1、.冀教版數學?方向與道路?教學設計您如今正在閱讀的冀教版數學?方向與道路?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!冀教版數學?方向與道路?教學設計方向與道路是?數學課程標準?空間與圖形領域圖形與位置部分的內容。本學段?數學課程標準?關于方向與道路的標準要求有能根據方向和間隔 確定物體的位置和能描繪簡單的道路圖兩條。這些知識和內容，既是人們生活中非常重要的常識和經歷，又是今后學習數學的重要根底，還是開展學生空間觀念的重要素材。在原?大綱?教材中沒有安排這方面的內容，?數學課程標準?之所以增加這方面的內容要求，主要是有以下幾個方面的考慮。首先，這些內容的學習，有助于學生更好的認識

2、和理解自己的生存空間。同時，學會描繪并確定事物之間的位置關系是人們進展交流，解決學習、工作和生活中各種問題的必備知識，如，在生活中人們到一個陌生的城市或環境里，必需要搞清楚城市或環境的方位，自己要去辦事地點的位置以及行走的線路，這些知識和才能已經成為現代社會公民必須具備的根本素養之一。第二，有助于培養和開展空間觀念，獲得必備的知識和必要的技能。用角度確定并描繪物體的位置關系，本身就需要學生具有一定的空間想象才能，看懂線路圖更是需要學生不僅能用方向描繪和確定物體的位置，更要具有斷定到該物體位置大體走向的空間感知才能，而現實生活中，可以根據城市或某個環境的簡易指示圖準確斷定自己所處的位置以及要行走

3、的線路是人們生活中非常重要的事情。本套教材在內容安排上，考慮到根據方向和間隔 確定物體的位置需要用到比例的知識，所以分兩次來進展編排。首先，本單元在學生初步認識平面圖，會用八個方向描繪物體位置的根底上，用角度確定并描繪物體所在的方向，描繪簡單的道路圖；六年級上冊學習了比例以后，再安排根據方向和間隔 確定物體的位置的內容，這樣安排符合學生的年齡特征和認識規律，符合數學循序漸進的建構思想，有利于加強數學知識間的聯絡，培養學生的空間觀念。本單元共安排2課時。第1課時，在示意圖上用角度確定并描繪物體所在的方向；第2課時，描繪簡單的線路圖。本單元的教育目的是：1、能根據平面示意圖，用角度確定并描繪物體所

4、在的方向；會看簡單的道路圖，能根據道路圖說出行走的方向和道路。2、在識別物體方向和道路的過程中，開展學生的空間觀念。3、能解決現實生活中有關方向和道路的簡單實際問題，并試圖尋找其它方法。4、體驗數學與日常生活的親密相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，并可以借助數學語言來表述和交流。第1課時，在平面圖上用角度確定并描繪物體所在的方向。教材根據火車站周圍都有一些效勞設施的現實情況，設計并呈現了一幅某火車站廣場周圍主要效勞設施的示意圖。首先，通過說一說：以中心花壇為觀測點，你理解到哪些信息？讓學生用已有的八個方向的知識描繪平面圖中效勞設施的方向。由于在東南、東北方向都有兩個效勞設施，既：

5、出站口和托運處都在中心花壇的東北方向，汽車站和招待所都在中心花壇的東南方向，這樣就引出了怎樣描繪才能更準確的問題。接著教材抽象出以花壇為觀測點，標出出站口、托運處在東北方向是有角度的教學圖，讓學生學慣用角度準確描繪物體所在的方向。如：出站口在花壇的北偏東30，托運處在花壇的東偏北40。同時介紹，通常都以北和南為標準，即：托運處在花壇的北偏東50。這樣設計的目的，有利于學生在已有的知識和經歷背景下，理解知識的開展過程，體會數學學習的需要，另外，把學生的生活經歷和數學規定聯絡起來，使學生理解多樣化的描繪方式以及數學上的要求。最后，呈現了其他設施與北、南關系的示意圖，讓學生描繪其他設施所在的準確方向

6、。練一練中，設計了測量角度并用角度描繪物體方向的練習。老師要給學生充分的觀察圖，表述自己意見的時機，使學生體會用角度描繪物體所在方向的作用，激發學習平面圖知識的欲望，增強學習的自主性。第2課時，認識簡單道路圖。本節課在第一學段認識了簡單公交線路圖的根底上，選擇了北京市地鐵1號線和2號線示意圖，設計了兩個層次的學習活動。第一，讓學生整體觀察道路圖，理解有關信息，如：認識圖例，理解1號線和2號線上都有哪些車站、1號線的起始站和終點站、1號線和2號線可以在哪個車站換車等等。第二，摸似出行。考慮到人們到北京都會去天安門廣場的現實需要，教材提出了坐火車來到北京，從北京站坐地鐵去天安門廣場，怎樣乘車？讓學

7、生認識乘車道路。然后，讓學生說出自己到北京想去什么地方，說一說如何乘車。這樣的內容，不管對城市、還是農村學生來說，都是非常重要的生活經歷。在兔博士網站中，介紹了紅軍二萬五千里長征的線路圖。本節課設計目的，一方面是讓學生經歷認識簡單道路圖的過程，理解道路圖中的知識。另一方面，進步學生適應現實生活的才能，學會怎樣出行和適應生活。教學時，要在學生看懂線路圖的根底上，鼓勵學生說出自己最想去的地方以及乘車道路。另外，利用兔博士網站的內容，使學生受到革命傳統教育。您如今正在閱讀的冀教版數學?方向與道路?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!冀教版數學?方向與道路?教學設計第二單元方向與

8、道路教學設計本單元的教育目的是：1、能根據平面示意圖，用角度確定并描繪物體所在的方向；會看簡單的道路圖，能根據道路圖說出行走的方向和道路。2、在識別物體方向和道路的過程中，開展學生的空間觀念。3、能解決現實生活中有關方向和道路的簡單實際問題，并試圖尋找其它方法。4、體驗數學與日常生活的親密相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，并可以借助數學語言來表述和交流。一在平面圖上用角度確定并描繪物體所在的方向教學目的：1、經歷讀平面示意圖，用角度描繪物體所在的方向的過程。2、能讀懂簡單的平面示意圖，會測量角并用角度描繪物體所在的方向。3、體會用平面圖表示事物和用角度描繪物體方向的作用，開展學生

9、的空間觀念。教學重難點：能讀懂簡單的平面示意圖，會測量角并用角度描繪物體所在的方向。教學過程：一、讀示意圖1、讓學生看書上的示意圖。觀察火車站廣場周圍主要有哪些效勞設施？并交流2、以中心花壇為觀測點，你理解到哪些信息？提出這個問題讓學生自己去考慮同桌之間交流3、老師提出：怎樣描繪出站口、托運處的方向才更準確呢？鼓勵學生大膽發表自己的意見描繪方向1、讓學生看18頁的含有角度的示意圖，讓學生用角度描繪出站口、托運處在花壇的什么方向？給學生充分表達不同描繪方法的時機。2、看19頁示意圖，鼓勵學生描繪其他設施所在的方向。練一練第1題：指導學生先用量角器測量出每個同學家玉棟、南、西、北構成的角各是多少度

10、，然后再填空。第2題：先讓學生說一說怎樣確定某地所在的方向。二認識簡單道路圖教學目的：1、結合詳細事例，經歷讀線路圖、用語言描繪行走道路的過程。2、會看簡單的線路圖，能根據線路圖說出行走的方向和道路。3、感受線路圖與現實生活的親密聯絡，體會線路圖在表達和交流問題中的作用。教學重難點：會看簡單的線路圖，能根據線路圖說出行走的方向和道路。教學過程：一、讀示意圖1、讓學生看書上的示意圖。指導學生認識圖例和1號、2號線路。2、從上面的線路圖中，你理解到哪些信息？讓學生觀察、考慮。3、交流觀察的結果。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算

11、是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。二、模擬出行1、從北京站到天安門怎樣乘車？讓學生先考慮，再交流。2、你想去什么地方？如何乘車？老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中