1、.關于中學生數學學習興趣的培養學習興趣是引導學生學習入門的金鑰匙，也是促進學生主動有效學習的內在因素，還是學生持續、安康開展的動力。因此，數學學習興趣對于一個學生的數學學習的意義與作用是不言而喻的。作為數學老師應盡最大努力使學生走進數學、熱愛數學，激發和調動學生的學習積極性，培養學生學習興趣尤為重要。一、樹立崇高理想，培養數學學習興趣理想是人生的奮斗目的，是我們學習生活的指路明燈，崇高的理想更是一種宏大的精神力量，它對個人成長，對社會開展都有重要意義和作用。孟子說：“士貴立志，志不立那么無成。縱觀古今，但凡可以戰勝困難險阻，在事業上有所成就的，都是有雄心壯志的人。所以我們應找時機與學生學習一些

2、勵志的名人名言，以及名人戰勝困難的經典故事等。借以培養學生的學習熱情和學習興趣。對于成績較差、自信心缺乏的學生，也要從其自身的前途、明天著手，從其身邊的事業有所成就的熟人談起，以此來教育學生，使其樹立理想，培養其對數學學習的興趣。二、讓師生、生生間充滿愛，培養數學學習興趣曾經有一位名師，當記者問她一身的教學經歷是什么時，她就只說了一個字：“愛。愛心是教育好學生的根底，也是老師應具備的最根本的職業道德。老師愛學生，學生才會愛老師，才會喜歡老師。很難想象一個不喜歡你的學生會喜歡你這門課，要學生對你這門課產生濃重的學習興趣更是無從談起。因此，老師應經常與學生保持心靈的溝通，要理解、寬容學生，與學生建

3、立一種民主、和諧與平等的師生關系，這也是新課改所提倡的。三、充分發揮學生的主體地位，培養數學學習興趣新課改提倡：老師是教學活動的組織者、引導者、促進者，學生是教學活動的主體，是學習的主人。以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動的中心，老師、教材、一切教學手段，都應是為學生的學效勞，使學生主動參與教學活動。為此，老師應更多地理解學生、尊重學生、欣賞學生，通過“讀一讀、“講一講、“做一做“、“想一想等教學活動突出其主體地位，以此激發學生對數學的學習興趣。四、努力進步自身業務素質與人格魅力，培養數學學習興趣老師是學生學習的楷模，老師的一言一行及人格魅力都會對學生起

4、著潛移默化的作用，而學生又具有向師性的特點，極易模擬老師的言行。所以老師要認清形勢，轉變教學觀念；加強課堂語言與標準板書的訓練，進步自身業務素質，帶著學生去探究數學世界的奧秘。同時還要端正教學態度，提升人格魅力，做好學生的典范。怎樣要求學生，就應怎樣要求自己，甚至更高標準地要求自己。以此來培養學生對你這門學科的學習熱情和學習興趣。五、讓數學走進生活，激發學生對數學的學習興趣數學來源于生活，而又應用于生活。讓數學走進生活，使數學問題生活化，生活問題數學化。在消費生活中到處有數學，關鍵是老師要擅長結合課堂內容去“捕捉生活中的數學現象，啟發學生從中發現數學問題、提出數學問題，從而解決實際問題，感受數

5、學就在我們身邊，進步學生對數學的實際應用意識，保證學生的好奇心和求知欲，激起學生內心深處的學習動機，進步其數學學習興趣。六、利用多媒體培養數學學習興趣要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，

6、取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要

7、解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。隨著時代的開展，特別是網絡的進一步普及，學生的數學學習方式將發生根本性的變革，那么老師的教學方式的變革就成必然。新課改也大力提倡現代信息枝術與課程的整合。比方可以在統計學習中利用計算機等快捷地對搜集的數據行整理、分析，并將這些數據用統計圖在屏幕上直觀展示出來。表達現代信息技術的快速高效等優點，以此培養學生數學學習興趣。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差