中心？其次明確操作規則：1. 材料用多少、拿多少，注意輕拿輕放，結束后及時歸位。2. 不爭搶玩具，不踩壞別人作品。3. 大膽想象，認真操作，讓小朋友從一開始就注意行為習慣的養成。再次幼兒操作，教師觀察指導：教師放手鼓勵幼兒大膽操作，并根據情況適時

5、介入，以工程師身份通過問題引導、共同建構等，適時幫助幼兒解決困難。第四互動評價。教師根據幼兒搭建情況，進行現場分享和照片分享，請朋友介紹：我的建構，互相說說最喜歡哪一座，為什么？（引導從房子建構的材料、形狀、功用、搭建的方法等進行分享），它創造性等并互相點評美在哪里？引導觀察周圍的房子，通過現場比 較，提出建構房子的材料比較雜亂怎么辦？引導孩子學會篩選簡化材料。情況分析：從建構的情況看，幼兒的情緒熱烈，積極性高，有的用紙盒搭建，有的用盒子拼搭，有的融合奶粉罐等幾種材料基本能建出房子的大致形狀，但幼兒對材料的選擇運用，搭建的方法，比較單一，有的存在隨意性和爭搶材料現象；多數朋友是各做各的，合作意

6、識淡漠， 有的活動結束房子還沒建好。活動推進（二）分組探索、單一材料建構 針對第一階段的建構情況，教師分析原因尋找對策，促進建構水平向前推進。首先感知積累。分享富有創意的朋友搭建的照片，觀察分析建構方法；欣賞PPT資料如木頭、紙盒等可以怎么搭建？（橫、豎、斜排從方法上感知，經驗上積累）其次 實際操作。進行對稱連接、單疊、雙疊、架空等方法學習，明確在不同地方的交叉產生不同的效果，學習不同的搭建方法，同時引導朋友明確，要想搭建不同形狀的房子首先要從搭建不同的地基開始并調整材料。再次， 請幼兒根據自己的已知經驗，選擇材料，分組進行建構。第四，在PVC管的運用中，小月I友發現了，PVC材料不夠美觀，然

7、后一起討論，可以以涂鴉的方式來給PVC裝扮。情況分析：從建構的材料來看，選擇單一的材料來建構，使建筑看過去更加美觀，大方，不會顯得雜亂無章。從幼兒的建構情況來看，探索單一的材料的建構，發揮了幼兒的想象和創造才能，能在各種各樣的過程中搭建過程中，尋找比較適宜的材料和建構方式。但是單一的建構一方面呈現了材料的不足，還有就是材料的穩固性不夠，因此在此的基礎上，和小朋友們討論，可以進行組合建構。活動推進（三） 合作共建、組合建構在上一次的活動建構中，和幼兒共同討論了單一建構的方式，也確定了本次建構的組合方式?，F將各種罐子暫時收放在班級區域，戶外為主投放PVC1、木塊和紙盒三種主要建構材料；在區域中鼓勵

8、小朋友大膽想象、自主建構，積累經驗，增強自信。再次 互動討論：一個人建的快？還是合作建的快？材料不夠該怎么辦？讓幼兒明確為什么要不爭搶，不獨霸；并將建構內容分成五小組自主選擇，共同商量進行合作建構花鳥市場、名城中心、永輝超市、馬尾體育館、街面橋梁，每組設立小組長負責。第四 分享以小組合作建構名城中心成果，發揮同伴的“平行影響”作用，讓幼兒之間互動學習。情況分析： 經過調整改進，小朋友們建構的目的性增強，合作意識逐步提高，建構的房子樣式富有創造性，如有的用 PVC管壘高形成金字塔式的場館，有的將木塊當橫梁，PVC當柱子實現方形建構、圓形建構等不同樣式，而且每一組建筑都有些小組合、圍墻。小朋友之間

9、的分工比較明確，在分享交流中，教師鼓勵小朋友大膽介紹各組的搭建情況，并及時肯定小朋友的創意，表揚花鳥組朋友，新合作搭建的停車場非常的棒。同時針對問題進行引導，如左邊的房子沒有屋頂怎么辦？外墻大框架還可以用什么替代？右邊的永輝市場比較空，可以增加什么？怎樣把我們的名城中心建的更美？孩子們七嘴八舌，想了許多辦法，表示要互相合作教師因勢利導，把活動引向整體規劃布局 合作建構后的交流：經過前面階段的鋪墊，小朋友的建構水平進一步提高，但是建構的內容還是以小組為陣，缺乏整體布局和美觀，為此教師又進行了積極的調整改進，提出新的策略。首先 ，請小朋友分組合作畫布局圖，在小朋友繪畫的基礎，師生進行互動合作設計整體布局圖并將布局圖展示現場，培養孩子按圖建構能力。其次讓小朋友自行裝飾 PVC管，并投放吸管、花片等輔助材料讓小朋友進行街面橋梁的裝飾。再次材料不夠，請平行班朋友將他們拼插的PVC大框架，應用于建構，以解決材料短缺的難題，實現班際之間的聯動 經過一段時間