1、第24課?種樹郭橐駝傳?教案教學目的：1.掌握僂等18個文言實詞，歸納雖、因、且、焉四個文言虛詞的用法。2.類比的寫法，比照的手法。3.學習本文的諷喻性特點，理解作者的養人術。教學設想：重點文言根底知識用本文寓意。難點理解郭橐駝這一人物形象。教時三課時。第一課時教學過程：一、導語。古人勤于植樹，樹木造福于古人。因此激發了歷代文人墨客的詩意，他們常對喜歡的樹題詩吟詠。東晉陶淵明在歸隱后就專門在房門前種了五棵柳樹，曾留下縈縈窗下蘭，密密堂前柳的詩句。唐代詩人杜甫因戰亂漂泊四川成都浣花溪時，向駐地熟人要桃樹苗，奉氣桃栽一百根，春前為送浣花溪就是生動的寫照。素有柳癡稱呼的柳宗元，被貶柳州刺史后，在柳州

2、沿岸種了很多樹，曾留有柳州柳刺史，種樹柳江邊的說法。他的散文?種樹郭橐駝傳?不僅對指導種樹有較高的科學價值，而且還有極強的諷喻意義。二、簡介作者。柳宗元是著名的散文家、詩人，是唐代古文運動的另一位領袖人物。他提出的文以明道的文學主張，對當時的古文運動起了重要的指導作用。他的許多作品，表達了這個主張，為當時散文的寫作樹立了典范，我國散文史上，他的奉獻是很大的。創立的作品所達的思想高度和藝術，是超過韓愈的。柳宗元的作品，由劉禹錫整理編成?柳河東集?，劉并作了序。三、簡介作品。本文是寓言體的傳記。名傳，實際上時一個諷喻性極強的寓言故事。是柳宗元早年在長安任職時期的作品。郭橐駝種樹的本領已不可考，后世

3、學者多認為這是設事明理之作。本文是針對當時官吏繁政擾民的現象而為言的。中唐時期，豪強地主兼并掠奪土地日益嚴重，富者兼地數萬畝，貧者無容足之居。僅有一點土地的農民，除了交納正常的捐粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅。據?舊唐書bull;食貨志?記載，各地官僚為穩固自己的地位，競相向朝廷進奉，加緊對下層的盤剝，于是通津達道者稅之，蒔蔬藝果者稅之，死亡者稅之，民不聊生。這就是柳宗元寫作本文的社會背景。四、解題。從課文的題目我們可以獲得那些信息？明確：文體是一篇傳記，主人公是一位橐駝，他的職業是種樹。引一位底層的種樹者能值得士大夫階層的柳宗元作傳，肯定有他與眾不同的特點，文中的郭橐駝有哪些方

4、面的特點？啟發；寫人當從哪些方面入手寫？明確：形丑、性善、技高、理明。五、課文分析。第一段：注音橐tuoacute;僂l注釋橐tuoacute;駝：駱駝。僂l：脊背彎曲，即傴y僂病。類：似，好似。號之：稱他為。名：起名，名動。因舍其名：于是舍棄他的原來的名。舍，放棄。云：句末語氣詞。譯文郭橐駝，不知道他原來叫什么名。患了脊背彎曲的病，脊背高高突起，彎著腰走路，好似駱駝一樣，所以鄉里的人給他起個外號叫駝。駝聽說起外號的事，說：很好。給我起這個名字本來就很恰當dagrave;ng。于是舍棄他原來的名，也自稱起橐駝了。分析1.本段傳什么？明確：仿史傳體例，介紹人物身世。段意2.郭橐駝是個什么樣的人？

5、明確：郭橐駝是一個平凡、樸實、具有豐富經歷的植樹能手。評這是一個富有傳奇色彩的人物，本名已無人知曉。他病僂而駝背，相貌不如常人，卻名聞鄉里，以致有綽號流行。隆然伏行寫出了人物的形象特征；為何郭橐駝要自稱駝？明確：表現了郭橐駝的豁達、身殘而自信。簡評甚善，名我固當：指其病而為號，并不雅，但顯得很親切。駝竟以為起得很恰當，放棄自己原來的名字，這樣自稱起來。作者寥寥數筆，就勾勒出人物豁達的性格，令人猜想在這豁達的背后，一定存在著某種自信，這也就增強了閱讀的興趣。作品通過簡潔的表達，生動的描寫，使一個不同一般的駝者形象躍然紙上了。引為什么這位駝者有著豁達的個性？駝自信什么？第二段：注音徙x碩shuog

6、rave;蕃faacute;n窺ku伺sigrave;注釋業，以為業，名意動。為觀游：以種樹作為欣賞玩耍的。賣果者：指種樹賣果營利的人。爭迎取養：爭著把他接來，養在家中。指雇用郭橐駝。他植者：其他種樹的人。雖：雖然。莫：無定代詞，沒有人，沒有誰。如：趕得上。譯文他的家鄉叫豐樂鄉，在長安西邊。駝以種樹為業，但凡長安有錢有勢的人種樹作為欣賞玩耍的以及賣果的，都爭著迎接和雇用橐駝。觀察駝所種的樹，即或移植，沒有不活的；而且碩大茂盛，結果早并且多。其他種植的人雖然暗中觀察，效仿羨慕，沒有能趕得上的。分析1.橐駝種樹，凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養，這句話說明了什么？明確：1從歡迎他的人看，作者

7、舉了兩種有代表性的人物。一是搞欣賞玩耍的精神方面，一是種樹賣果的物質方面。這說明他種樹從歡迎他的人看，可知駝種樹既能滿足人們的精神需求欣賞玩耍，又能滿足物質需要種樹賣果，這兩種需求所種之樹是大不一樣的，因此暗示出橐駝技術的全面。2種樹為他帶來的際遇-爭迎取養。為什么爭迎取養：視駝所種樹早實以蕃。這說明他的種樹技藝高超，不僅所種的樹不怕移徙，而且他植者莫能如也。由此可見，駝豁達的個性背后存在著自信的原因。小結橐駝種樹本領：A技術全面兩種人均能滿足；B所帶際遇爭迎取養；C技藝高超不怕移徙；D他植者莫能如也。2.這里寫橐駝種樹本領全面高超-技高，是種樹行家，用了什么方法？明確：從兩方面-人、樹側面、

8、正面，側重于側面描寫。述評鄉在京畿，名曰豐樂，頗有些傳說色彩。作者先說橐駝種樹為他帶來的際遇爭迎取養，再說他身手非凡。說歡迎他的人，舉了兩種有代表性的。談到了兩種不同的需求，寫出橐駝技術全面。說他技藝高超，也點出了兩個方面。一是他種的樹不怕移徙，有樹挪活的神奇；二是他種的樹具有全優的品質，枝繁葉茂，早熟多果。最后，用他植者雖窺伺效慕，莫能如也點染一筆，更增加了玄妙氣氛。段意：轉入正題，道出郭橐駝是一個種樹的行家。第二課時教學過程：繼續學習課文。第三段：注音孳z蒔shigrave;長zhng注釋焉爾：語氣詞連用。全：保全。得：獲得。害其長zhng：妨害它生長。碩茂之：使之碩茂。碩茂，這里是使動用

9、法。早而蕃之：使它果實結得又早又多。早、蕃，這里也是使動用法。顧：回頭看。爪：用爪抓破，名動。驗：檢驗、觀察。故不我假設也：即故不假設我也，賓語前置。何能為：即能為何，能做什么。賓語前置。譯文有人問他種樹的方法，答復說：橐駝并不是能使樹木長壽而且茂盛啊，而是能順應樹木的自然生長規律以使它的本性開展而已。大凡種樹的方法，它的根要舒展，它的培土要平，它的土要舊的，它的搗土要結實。已經這樣做了，不要再動，不要憂慮，分開后就不再去看。那種植小心得像對待孩子，那放在一邊不管像拋棄掉了，那么它的天然品質保全而它的本性就不會喪失了。所以我不妨害它長而已，并不是有能使他碩大茂盛的本領啊；不抑制損耗它的果實而已

10、，并不是有能使它早并且多結果的本領啊。其他種植的人那么不是這樣。樹的根拳曲而土常換，他給樹培土啊，假設不是過多就是不夠。假使有能不這樣的，那么又愛它太情深，憂它太過分。早晨觀察，晚上撫摸，已經分開而又回來看。嚴重的，用指甲劃破樹皮來檢驗它的生死，搖擺樹干來看它栽得是疏松還是密實，而樹木的本性一天比一天遠去。雖說是愛它，其實是害它；雖說是憂慮它，其實是仇恨它：所以不如我啊。我又能做別的什么呢？分析1.郭橐駝種樹有無秘籍，方法是什么？也就是種樹最關鍵的道理是什么？明確：面對好奇的詢問，橐駝化神奇為平易，用謙和的語氣娓娓道來。能順木之天，以致其性焉爾是總括種樹經歷，也暗含了全文的寓意。2.在這以下，

11、他從幾個層次上作了詳細闡述？明確：先談木之性，從理論上進展說明；次談種植方法，從理論上進展總結。然后中間插入議論，重新強調了順其自然的觀點。接著，又從反面申訴，批評他植者違犯樹木天性的做法，特別指出顧慮重重、過于用心的危害。最后，以吾又何能為哉發為感慨，在自謙中再次說明種植之術并不高深。構造圖：總括分述1木之性理論說明2種植方法理論總結能順木之天以致其性3順其自然議論比照映襯4他植者違犯樹木天性反面申訴5種樹之術，并不高深自謙明理3.幾方面說明種樹的竅門？明確：其蒔也假設子，其棄也假設棄。4.其他的種樹人是怎樣做的？明確：不過那么不及，太恩太勤。評兩種種樹方法形成鮮明的比照，哪種做法對哪種做法

12、錯不言自明。5.這樣寫其他種樹人對表現橐駝有什么作用？即用了什么方法表現橐駝？明確：比照、映襯。通過上下文內容或語意上的遙相照應來強化表達效果的寫法叫映襯。述評郭橐駝說的這一番話語，既是平凡樸素、毫不矯情的實情自謙，又是深遠的哲理，類似老子的道。6.理清作者寫作意圖。我們再看看下文是否還是在寫種樹。點明：下文已不是寫種樹。7.從這一點可以看出什么？明確：作者為他立傳的目的并非只是為駝作傳，而是另有深意。段意：橐駝談種樹經歷。第三課時教學過程：一、繼續學習課文。第四段：注音長zhng勖xugrave;繅so豚tuacute;n飧sn饔yng注釋子:對人的尊稱，您。移之官理：即移之于官理，把它轉用

13、到做官治理政事這方面去。官理，官治，當官治民。理，治，統治。唐人避高宗名諱，改治為理。長zhng人者：指治理人民的官長，做官的。長，治理。人，民、老百姓。好煩其令：喜歡多發政令。煩，繁多。憐：愛。官命：官府命令。勖xugrave;：勉勵。獲：收獲，收莊稼。繅so：煮繭抽絲。而：通爾，你們。縷：線，這里指紡線織布。字：養育。遂：成，引申為喂大。豚tuacute;n：小豬。鳴鼓：使鼓鳴，即擊鼓。鳴，動使動。木，梆子。輟饔飧以勞吏：停頓吃飯來慰勞官吏。輟，停頓。飧sn，晚飯。饔yng，早飯。且不得暇：尚且不得空閑。暇，空閑。又何以蕃吾生而安吾性耶：又怎么能使我們自身繁衍生息，安排我們的身家性命呢？何

14、以，即以何，憑什么。疑問代詞作介詞的賓語而前置。蕃、安，這里都是形容詞的使動用法。故病且怠：所以窮困并且懈怠。病，窮困。吾業者：我所從事的行業。其亦有類乎：難道也有類似嗎？其，通豈，難道。注：其，解為大概，該句譯為大概也有類似嗎？這樣似乎更符合原意。譯文問的人說：把你的種樹經歷，挪到當官治民上，行嗎？橐駝答復說：我知道種樹的道理而已，治理百姓，不是我的事啊。但我居住在鄉間，見做官的好多發政令，好似是很憐愛百姓啊，而終于卻給他們造成災禍。早晚官吏來而喊道：lsquo;官府命令催促你們耕種，勉勵你們種植，催促你們收獲，讓你們早早地煮蠶繭抽取蠶絲，早早地紡你們的線，養育你們的小孩，喂大你們的雞和豬。

15、rsquo;敲鼓而聚集他們，敲梆子而召喚他們。我們這些小民停頓吃飯來慰勞官吏尚且不得空閑，又怎么能使我們自身繁衍生息，安排我們的身家性命呢？所以窮困并且懈怠。像這樣，其中的道理那么和我所從事的種樹行當難道也有類似嗎？分析1.課文為什么設計出有問之問者曰這樣的問話者？明確：這樣造成一問一答的形式，自然地引出郭橐駝的話，也就是引出作者所要表達的觀點。2.問者問養樹后，提出了怎樣的建議？明確：以子之道，移之官理，可乎？3.這一句在文中起了什么作用？明確：過渡。轉移話題，由談種樹轉到談政事上來。4.郭橐駝是怎樣評價、描繪官吏煩令擾民的？用原文答復。明確：評價：然吾居鄉卒以禍。吾小人病且怠。描繪官吏治民

16、的：旦暮吏來而呼擊木而召之。禍呼、鼓、聚、擊、召評述郭橐駝先直陳其為禍：而卒以禍；而后描繪了官吏煩令擾民的神情動作：來而呼曰，鳴鼓而聚之，擊木而召之。5.養樹和養人有何相通之處？明確：根拳而土易旦視而暮撫已去而復顧爪其膚以驗搖其本以觀勤慮害樹；促爾耕，勖爾植，督爾獲。早繅而緒，早織而縷。字那么幼孩，遂而雞豚。繁政擾民。雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之。構造圖：根拳而土易雖曰愛之，促爾耕旦視而暮撫其實害之；勖爾植已去而復顧雖曰憂之，督爾獲爪其膚以驗其實仇之。早繅而緒搖其本以觀早織而縷字那么幼孩遂而雞豚勤慮害樹繁政擾民6.這里表現了作者怎樣的政治觀點？明確：種樹人有勤慮害樹的錯誤，做官者也有

17、煩令擾民之過。引長人者好煩其令就如勤慮害樹一樣，繁政擾民，從而將旦暮而來的官吏打入他植者行列。文章從種樹之理談到做官之理，其實談種樹是為了談做官，這里同樣是運用了映襯的手法。通過上下文內容或語意上的遙相照應來強化表達效果的寫法叫映襯這一點也反映作者寫作思路上的嚴謹。述評結合中唐時期時代背景理解。中唐時期，豪強地主，兼并掠奪土地日益嚴重，僅有一點土地的農民，除了交納正常的絹粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅，各地官僚為穩固自己的地位，竟相向朝廷進奉，加緊對下層盤剝，民不聊生。柳宗元的?捕蛇者說?里關于繁政擾民有生動的表述：悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西，隳突乎南北；嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉

18、。總評假設說在上一段中，問者的身份還比較隱晦，酷似一個求藝的人，那么在這一段中，他就漸而露出了作者的身影，表現出別有用心，以一種咨詢的語氣，根本改變了話題。在這種默契的問答中，橐駝仍謙遜如故，明確表示理，非吾業也，然后以外行的身份試探著用他的種樹理論衡量官吏的所作所為，比照之下，自然得出繁政擾民猶如勤慮害樹的結論，從而將旦暮而來的官吏打入他植者的行列。這樣，前面批評種樹人的話，如雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之等，自然也可以移植到這些擾民的官吏身上，而又盡在不言中。悍吏來鄉，鬧得雞犬不寧，橐駝對這一場景的描繪細致入微，也不妨說他是一個以種樹為掩護的政治觀察家。段意：在問答中將話題移植到政

19、事上來。第五段：注音嘻x譯文問的人說：咦，不是很好嗎！我請教養樹的方法，卻得到了養民的法術。傳播這件事來作為官吏的戒示。分析作者寫作本文的用意何在？明確：傳其事以為官戒。述評假設將這一段比作一出戲的尾聲，那么，郭橐駝完成了使命，從旁門下場了。作者在形式上仍保存了問者的獨立身份，寫出了他問養樹，得養人術的欣喜。由此可知，作者真正意圖并不在談種樹，而在談養人，借這種方式鞭撻了官吏繁政擾民的社會現象。文章最后一句結語傳其事以為官戒，實際上說明了作傳的真正意圖是警示上層統治者清肅吏治，順應老百姓的生活習慣和消費規律，讓他們休養生息，以維持承平之世。段意：寫問者的意外收獲及作傳目的。二、總結全文。1.歸

20、納主題：順民之性以養民的治道。2.寫作特點：1簡潔而生動在一篇文章中，簡潔和生動是不容易共存的。這篇寓言式的人物傳記，就寫得既簡潔又生動。簡潔表達了史傳的特點，生動那么蘊含了文學的情趣。如第一段介紹人物，僅用隆然伏行幾個字，就寫出了人物的形象特征；又用甚善。名我固當幾個字，寫出了人物的性格。這樣，通過簡潔的表達，生動的描寫，一個不同凡響的駝者形象，便躍然紙上了。在短短幾句話中，這種史筆和文辭的完美結合，顯示出作者高超的語言表現力。2比照與映襯以種樹喻治民是這篇傳記寫作的出發點，比照和映襯的寫法也是這種寓言風格的需要。比照可以突出事物的特點，顯現事物的差異，加強說理的力度，甚至收到不言自明的成效

21、。本文中的比照，有敘事性的，如兩種種樹方法的比照；有闡述性的，如郭橐駝對自己種樹方法的歸納和對他植者的批評。映襯就是互相照應的寫法，通過上下文內容或語意的遙相照應，來強化表達效果。本文先談養樹，后論養人，這本身就是運用了映襯的寫法。這樣寫，有關樹和人的話題合而為一，互相補充，增強了文章的氣勢。在語意上互相映襯的例子，如郭橐駝談養樹一段，開頭說橐非能使木壽且孳也，最后那么以吾又何能為哉回應，在自謙之中，起到了強化觀點的作用；論養人一段的首尾也是這樣照應的。3婉約而多諷本文結尾一句道出了寫作意圖，那就是傳其事以為官戒。以寓言的方式進展諷諫，是中國古代文人向帝王或上層統治者提意見的傳統做法，它有著委

22、婉含蓄的特點，也間雜著幽默的成分。柳宗元這篇人物傳記，也是通過故事進展勸誡的，這決定了它婉約而多諷的風格。這種風格根本上是通過所傳人物的話語表現出來的，如第四段，一個知種樹而已的駝者，欲止又言，在樸實的簡單類比中，提醒出了吏治的弊端，頗具挖苦意味。其中的一些話語，如理，非吾業也，假設甚憐焉，而卒以禍，假設是，那么與吾業者其亦有類乎，婉轉而幽默，含不盡之意于言外。三、布置作業。課后習題解題指導一、此題的假設干設問，根本涵蓋了課文內容，意在使學生以答問的方式熟悉課文，為進一步理解打好根底。1第一問：凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。其蒔也假設子。第二問：勿動勿慮，去不復顧。其置也

23、假設棄。第三問：故吾不害其長而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也。2第一問：根拳而土易，其培之也，假設不過焉那么不及。茍有能反是者，那么又愛之太恩，憂之太勤。旦視而暮撫，已去而復顧。甚者，爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密。第二問：而木之性日以離矣。其實害之。其實仇之。3以子之道，移之官理，可乎？4見長人者好煩其令，假設甚憐焉，而卒以禍。旦暮吏來而呼曰：官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，早繅而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚。鳴鼓而聚之，擊木而召之。吾小人輟飧饔以勞吏者且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。二、文言虛詞用法較為靈敏，此題以選擇辨析的方式呈現，即不鼓勵學生死記硬背，而是讓他們在不同用法的比較中熟悉這些文言虛詞的用法。1A B2A B C3A E B D C4D E A B C F三、有些文言詞語，有虛虛實實的特點。此題要求學生辨明虛實，意在讓學生在區分中體會實詞和虛詞在句子中不同的功用。1助詞，用于句尾，表示語意完足。動詞，說。2連詞，表示因果關系。形容詞，舊。這里指舊的土。3偏正詞組，它的果實。副詞，表示講的是實際情況