1、“肺與外界的氣體交換”教學設計新鄉市第十中學尚德蘭一、設計思路新課程倡導探究式學習，強調設計真實、復雜、開放性的問題情境，引導學 生參與探究、思考，通過一系列問題的解決來實現課程目標。本節運用探究式課 堂教學法，創設情境，激發學生興趣，引導學生層層深入自主探究，在活動中潛移默化地滲透科學研究過程，訓練科學思維方法，培養學生的科學素養。二、教材分析本節位于人教版生物學七年級下冊第三章第二節“發生在肺內的氣體交換”的第一課時，在教材中既是上一節“呼吸道對空氣的處理”的延續，乂是下 一課時“肺泡與血液的氣體交換”的基礎，故在教材中有著非常重要的地位和作 用。乂由于本節涉及“氣壓”這一物理知識，對七年

2、級學生來說難度較大。故本 節知識既是整個第三章的重點又是難點。三、學情分析本節課的教學對象是新鄉市十中七年級多媒體班的學生。該班學生思維活 躍，綜合素質較高，學習興趣濃厚，課堂參與意識比較強烈。四、教學目標1 .說出胸腔與肺的位置關系；概述肺與外界的氣體交換過程。2 .通過層層探究實驗提高觀察、推理、與人合作及動手實踐等各項能力。3 .學會測量胸圍差，并會分析現象得出結論，同時體驗合作探究的樂趣和成 就。4 .通過分析同學之間胸圍差的差異認同體育鍛煉的重要性，自覺養成良好的 生活習慣。五、教學策略與手段本節教學采用探究學習的教學策略，以探究活動引入主題，激發學生的學習 興趣；創設體驗、測量、實

3、驗、競賽等系列活動，激發學生的參與熱情，使學生 在探究活動中自主獲取知識，在做科學中提高生物學素養，提高觀察判斷、實踐 創新等多種能力。同時:運用現代教育技術，創設教學情境，使抽象的知識直觀 化，形象化、生動化，便于學生對知識的理解，為學生的自主學習提供更多更廣 的時間和空間，使學生真正成為學習的主人。六、教學準備1 .教師準備制作呼吸運動的模型；制作多媒體課件。2 .學生準備每個四人小組各準備模擬呼吸運動簡易模 型一套（飲料瓶、氣球和塑料飲管各一個組裝）；軟尺、氣球、針管各一個。七、教學過程教學環節教師點撥學生活動設計意圖(-)情景導入1 .趣味實驗：找方法 用什么辦法使瓶內癟的氣球 脹起來

4、？2 .引導學生比較分析，找出最 簡便省力的方法。3 .指導學生分析原因：為什么 擠壓瓶壁，瓶內的氣球會脹大 呢？4 .引入新課：外界氣體怎樣才 能進入肺呢？1 .四人小組觀察模型， 討論、實驗，找出方法， 并派代表示范。2 .觀察、比較、分析， 找出最簡便方法：輕 輕擠壓瓶壁后松手，瓶 內癟氣球脹大。3 .分析原因，得出：因 瓶內容積發生變化4 .傾聽、思考創設情景， 激發學生興 趣，激活學生 思維，形成良 好的課堂氣 氛切入口，同 時引出課題。(二)指導探究1 .引導學生觀察胸廓、胸腔彩 圖，結合自己的身體，找出胸廓、 胸腔的組成及兩者的區別；2 .指導學生聯想、推測：胸腔 和肺與瓶子和氣

5、球的關系。3 .指導探究：胸腔容積會發 生變化嗎？探究一：用心體驗，深呼吸 要求：雙手交叉輕放在胸部， 深吸氣，深呼氣雙手輕放在肋骨位置，深吸 氣，深呼氣雙手放在腹部，深吸氣，深呼氣 探究二：合作實驗，測量胸圍差 指導測量活動并引導學生討 論：同學間的胸圍差有區別 嗎？1.觀察、體驗，理解胸 廓、胸腔兩個概念，以 及胸腔與肺的位置關系 2.思考、推測： 氣球肺 瓶子一一胸腔 推測：胸腔容積變化， 肺脹大和縮小，氣體進 出肺。3.探究一：坐直身體， 親身體驗，獲得感知： 吸氣、呼氣時胸廓容積 是變化的。體會腹部的起伏變化， 思考其中的原因，想象 膈肌的收縮和舒張。探究二：每組只測一 人，小組成員

6、分工協 作，并記錄測量結果。為新知的學 習做好鋪墊。培養學生知 識遷移能力 和發散思維 能力。使學生自己 獲得感知，加 深對知識的 理解，同時激 發學習興趣。培養學生事 實求是的科 學態度。你認為同學間胸圍差的差 別與哪些因素有關？胸圍差的大小反映了什 么？師生交流，得出：探究三：觀察胸廓變化的原 因？播放肋間外肌收縮、舒張引 起胸廓橫向擴大、縮小的動態 變化課件。演示膈肌運動引 起胸廓縱向容積改變模型 引導學生得出：呼吸肌運動一胸廓容積變化 探究四：動手操作，感知“氣 壓”當胸廓容積變化時，肺容積 發生了怎樣的變化？為什 么肺容積的變化導致吸氣和 呼氣？一針管，左手堵住前端，右手 往外拉針筒

7、，會出現什么現 象？右手往里推針筒，乂有什 么現象？松開左手，再試一試， 有什么現象？引導學生預測實驗結果，并指 導實驗過程。討論交流，得出結論： 胸廓容積是變化的。 吸氣時，胸廓擴大；呼 氣時，胸廓縮小。胸 圍差與性別、年齡和身 體鍛煉有關探究三：觀察分析，得 出結論：胸廓容積的變 化是由肋間外肌和膈 肌即（呼吸肌）收縮和 舒張引起。探究四：思考問題，預 測實驗結果。四人小組動手實驗。 觀察現象，分析原因， 得出結論：氣體存在 壓力。一個容器中的 氣體，在溫度不變的情 況下，若氣體總量不 變，當容器容積增大 時，氣體壓力減少；反 之，氣體壓力增大。 氣體總是從壓力高的 地方向壓力低的地方 擴

8、散。讓學生認同 體育鍛煉的 重要性，從而 自覺進行體 育鍛煉。將抽象知識 具體化、形象 化，便于學生 理解。讓學生親自 動手實驗，獲 得對“氣壓” 的感性認識， 突破教學難 點。（三）總結深化引導學生討論，歸納梳理本節 知識。小組討論，歸納、總結， 概括肺與外界的氣體 交換過程：呼吸肌運動一胸廓容 積變化一肺容積變化 f肺內氣壓變化f 外界氣體進出肺使零散的知 識條理化、系 統化，實現從 感性認識到 理性認識的 飛躍。31 .知識檢測，評價反饋（1） 是呼吸系統的主搶答檢測課堂學 習效果，課內要器官，它位于腔內。知識當堂達（2）胸廓橫向的擴張和收縮，是肋間的肌肉和的結果。（3）胸腔底部是,主要

9、是肌肉組織。標（4）測定胸圍差時，被測者要 （）A.不挺胸不屏氣B.挺胸不屏氣C.挺胸屏氣D.不挺胸屏氣（四）（5）當我們呼氣時，肋骨間檢測反饋的肌肉、膈肌的活動狀態是 （）A.收縮、舒張 B.舒張、收 縮 C.收縮、收縮 D.思考、討論、搶答讓學生運用舒張、舒張課堂學到的2.學以至用知識指導生睡覺時.，小明把手放在胸部活實踐，達到感覺憋悶，你能幫他找出原因舉一反三，觸嗎？打“嗝”是由于膈肌處于 收縮狀態，此時是屬于呼吸的 什么狀態？有的人喜歡喝水 壓住，是否合理？為什么？類旁通。快樂游戲：吹氣球比賽進一步深化要求：每組選一個代表參加。知識，使學生先盡力吸氣，然后對著氣球吹傾聽、思考，積極參與

10、探究活動由（五）一口氣，直到不能吹出為止。比賽。課堂延伸到拓展提升氣球里面的氣體量就是你的課外。同時激肺通氣量即肺活量。發學生參加你能想辦法大概測出你的肺體育鍛煉的通氣量嗎？請課下繼續探究。熱情。九、教學反思1 .本節課，筆者首先創設情境，以趣味實驗導入新課，然后引導學生由淺入 深，自主探究獲取知識，讓學生真正體驗到了自主、合作、探究學習的樂趣，極 大地調動了學生學習的積極性和主動性。在探究路上，學生學會了與同伴相處、 交流，學會了思考問題并找到解決問題的方法。2 .在總結深化教學環節，引導學生分析歸納所學知識，形成完整的知識概念 圖，使零散的知識條理化，系統化，便于學生理解與掌握。3 .采用競爭激勵方法，將競賽活動引入生物課堂，如趣味實驗找方法比賽、 知識搶答、吹氣球比