1、兩只小獅子（網(wǎng)友來稿）教案教學設計讀說結合 發(fā)展語言兩只小獅子設計例談濮陽市特殊教育學校語文課堂教學是培養(yǎng)言語能力的主 要渠道，在教學過程中，我們要充分抓住語文教學的各個環(huán) 節(jié)，創(chuàng)設寬松的情境，有意識地進行培養(yǎng)學生口語表達能力 的教學。現(xiàn)就人教版第二冊的兩只小獅子的教學設計做 一下簡析：兩只小獅子是一篇故事性很強的童話，內容新穎， 具有普遍的現(xiàn)實教育意義。通過學習讓學生明白：應該自己 學會生活的本領，不應該靠父母的本領和地位生活。一、以圖畫激趣 導入教學上課伊始，出示圖畫（課本第一幅插圖），問：“同學 們請看，獅子媽媽生了兩只小獅子，它們都在干什么？”讓 生觀察后進行說話練習。（要求通順完整，

2、符合圖意。）【簡析】以生動的卡通圖畫導入新課進行會話練習，這樣做有兩 點好處：一是抓住了一年級學生的心理特點，提高了學習的 興趣，激活了學生的思維；二是通過會話練習，不僅培養(yǎng)了 學生的觀察能力，而且還發(fā)展了學生的語言，并對兩只小獅 子有了一個初步的感知，為學生進一步感悟課文打下基礎。二、以讀說促思 體驗情感1課文是如何描寫這兩只小獅子的，請找出來讀一讀。(1)檢查學生的朗讀，要求讀準字音，讀通順每一句話。(2)這兩只小獅子的表現(xiàn)可不一樣了，你通過哪些詞句 能體會到這一點，把這些詞句圈下來好嗎？(3)學生匯報詞句，并通過理解再讀第二段，教師指導 朗讀并適時范讀。2這只懶獅子為什么不練功呢？請同學

3、們自由朗讀小 樹和懶獅子的對話。(1)檢查學生的朗讀。 讀后啟發(fā)學生展開思維進行小組 討論：懶獅子不練功的理由是什么？這樣下去懶獅子會生活 的好嗎？這時你該對懶獅子說些什么？(2)在學生有所感受，有所體驗的情況下，聯(lián)系句尾的 問號、感嘆號指導學生有感情的朗讀。(3)進一步體會對話，同桌間分角色朗讀。3懶獅子的話被獅子媽媽聽到了，獅子媽媽對他說了 些什么？請大家朗讀第七自然段。讓學生聯(lián)系生活實際，體 會獅子媽媽的情感，以更好地進行朗讀。4配樂朗讀全文，進行整體感受。三、以表演課文 展示語言 這篇課文寫的很精彩，在我們生活當中就有許多這樣的 “懶獅子”，你們想不想通過表演，使他們明白生活要靠自 己

4、，不依賴別人這個道理嗎？自由組合四人小組，教師指導 學生的口語。【簡析】標準指出：“閱讀是學生個性化的行為。”本課的 教學遵循了以學生為本的思想，讓學生在讀與說的過程中， 充分感悟、體驗，自主探索、發(fā)現(xiàn)課文內蘊藏的知識、情感。 并在此基礎上，指導學生有感情的朗讀課文，避免了學生無 意識地接受老師的情感灌輸，真正地讓讀出自己的感情，表 露出自己的內心色彩。“課本無非是一個語言的例子”，要有創(chuàng)造的發(fā)展學生 的語言，須擺脫“本本教學思想”，要依據(jù)課本語言自然地 轉換成學生的口頭語言，轉換的過程也就是學生創(chuàng)新的過程。 本課通過小組討論，讓學生說出課文內容、說出自己的感受, 使課堂成為了學生心靈交流的場所、各抒已見的場所、展現(xiàn) 個性的場所。本課最后還采用了小學生喜于接受的“演一演” 的方法，進一步促使學生進行語言方式的轉換，使課本語言 潛移默化地溶于學生的語言結構中；并充分調動了學生的非 智力因素，學生會為自己的表演而熟讀課文、思索語言動作 進