1、小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容主講教師培訓目的培訓提綱普通話語音與發聲培訓時間參訓教師了解語音的性質，準確理解和掌握語音單位的內容一、語音1、定義：語音是語言的物質材料，是人的發音器官發出的代表 一定意義的聲音。2、語音的性質二、語音學語音學是研究語言聲音體系的科學。語音學的任務是研究說明語 音的性質，內部結構和單位，語音的分類和組合，語音的產生、 變化及變化的規律。三、語音的基本概念（一）音素及其類別（二）音節（三）音位音位是一個語音系統中能夠區別意義的最小語音單位。與音素相比，音素是按語音的物理性質和生理性質劃分出來的最小語音單位，而音位是按語音的社會屬性劃分出來的， 也是按語 音的辨

2、義作用歸納出的音類。普通話共有33個音位。元音音位7個，輔音音位22個，聲調音 位4個。四、漢語拼音方案培訓效果良好培訓內容普通話朗讀技能訓練培訓時間主講教師參訓教師培訓目的教師課堂口語表達技能訓練一、停頓培停頓是指有聲語言表達中聲音暫時的間歇、 休止和中斷，常出現 在句子內部詞語之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之 問。二、重首訓重音是在詞和語句中，運用聲音形式著意強調的音。重音能準確 體現詞語、句子的主次關系，便于聽眾止確領會詞語或句子的意思。里口們阿生白和司生3網和。提三、語氣綱語氣，是能夠表達說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調子、味道。語氣啟“內”、“外”兩方面：“內

3、”指語句 所蘊涵的感情，是形成/、同語氣的內在依據；“外”指語句的聲 音形式，是語氣的外在表現。良好培訓效果培訓內容輔4和聲母培訓時間主講教師參訓教師全體教師培訓目的了解車有音的發音過程、發音特點、發音喑P位和方法一、車南音1、什么是車有音培輔音也叫“子音”，是普通話語音中除元音之外的另一大類。 它 有 22 個，依次如下：b、p、mi f、d、t、n、l、z、c、s、zh、 ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。輔音的重要作用在于它在 絕大多數的音節中充當起頭的聲母，普通話里的聲母全由車有音充 當。另外本有音n、ng還能充當韻尾。訓二、聲母提1、什么是聲母尸母是漢語4 1J開頭目勺輔

4、4。綱在普通話中，基本個漢字對應一個音節的讀音。 普通話的音 節是由聲母和韻母相拼而成的。除零聲母外，聲母都是輔音。良好培訓效果培訓內容教學口語技能訓練培訓時間主講教師1參訓教師全體教師培訓目的對全體教師進行教學口語技能訓練一、教學口語的特點培教學口語的特點突出體現在規范性、 科學性、教育性、反饋性等 四個方面。訓二、教學口語的要求成功的教學口語必須達到以下耍求。提1 .具有針對性。2 .具有準確性。綱3.具有生動性。三、教學口語的主要類型教學口語包括課堂教學用語和課外用語，這里著重介紹課堂教學 用語中經常使用的導入語、結束語、講授語和提問語。培訓效果良好培訓內容朗讀的基本技巧培訓時間主講教師

5、參訓教師全體教師培訓目的掌握朗讀的基本技巧（一）停頓培朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長， 結構也較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中 途也可以作些短暫的停頓。1.標點符號停頓。訓2.語法停頓。3.感情停頓。提（二）重首綱重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀 時要加以強調的技巧。重音是通過聲音的強調來突出意義的，能 給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。培訓效果良好培訓內容主講教師培訓目的培訓提綱培訓效果良好口語表達和口語表達訓練培訓時間參訓教師全體教師對全體教師進行口語表達和口語表達訓練（一）口語表達訓練的要求任何能力都是訓練出來的。口語表達

6、能力的培養和提高，離不開 科學、系統、嚴謹的訓練。（二）口語表達訓練的途徑口語表達是人們生產生活中最為便捷的一種交際手段，進行誦讀 訓練、同義訓練、暗示訓練和幽默訓練，可以大大提高口語表達 能力。1.誦讀訓練誦讀是培養口語表達的有效途徑，對于說話的語感和表情的培養 尤其重要。誦讀的方法很多，可以低聲誦讀、高聲誦讀、模仿角 色誦讀、面對聽眾誦讀。誦讀訓練能使口語表達更加聲情并茂。培訓內容主講教師培訓目的培訓提綱培訓效果良好復韻母的發音培訓時間參訓教師全體教師使教師掌握復韻母的發音方法普通話復韻母有 q i、ei、q o、ou、i q、ie、u q、uo、u e、i q o、 ou、uq i、ue

7、i 13 個。復韻母發音時舌位都有從一個音素向另一個音素滑動的過程，即動程。根據復韻母中主要元音所處位置的不同，復韻母分為前響復韻母、后響復韻母和中響復韻母三類。 前響復韻母的主要元音 在前，開頭的元音音素響亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共 4個：Qi、ei、qo、ou。后響復韻母的主要元音在后，發音的特 點是舌位由高向低滑動，收尾的元音音素響亮清晰，共5個：iQ e、uq、uo、ue。中響復韻母的主要元音在中間，發音的特點是 舌位由高向低滑動，再由低向高滑動，開頭的元音音素不響亮， 較短促，中間的元音音素響亮清晰，末尾的元音音素輕短模糊。 共 4 個：i q o、iou、u q i、uei

8、。培訓內容主講教師培訓目的培 訓提綱分清前鼻韻母和后鼻韻母培訓時間參訓教師全體教師分清前鼻韻母和后鼻韻母普通話鼻韻母分前鼻韻母（帶-n）和后鼻韻母（帶-n g）,有的 方言將前鼻韻母讀成后鼻韻母，有的方言又將后鼻韻母讀成前鼻 韻母。這種混同現象，以in和in g最為突出，其次是en和eng 再次是 q 話口 Qngi &濟 0 i cinguci 話口 ucing。要分辨前鼻韻母和后鼻韻母，首先要發準-n和-n g兩個鼻音韻 尾。發-n時，舌尖輕輕抵住上齒齦，口形較閉；發-n g時，舌頭 后縮，舌根輕輕抵住軟腭，口形較開。其次，要分辨前鼻韻母字 和后鼻韻母字。區分可以借助以下方法：第一

9、，利用普通話聲韻配合規律。第二，第二，利用形聲字聲旁類推培訓效果良好培訓內容聲調辨正培訓時間主講教師參訓教師全體教師培訓目的進行聲調辨正讀準普通話調值。聲調辨正可以從三方面進行。培（一）改變調值訓各方言與普通話聲調方面的差異比聲母、韻母方面的差異更為復 雜。就調類而言，普通話是四個調類，方言調類少則三個，多則 十個。就調值而言，/、同的方言，調類相同的字，調值后可能不 一樣；調值相同的字，調類也可能不一致。提綱（二）合并調類（三）記住入聲字普通話沒有入聲，入聲分派到了陰平、陽平、 上聲、去聲四聲中去了。所以，肩入聲的方言區人學習普通話先 要了解哪些字是入聲字，然后改掉方言中入聲的讀法，按普通話

10、 聲調去讀。良好培訓效果培訓內容普通話的聲韻拼合規律培訓時間 主講教師參訓教師全體教師培訓目的了解普通話的聲韻拼合規律培 訓提 綱一、普通話聲母、韻母的拼合有很強的規律性，掌握了普通話聲 韻的拼合規律，可以避免拼音和拼寫時出現差錯。 普通話聲母和 韻母配合的規律性主要表現在聲母的發音部位和韻母“四呼” 的拼合關系上。二、1.聲母n、l及零聲母與開口呼、齊齒呼、合口呼和撮口呼 都能拼合。2 .聲母j、q、x只匕齊齒呼、撮口呼相拼。3 .聲母 f、g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s 只同開口呼、合 口呼相拼（f跟合口呼相拼只限u）。4 .聲母b、p、mn d、t /、同撮口呼相拼。5 .

11、開口呼、合口呼韻母除聲母j、q、x以外，同其它聲母都有拼 合關系。培訓效果良好小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容音變現象培訓時間 |主講教師參訓教師全體教師培訓目的使教師了解音變現象培音變是指語音在語流中的變化。一、變調由于鄰近音節聲調的影響，有些音節的聲調往往要發生變化， 這 種聲調變化現象叫變調。普通話里明顯的變調現象主要有“一”、“不”的變調，上聲的變調等。訓提綱二、輕聲輕聲的性質普通話的每一個音節都有它的聲調，但是在詞和句子 里，很多音節常常失去原有的聲調，念成一個既輕又短的調子， 這就是輕聲。三、兒化兒化的性質普通話中，卷舌元音er不與聲母相拼，但可以自成音節，還可 以與其它韻母結合

12、成一個音節，使這個韻母因卷舌而發生音變， 這種語音現象叫做“兒化”。培訓效果良好小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容普通話朗讀技能訓練培訓時間主講教師參訓教師全體教師培訓目的教師課堂口語表達技能訓練一、停頓培停頓是指有聲語言表達中聲音暫時的間歇、 休止和中斷，常出現 在句子內部詞語之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之 問。二、重首訓重音是在詞和語句中，運用聲音形式著意強調的音。重音能準確 體現詞語、句子的主次關系，便于聽眾止確領會詞語或句子的意思。里口們阿生白和司生3網和。提三、語氣綱語氣，是能夠表達說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調子、味道。語氣啟“內”、“外”兩方面：“內”

13、指語句 所蘊涵的感情，是形成/、同語氣的內在依據；“外”指語句的聲 音形式，是語氣的外在表現。培訓效果良好小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容講演技能訓練培訓時間主講教師參訓教師全體教師培訓目的對全體教師進行講演技能訓練一、講演的類型及特點二、講演的基本要求培三、講演的基本技巧講演由文稿的準備和諦言的表達兩部分組成，即使是即興講演，也有一個簡單的“打腹稿”過程。文稿的準田屬丁書血表達，在訓此我們只談與口語表達有關的基本技巧。（一）開頭的技巧提（二）結束的技巧（三）與聽眾交流的技巧綱（四）應變“卡殼”的技巧講演時出現“卡殼”，可以采用以卜力法及時補救：1.重復銜接。2.插話銜接。3.跳躍銜接。培訓

14、效果良好I小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容朗讀的基本要求培訓時間主講教師參訓教師全體教師培訓目的 _使教師了解普通話水平測試考試中朗讀的基本要求一、用普通話語音朗讀培 訓提綱要使自己的朗讀符合普通話的語音規范， 必須在以下幾方面 下功夫：1. 注意普通話和自己方言在語音上的差異。2. 注意多音字的讀音。3. 注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。4. 注意異讀詞的讀音。二、把握作品的基調基調是指作品的基本情調，即作品的總的態度感情，總的色彩和 分量。三、掌握朗讀的基本技巧培訓效果良好用小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容普通話語音與發聲J培訓時間1主講教師參訓教師培訓目的了解語音的性質，準確理

15、解和掌握語音單位的內容培訓提一、語音1、定義：語音是諦言的物質材料，是人的發音器官發出的代表 一定意義的聲首。2、語音的性質二、語音學語音學是研究語言聲音體系的科學。語音學的任務是研究說明語 音的性質，內部結構和單位，語音的分類和組合，語音的產生、 變化及變化的規律。綱三、語音的基本概念（一）音素及其類別（二）（三）音位音位是一個語音系統中能夠區別意義的最小語音單位。與音素相比，音素是按語音的物理性質和生理性質劃分出來的最小語音單位，府音位是按語音的社會屬性劃分出來的, 也是按語 音的辨義作用歸納出的音類。普通話共有33個音位。元音音位7個，密音音位22個，聲調音 位4個。四、漢語拼音方案培訓

16、效果良好小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容普通話朗讀技能訓練培訓時間主講教師參訓教師培訓目的教師課堂口語表達技能訓練一、停頓培停頓是指有聲語言表達中聲音暫時的間歇、 休止和中斷，常出現 在句子內部詞語之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之 問。二、重首訓重音是在詞和語句中，運用聲音形式著意強調的音。重音能準確 體現詞語、句子的主次關系，便于聽眾止確領會詞語或句子的意思。里口們阿生自和句里3網和。提三、語氣綱語氣，是能夠表達說話人思想感情的語句的聲音形式， 也就是說 話的調子、味道。語氣啟“內”、“外”兩方面：“內”指語句 所蘊涵的感情，是形成/、同語氣的內在依據；“外”指語句的聲培訓內容輔

17、言和聲母培訓時間|主講教師參訓教師全體教師培訓目的了解車有音的發音過程、發音特點、發音咻位和方法一、車南音1、什么是車有音培車南音也叫“子音”，是普通話語音中除元音之外的另一大類。它有 22 個，依次如下：b、p、mi f、d、t、n、l、z、c、s、zh、 ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。輔音的重要作用在于它在 絕大多數的音節中充當起頭的聲母，普通話里的聲母全由車有音充 當。另外本有音n、ng還能充當韻尾。訓二、聲母提1、什么是聲母尸母是漢語4 1J開頭目勺輔4。綱在普通話中，基本個漢字對應一個音節的讀音。 普通話的音 節是由聲母和韻母相拼而成的。除零聲母外，聲母都是輔音。培訓

18、效果良好小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容教學口語技能訓練培訓時間主講教師參訓教師全體教師培訓目的對全體教師進行教學口語技能訓練培訓一、教學口語的特點教學口語的特點突出體現在規范性、 科學性、教育性、反饋性等 四個方面。二、教學口語的要求提綱成功的教學口語必須達到以下耍求。1 .具有針對性。2 .具有準確性。3 .具有生動性。三、教學口語的主要類型教學口語包括課堂教學用語和課外用語，這里著重介紹課堂教學 用語中經常使用的導入語、結束語、講授語和提問語。培訓效果良好小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容朗讀的基本技巧培訓時間 J主講教師參訓教師全體教師培訓目的掌握朗讀的基本技巧培 訓提 綱（一）停頓

19、朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長， 結構也較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中 途也可以作些短暫的停頓。1 .標點符號停頓。2 .語法停頓。3 .感情停頓。（二）重首重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀 時要加以強調的技巧。重音是通過聲音的強調來突出意義的，能 給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。培訓效果口良好小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容口語表達和口語表達訓練培訓時間|主講教師二參訓教師全體教師培訓目的對全體教師進行口語表達和口語表達訓練培 訓 提 綱（一）口語表達訓練的要求任何能力都是訓練出來的。口語表達能力的培養和提圖，離不開 科

20、學、系統、嚴謹的訓練。（二）口語表達訓練的途徑口語表達是人們生產生活中最為便捷的一種交際手段，進行誦讀 訓練、同義訓練、暗示訓練和幽默訓練，可以大大提高口語表達 能力。1.誦讀訓練誦讀是培養口語表達的有效途徑，對于說話的語感和表情的培養 尤其重要。誦讀的方法很多，可以低聲誦讀、高聲誦讀、模仿角 色誦讀、面對聽眾誦讀。誦讀訓練能使口語表達更加聲情并茂。培訓效果良好小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容復韻母的發音培訓時間主講教師參訓教師不全體教師培訓目的使教師掌握復韻母的發音方法培訓提普通話復韻母有 q i、ei、q o、ou、i q、ie、u q、uo、u e、i q o、 ou、uq i、uei

21、 13 個。復韻母發音時舌位都有從一個音素向另一個音素滑動的過程，即動程。根據復韻母中主要元音所處位置的不同，復韻母分為前響復韻母、后響復韻母和中響復韻母三類。 前響復韻母的主要元音 在前，開頭的元音音素響亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共 4個：Qi、ei、qo、ou。后響復韻母的主要元音在后，發音的特 點是舌位由高向低滑動，收尾的元音音素響亮清晰，共5個：id e、uq、uo、ue。中響復韻母的主要元首在中間，發首的特點是 舌包由局向低滑動，再由低向局滑動，開頭的兀音音素/、響鳧, 較短促，中間的元音音素響亮清晰，末尾的元音音素輕短模糊。 共 4 個：i q o、iou、u q i、uei

22、。綱培訓效果良好培訓內容分消前鼻韻母和后鼻韻母1培訓時間1主講教師參訓教師全體教師培訓目的分下青前鼻韻母和后鼻韻母培 訓 提 綱普通話鼻韻母分前鼻韻母（帶-n）和后鼻韻母（帶-n g）,有的 方言將前鼻韻母讀成后鼻韻母，肩的方言又將后鼻韻母讀成前鼻 韻母。這種混同現象，以in和in g最為突出，其次是en和eng 再次是 q 話口 Qngi a nJ 0 i anguci 話口 ucing。要分辨前鼻韻母和后鼻韻母，首先要發準-n和-n g兩個鼻音韻 尾。發-n時，舌尖輕輕抵住上齒齦，口形較閉；發-n g時，舌頭 后縮，舌根輕輕抵住軟腭，形較開。其次，要分辨前鼻韻母字 和后鼻韻母字。區分可以借

23、助以卜方法：第一，利用普通話聲韻配合規律。第二，第二，利用形聲字聲旁類推培訓效果良好培訓內容聲調辨正培訓時間 |主講教師參訓教師全體教師培訓目的進行聲調辨正培訓讀準普通話調值。聲調辨正可以從三方面進行。（一）改變調值各方言與普通話聲調方面的差異比聲母、韻母方面的差異更為復 雜。就調類而言，普通話是四個調類，方言調類少則三個，多則 十個。就調值而言，/、同的方言，調類相同的字，調值后可能不 一樣；調值相同的字，調類也可能不一致。提綱（二）合并調類（三）記住入聲字普通話沒有入聲，入聲分派到了陰平、陽平、 上聲、去聲四聲中去了。所以，肩入聲的方言區人學習普通話先 要了解哪些字是入聲字，然后改掉方言中

24、入聲的讀法，按普通話 聲調去讀。培訓效果良好小學教師普通話培訓活動記錄培訓內容普通話的聲韻拼合規律培訓時間1主講教師參訓教師全體教師培訓目的了解普通話的聲韻拼合規律培 訓提 綱一、普通話聲母、韻母的拼合有很強的規律性，掌握了普通話聲 韻的拼合規律，可以避免拼音和拼寫時出現差錯。 普通話聲母和 韻母配合的規律性主要表現在聲母的發音部位和韻母“四呼” 的拼合關系上。二、1.聲母n、l及零聲母與開口呼、齊齒呼、合口呼和撮口呼 都能拼合。2 .聲母j、q、x只匕齊齒呼、撮口呼相拼。3 .聲母 f、g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s 只同開口呼、合 口呼相拼（f跟合口呼相拼只限u）。4 .聲母

25、b、p、mn d、t /、同撮口呼相拼。5 .開口呼、合口呼韻母除聲母j、q、x以外，同其它聲母都有拼 合關系。培訓效果良好培訓內容音變現象培訓時間 |主講教師參訓教師全體教師培訓目的使教師了解音變現象音變是指語音在語流中的變化。培 訓 提 綱一、變調由于鄰近音節聲調的影響，有些音節的聲調往往要發生變化， 這 種聲調變化現象叫變調。普通話里明顯的變調現象主要有“一”、“不”的變調，上聲的變調等。二、輕聲輕聲的性質普通話的每一個音節都有它的聲調，但是在詞和句子 里，很多音節常常失去原有的聲調，念成一個既輕又短的調子， 這就是輕聲。三、兒化兒化的性質普通話中，卷舌元音er不與聲母相拼，但可以自成音節，還可 以與其它