1、 英特爾® 未來教育專題課程： 基于項目的學習行動計劃說明：按住Ctrl鍵，點擊目錄中的任何一個活動均可直接轉到活動內容。請將自己的行動計劃內容寫進相應的欄目中。目錄模塊1：項目學習概述3第1節：項目學習簡介3活動3：項目學習與傳統教學的比較3第3節： 項目學習的特征4活動 2： 角色變化4模塊 2： 項目學習設計4第1節：設計項目學習計劃4活動 2： 課程標準與項目構思4第2節： 項目學習目標4活動 2： 項目學習目標4第3節： 引導學習的問題設計5活動 2：課程框架問題實施5第5節： 活動設計5活動1： 活動策劃5第6節 ： 模塊回顧5活動 1： 模塊小結5模塊 3： 項目學習評

2、價6第1節： 項目學習的評價策略6活動 2： 評價目的6第2節 ： 21世紀技能評價6活動 3： 思維評價6第3節： 評價計劃7活動 2： 評價計劃的制定7第4節： 項目評分7活動1： 評價量規和評分指南7活動 3： 過程評分8第5節： 模塊回顧8活動1：模塊小結8模塊4： 項目學習管理8第1節： 項目組織8活動2： 項目時間線8第2節 ： 管理策略8活動 3： 項目溝通策略8活動4：時間管理策略8活動5： 合作管理策略8活動 6： 資源管理策略9第3節： 項目任務與活動9活動1： 計劃實施9第4節： 模塊回顧9活動1： 模塊小結9模塊 5： 導學9第1節： 課堂提問9活動1：針對不同目的的提

3、問10第2節： 合作和自我導向11活動1：合作和自我導向教學11第3節： 信息素養11活動2：信息素養教學11第4節： 學生反思12活動2：反思計劃12第5節： 模塊回顧12活動1：模塊小結12模塊1：項目學習概述第1節：項目學習簡介活動3：項目學習與傳統教學的比較所需時間： 15分鐘確定課程目標將會引導我們把所學到的理念和方法用在自己的課堂上。在后面模塊和課程學習的過程中要經常參閱現在確定的目標。 根據目前對項目學習的理解，您想為這各課程/月/學年（選擇一個）設定哪些教學目標？請記下這些目標。下面是一些例子：· 嘗試一些項目學習策略；· 在課堂上更加以學生為中心；

4、3; 加入小組學習；· 在本學年里至少做一次項目學習；· 在本學年里不只做項目學習；· 改進一個專題項目；· 將技術整合在課堂學習中。1. 我的項目學習目標：一、在我的兩班至少做一個項目；1、認真學習網上老師的教學實例，了解項目學習的實施過程；2、要學多種項目策略，特別是將生物課堂學習與真實世界聯系起來，提高學生學習興趣，提高學生自主學習能力，增加學生自主分析問題、解決問題的能力； 3、運用所學到的項目學習的知識，嘗試多開展以學生為中心的教學策略。二、在學習完成模塊1的目標： 1、在制定項目計劃時，認真分析本班學生的實際情況，針對相應學生如何提高自主學習

5、能力所需要的方法； 2、提高自己對相關教學技術工具使用能力，并開展相關教學。 3、在制定項目計劃時設計如何使學生自主學習的教學策略，引導學生積極性和能動性。三、在開展過程中的目標： 1、 學習相關教學技能； 2、提高自身提問技能，改善提問策略，特別是有關學生自我導向的提問； 3、嘗試用一兩次教學短片開展生物教學2. 開展項目學習的時候，你會面臨哪些挑戰？用下面的表記錄這些挑戰和可能的解決辦法。在后面的學習中要參閱這個表。 挑戰解決辦法因為現在是高考的最后沖刺階段，一邊要進行高考備考，一邊要進行基礎項目學習，因此項目學習時間不夠充足盡量利用休息時間將項目學習的要點學習好，多向指導老師請教，不明白

6、多向同學們提問離高考時間還有四十多天，而項目太費時間，與新課程標準及高考關系不大。有可能使我正常的備考內容就無法完成了。參考新課程標準以及高考大綱，從而選擇一些短小，簡單的題目進行開始，考慮較小的主題。制定計劃時，需安排更多的時間幫助學生，引導學生。我的學生因為沒有接觸過相關的學習，可能大多數學生沒有獨立學習和管理項目的能力，而且能力較低的學生可能會跟不上。開展相關教學引導，增加學生的興趣，以小組為形式，以好帶差，從而增加學生的自信心我不知道什么是項目學習的教學技術工具，如何去運用這些教學技術工具通過對課程學習，認真聽講，虛心向老師們學習在項目學習中，我不知道怎樣給學生設計評分表，如何評分。

7、評分表的設計盡量參考課程教學的內容進行設計并分別給學生個體和小組評分。第3節： 項目學習的特征活動 2： 角色變化所需時間： 10 分鐘項目學習涉及到教師、學生以及社區成員在課堂上角色的改變。思考這些角色的變化將您的想法記錄下來。不同的角色，需要站在不同的立場，以不同的視角，對問題進行思考、分析、總結。學生本來以被動形式學習，按照老師規定而學習而學習，而項目學習讓學生真正充當了主人，自主學習。教師在傳統教學中，主導著講堂，而現在退居后面，起到引導作用。模塊 2： 項目學習設計第1節：設計項目學習計劃 活動 2： 課程標準與項目構思所需時間： 20 分鐘項目設計的第一步是依據學科課程標準或教學大

8、綱：1. 研究自己的課程標準；2. 確定與某些標準吻合的項目思路，就像小張老師和王老師那樣；3. 在下面記錄自己的構思以及與課程標準的聯系；注意： 參看例子。（小張老師的行動計劃中的“附件:項目構思范例”）課程標準項目構思了解人類遺傳病的種類及遺傳病的防治。舉列說明人類遺傳病的種類，說明不同遺傳病在人體不同發育階段的發病風險；簡述遺傳咨詢，列舉優生的主要措施；舉列說明基因治療的方法與策略，簡述人類基因組計劃的意義，關注科技發展可能帶來的社會倫理問題；舉列說明基因是否有害與環境有關，描述隱性遺傳病選擇放松對未來的影響。了解人類遺傳病與人類健康。使用概念圖建構遺傳病與人類健康的知識體系，運用項目方

9、法設計“遺傳病與人類健康”的項目活動方案，嘗試利用社會調查、扮演角色、辯論、論壇等方式進行學習。通過學習理解自身健康情況。通過調查、交流、合作、探討、辯論、角色扮演、評價等途徑，體驗遺傳病與人類健康關系，更好地把握自己的健康，形成科學的價值觀與人生觀。第2節： 項目學習目標活動 2： 項目學習目標所需時間： 10 分鐘1. 回顧這個活動中參考的21世紀技能，課程標準以及目標評價量規 ；2. 確定與自己的項目相對應的課程標準；1、以自主、合作、探究的學習方式，調查、交流、合作、探討、辯論、角色扮演、評價等途徑，體驗遺傳病與人類健康關系，更好地把握自己的健康，形成科學的價值觀與人生觀。2、使用概念

10、圖建構遺傳病與人類健康的知識體系，運用項目方法設計“遺傳病與人類健康”的項目活動方案，嘗試利用社會調查、扮演角色、辯論、論壇等方式進行學習。3、能分析、解決問題解決的方法，并均衡地發展解決問題的能力，依據具體的特征；能連貫、清晰地和伙伴、教師及其他交流思想。3. 通過頭腦風暴討論自己項目的學習目標，目標要基于課程標準和21世紀技能，做到可觀察，明確無誤；4. 在下面記錄自己項目的學習目標的構思：選題分組調查搜集課內活動組內評價教師評價學生總結第3節： 引導學習的問題設計活動 2：課程框架問題實施所需時間： 20 分鐘1. 觀看本活動中附加的課程框架問題例子，記錄自己在課堂上可能會用到的問題或問

11、題構思：基本問題如何認識遺傳??？單元問題我們說明人類遺傳病的種類，說明不同遺傳病在人體不同發育階段的發病風險；簡述遺傳咨詢，列舉優生的主要措施；舉列說明基因治療的方法與策略，簡述人類基因組計劃的意義，關注科技發展可能帶來的社會倫理問題；舉列說明基因是否有害與環境有關，描述隱性遺傳病選擇放松對未來的影響。內容問題如何通過調查、交流、合作、探討、辯論、角色扮演、評價等途徑，體驗遺傳病與人類健康關系，更好地把握自己的健康，形成科學的價值觀與人生觀。2. 利用本活動中的課程框架問題工作表，幫助你為自己的項目設計課程框架問題； 第5節： 活動設計 活動1： 活動策劃所需時間： 25分鐘1. 記住那些成為

12、自己教學目標的21世紀技能，通過頭腦風暴討論能否將其應用到課堂教學中，在以學生為中心的活動中（不局限在項目學習）考慮整合技術的方法。在下面記錄自己的構思。與他人合作解決一個實際存在的問題； 以用維客交流思想、計劃和資源；為學生提供機會讓他們自己設計解決問題的方法。2. 如果你正在設計一個項目，要始終記著自己的教學目標，通過頭腦風暴，在下面草擬項目活動及順序：選題分組調查搜集課內活動組內評價教師評價學生總結第6節 ： 模塊回顧 活動 1： 模塊小結 所需時間： 10 分鐘反思本模塊的學習：剛開始考慮項目學習的時候，我的壓力很大，無從下手啊，隨著時間的推移，隨著老師和同學的幫助，按照步驟一步一步地

13、做，我發現項目設計在逐漸成形，這種方法真好。我曾擔心項目會迷失方向，由于設計活動是依據課程標準和21世紀技能開展的，現在我認識到課程標準是策劃項目的關鍵。我喜歡課程框架問題的結構，從一個大的、有趣的概念出發到具體的內容知識，以不同的層級提出問題，這樣就涵蓋了課程標準中要求的重要概念。而且經過老師在線指導，真正理解它們的區別。我對項目中的各種評價方法的學習也很感興趣，因為我以往采用的評價只有考試和測驗。我很關心對小組學習過程中學生責任心的評價。學習了這部分內容之后，我知道了如何對小組和個體學習的評價方法，希望在實踐中運用更自如。模塊 3： 項目學習評價第1節： 項目學習的評價策略活動 2： 評價

14、目的所需時間： 30分鐘1. 為下面每一個評價目的至少選擇一種評價量規，并保存在自己的項目文件夾里。記錄自己所選的評價量規并說明怎樣在項目中使用。評價目的· 測定學生需求的評價在項目開始前用診斷性評價，我要清楚地了解學生對遺傳病與人類健康相關知識的了解程度，學生通過網絡查找資料：人類遺傳病的種類及遺傳病的防治；了解人類遺傳病與人類健康的關系。· 鼓勵有策略學習的評價運用鼓勵性評價，在教學過程中，通過老師的語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主

15、動學習的一種策略。· 證明學生理解程度的評價運用終結性評價，在項目學習實施和結束時，自己和學生將使用項目評價量規對學習內容進行評價。2. 打開至少一個自己保存的評價量規，進行修改或創造，使其滿足自己課堂的需要。記錄自己可能使用這個評價量規的方法和時間：1、在項目學習開始時應該用診斷性評價。2、在項目學習開展時應該使用鼓勵性評價。3、在項目學習結束時應該使用終結性評價。第2節 ： 21世紀技能評價活動 3： 思維評價所需時間： 30 分鐘1. 探討本活動列表里面的評價量規，選擇至少一個學習過程評價量規和一個思維技能評價量規并把它們保存在自己的項目文件夾里。記錄自己使用每個評價量規的方法

16、和時間。· 學習過程評價：評價內容等級A(20-15分)B(15-10分)C(10-5分)D(0分)主題參與積極參與選題且選題新穎、有創造性和獨特性，而且主題能適合組員使用參與選題且選題較新穎、創造性，主題適合使用參與選題，選題一般，沒有代表性，且適用程序較低不參與選題，消極對待制訂計劃制定詳細可行、符合實際的實施方案，而且較有代表性制定符合實際的實施方案，有代表性制定基本可行的實施方案，可供使用實施方案不夠詳細，可行性不高工作貢獻積極參與各項工作，收集資料手段多樣，做好詳細活動記錄，達到較好效果能夠參與各項工作，收集資料手段多樣，做好活動記錄，能達到相應效果基本參與各項工作，收集資

17、料手段一般，有活動記錄，有一定效果偶爾參與各項工作，收集資料手段單一，沒有活動記錄，效果不顯注相互協作善于提問，勤于思考，不怕吃苦、勇于克服各種困難，能與同學們相互協作，相互討論能夠提問、思考，不怕吃苦、勇于克服困難，能與同學們相互合作基本能提問、思考，可以解決一般困難，能互同學協作偶爾參與合作、提問、思考，遇到困難沒有勇往直前問題解決我積極地和小組成員一起解決問題。我幫助小組做出合理的決定。我提供解決問題的建議。我幫助小組做出決定。有時我會提供解決問題的建議。有時我會幫助小組做出決定。我選擇不參與解決問題或做出決定。我有時給小組帶來麻煩。怎樣使用這個評價量規：項目學習期間，學生用這個量規評價

18、他們的問題解決技能· 思維技能評價：評價內容評價指標等級ABC思維的廣闊性在學習中，能把在各學科學到的知識、技能、方法，運用到學習中去。遇到難題，能提出多種方法多種假設，借助各種工具書來解決。能利用各種資源主動探究,收集和處理信息。在學習中，能根據需要，運用原有儲存在腦海里的現象，想像出新的情景。思維的靈活性在學習中，能聯系舊知識，推斷學習新知識。在學習中，由一個事物聯想到另一個與它相近的事物。學習時，遇到難題，合理利用別的知識，觸類旁通，領悟怎樣使用這個評價量規：學生能通過這個評價量規，為同學做一個評價，通過不同項目和學科領域，可以經常討論并舉例說明。2. 至少修改或創作一個學習過

19、程評價量規或思維技能評價量規，以滿足自己課堂需要。記錄自己使用這個評價量規的方法和時間。評價內容評價指標等級ABC思維的廣闊性在學習中，能把在各學科學到的知識、技能、方法，運用到學習中去。遇到難題，能提出多種方法多種假設，借助各種工具書來解決。能利用各種資源主動探究,收集和處理信息。在學習中，能根據需要，運用原有儲存在腦海里的現象，想像出新的情景。思維的靈活性在學習中，能聯系舊知識，推斷學習新知識。在學習中，由一個事物聯想到另一個與它相近的事物。學習時，遇到難題，合理利用別的知識，觸類旁通，領悟第3節： 評價計劃活動 2： 評價計劃的制定所需時間： 30 分鐘1. 為項目創作評價時間線。評價時

20、間線項目工作開始前        學生進行項目學習完成任務 項目工作完成之后· 學情調查表· 對遺傳病和人類健康相關資料搜集制訂相關計劃并評價· 遺傳病和人類健康的學習過程評價· 遺傳病和人類健康的思維技能評價· 小組內部、外部合作清單自我評價· 反思2. 為項目制定一個評價計劃。評價目的和過程評價學情調查表組織學生討論，了解學生對遺傳病和人類健康等知識的掌握程度，制定對本項目學習的主題對遺傳病和人類健康相關資料搜集制訂相關計劃并評價計劃由小組共同協商制定。計劃中有明確的合理

21、小組成員分工、研究的程序規范、研究過程中主要的任務和活動安排合理并和項目學習密切相關、研究進程安排實際可行。遺傳病和人類健康的學習過程評價活動小組成員參加學習的情況，小組成員有沒有輪流主持，并有沒有詳細的活動記錄，活動過程中每個成員有沒有參與，活動的開展的規范程度、效率的高低，是否能制作出作品。遺傳病和人類健康的思維技能評價活動小組成員能通過這個評價量規，為成員做一個評價，通過不同項目和學科領域，可以經常討論并舉例說明。小組內部、外部合作清單自我評價在項目學習開展期間，學生填寫小組內部和外部合作清單，對小組的合作做出評價問題解決。反思學生在項目結束時，反思自己所獲得的知識和技能，并為以后制定。

22、第4節： 項目評分活動1： 評價量規和評分指南所需時間： 15 分鐘探討本活動列表里的評價量規，至少選擇保存一個作品評價量規和表現評價量規。記錄自己可能使用這些評價量規的方法和時間。· 作品評價：評價內容等級A(20-15分)B(15-10分)C(10-5分)D(0分)作品核心很好的把握所學內容的重難點，知識準確，無漏洞，不遺漏知識，能系統的闡述知識。知識的重難點能較好的把握，系統性一般，在完整性上略有欠缺。知識介紹比較籠統，很難分清重難點，知識點凌亂，完整性和系統性都不夠，知識好似流水帳，無重難點之分，混亂，不知所云。內容設計能遺傳病與人類健康的主題科學提出問題，以問題串的形式環環

23、相扣，思維緊密，邏輯合理，能引發探究問題的愿望。能針對本遺傳病與人類健康的主題提出值得研究的問題，問題的邏輯性和條理性稍差，探究過程中明顯不系統，缺乏條理。提出的問題針對性不夠，有些不值得去研究，問題之間缺乏連貫性，探究的欲望無法引發，偏離遺傳病與人類健康的主題。問題設計隨心所欲，偏離遺傳病與人類健康的主題較遠，多為無意義的問題，沒有探究的價值和必要。文字版面版面設計非常合理、篇幅適當。重點內容有設計、篇幅加粗。版面設計較合理、篇幅適當。重點內容有加粗。版面設計較合理、重點內容有加粗，但篇幅過短。版面設計較合理、但篇幅過短，重點內容也無加粗。相互合作能積極起領導作用，小組合作好，能虛心，吸收接

24、納并能給出建議，并幫助其他小組成員，對最終的成果有著舉足輕重的貢獻。能夠熟練應用相關軟件展示作品，有特色創意科學合理。在完成任務的同時，能幫助協調，推動整個小組的工作，鼓勵其他成員。出色的完成任務。較熟練應用有關軟件進行作品展示，有一定特色。在小組中工作認真負責，為其他成員提供一定的幫助，參與了討論工作，并對最終成果進行了評價。能應用有關軟件對作品進行展示，展示沒有多少新意。沒有合作精神，不準備承擔整個小組的責任，對最終成果的評價過程只是旁觀而已。不能應用有關軟件對作品進行展示。怎樣使用這個評價量規：讓不同小組的學生出示自己的作品，然后根據這個評價量規進行評價。· 表現評價：評價內容

25、等級A級B級C級積極積極舉手發言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見思維的條理性能有條理表達自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題思維的創造性

26、具有創造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創造性思考能力差，缺乏創造性，不能獨立解決問題怎樣使用這個評價量規：我使用這個量規評價學生的表示進行自評和互評?；顒?3： 過程評分所需時間： 10 分鐘考慮自己在評價合作、自我指導和思維技能時可能用到的各種工具和方法，記錄自己在給學生評分時會如何把哪些21世紀技能包括在內：1、學生開展學習的過程中不斷通過反思，并將依據各量規進行，其中有合作與問題解決的標準。2、學生獲得親身參與研究探索的體驗，提升自主學習的能力3、學生學會分享合作的成果4、學生培養發現問題、分析問題和解決問題的能力5、學生培養各種方

27、法的收集、分析和利用信息的能力第5節： 模塊回顧活動1：模塊小結所需時間： 10 分鐘反思本模塊的學習：通過本模塊學習，初步弄清了傳統教學模式評價與項目學習評價之間的聯系和區別，并懂得如何評價學生學習的方法，這不僅僅體現在對學生項目活動作品的評價上，還可以用來評價學生的學習習慣、行為習慣。其次讓自己能在教學過程中，目的性更明確，設計更有實效性。通過這個模塊的學習，感覺自己平時的教學策略的設計都能從本次的學習中找到理論支持，同時拓展了理論知識面，在與同行的交流中也學到了不少東西，頗有收獲。模塊4： 項目學習管理第1節： 項目組織活動2： 項目時間線所需時間： 10 分鐘現在，你已經看過了一些項目

28、時間線的例子了，選擇一個適當的格式，為自己計劃要講授的項目描畫一個時間線草圖。在下面記錄文件名并把它保存在自己的課程文件夾里。項目時間線文件名：項目開始前教師學生第一周介紹遺傳病與人類健康項目情況頭腦風暴并討論框架問題通過問卷調查摸清學生需求選擇探究相關問題形成項目團隊分組（分組時應該注意學生能力配搭，應該以好帶差），各組進行討論并完成相關項目計劃介紹項目的期望和評價各分組根據任務進行分析項目進行中教師學生第二周定下項目學習的基調:什么是遺傳病？開展問卷調查：了解什么是遺傳病。講授合作和自我管理技能各組進行問題探討如：遺傳病的種類？遺傳病與人類健康的關系？如何預防遺傳病的發生？。講授如何收集和

29、篩選信息。收集遺傳病相關資料檢查學生的反思和學習記錄每日項目進度，寫出反思日志第三周教師學生監督各小組的開展項目進度將收集到的相關資料進行匯總及分析 召開每組項目進度會議各組分享收集的相關資料或作品，并展示項目進度通過監督，了解學生的困難并給予相關幫助各組組員討論，并向老師提出疑問檢查學生的反思和學習記錄每日項目進度，寫出反思日志項目結束后第四周召開組長反饋會議準備展出相關作品結題各組進行學習反思總結展示作品并進行評分第2節 ： 管理策略活動 3： 項目溝通策略所需時間： 10 分鐘再次觀看綜合匯報的情景案例，請考慮自己可以借鑒的要點，記錄自己的設想：邀請專業人士、附近學校的學生、家長和鄰居參

30、加學生項目的成果展示，學生介紹他們的收集的資料和作品?；蛘吣M建立一個調查機構，將學生調查的數據進行分析和展示，并在學校宣傳遺傳病與人類健康的關系及預防?；顒?：時間管理策略所需時間： 15 分鐘在制定時間管理計劃時，請考慮：· 項目進度表；· 學生參加人數。記錄自己計劃在課堂上使用時間管理策略的設想：項目進度表：遺傳病和人類健康項目需集中四周的時間，必須每天都用一些時間； 參加人數：總人數為64人左右，平均每組為8人。開設項目論壇，為學生了解項目動向、項目資料，尋求幫助提供方便?；顒?： 合作管理策略所需時間： 15 分鐘傾聽完學生/教師討論會后，思考下面的問題： 你認為

31、教師討論會進行的怎么樣? 這個討論為你和學生的討論會提供思路了嗎?記錄自己計劃在課堂上使用合作管理策略的設想：有規律地檢查各小組的學習進度；認真核對項目清單；提問每位學生檢查他們的理解程度； 鼓勵各組學生自主解決問題；明確提出下一步目標； 提供正面反饋；告訴學生下一次檢查的時間?；顒?6： 資源管理策略所需時間： 15分鐘 進行資源管理計劃時要考慮：· 技術管理· 學生文件管理· 材料管理· 外界資源管理記錄自己計劃在課堂上使用一些資源管理策略的設想：1、項目開始前開設一個項目論壇，并學習如何使用論壇。2、學習如何使用百度搜索文件；3、學習如何使用共享文

32、件；4、學習如何管理自己的文件資料；5、從各小組收集統計遺傳病與健康的相關資料，組織好每組的文件。第3節： 項目任務與活動 活動1： 計劃實施所需時間： 30分鐘1. 構思至少一種管理計劃的詳細策略并記錄在下面：· 項目的交流· 時間管理· 合作能力的培養· 資源管理項目的交流：給學生家長寫信，邀請學生家長瀏覽項目論壇。時間管理：計劃用四周開展這個項目。合作能力的培養：每個小組使用論壇發布消息， 同完成。資源管理：論壇，文件夾。2. 活動：為自己計劃講授的項目起草一個實施計劃，在下面記錄文件名并保存在自己的課程文件夾里。實施計劃文件名： 遺傳病與人類健康

33、的實施計劃項目開始前教師學生第一周任務是否完成任務是否完成介紹遺傳病與人類健康項目情況頭腦風暴并討論框架問題通過問卷調查摸清學生需求選擇探究相關問題形成項目團隊分組，各組進行討論并完成相關項目計劃介紹項目的期望和評價各分組根據任務進行分析項目進行中教師學生第二周任務是否完成任務是否完成定下項目學習的基調:什么是遺傳病？開展問卷調查：了解什么是遺傳病。講授合作和自我管理技能各組進行問題探討如：遺傳病的種類？遺傳病與人類健康的關系？如何預防遺傳病的發生？。講授如何收集和篩選信息。收集遺傳病相關資料檢查學生的反思和學習記錄每日項目進度，寫出反思日志第三周教師學生任務是否完成任務是否完成監督各小組的開

34、展項目進度將收集到的相關資料進行匯總及分析 召開每組項目進度會議各組分享收集的相關資料或作品，并展示項目進度通過監督，了解學生的困難并給予相關幫助各組組員討論，并向老師提出疑問檢查學生的反思和學習記錄每日項目進度，寫出反思日志項目結束后第四周教師學生任務是否完成任務是否完成召開組長反饋會議準備展出相關作品結題各組進行學習反思總結展示作品并進行評分第4節： 模塊回顧活動1： 模塊小結所需時間： 10 分鐘反思本模塊的學習。請花一些時間和精力改進將在你課堂中實施的“基于項目的學習”。記錄關于項目管理的設想： 在本模塊中，我們主要學習了怎樣管理項目學習。如：1、怎樣鼓勵學生成功地實現自我管理；2、利

35、用項目時間線和實施計劃去組織項目活動；3、思考給學生提供的學習支架類型；4、考慮管理策略；5、評價項目資源，思考怎樣把資源用于自己的項目。通過這節課的學習，對于項目如何具體實施有了更多的了解，這將幫助我制定計劃并保持對項目的掌控，我還需要做很多的準備工作去保證我的項目能更好的實施。模塊 5： 導學第1節： 課堂提問活動1：針對不同目的的提問 所需時間： 15 分鐘在本活動中，我們學習了在課堂上使用提問的六個目的?；仡欉@些目的，思考如何在自己的課堂上使用。選擇你感興趣的問題并為自己的學生寫出更多的問題。激發并吸引學生的好奇心和興趣；· 沒有電，沒有火，你如何做一頓飯?· 如果

36、必須節約家庭用電量，你會放棄做什么？你會通過什么方式調查人類遺傳病?如果人類遺傳病大規模出現，我們的生活將會是怎樣的？測定學生的知識和理解；· 一個好的絕緣體有哪些特點?· 三種熱傳遞的類型是什么?· 由于我們了解到，現在你有什么感想？· 你說那是什么意思?如何確定我們遺傳病的遺傳方式？提示對現象進行觀察和描述：· 你注意到了什么?· 你能看到兩者之間的不同（或相似）嗎？哪類遺傳病最容易遺傳？ 哪類遺傳病最危險？ 鼓勵學生的反思和元認知：· 你用什么策略解決的這個問題?· 你學到了些什么?· 你會用不同的

37、方法做嗎?項目學習期間，你的最大失誤是什么？ 為了你們小組做的最好，你首先嘗試了什么？促進批判性思維能力和問題解決能力：· 為了解決問題，你需要哪些信息？如何查找？· 你判斷的依據是什么？· 你能從不同的角度考慮這個問題嗎？· 哪種選擇能夠節省更多的能量，為什么？· 你所使用的資料，哪些特點最有助于自己的設計，為什么？如何收集遺傳病的準確信息？你對遺傳病的調查依據是什么？你覺得這樣行得通嗎？鼓勵創新、想象和假設：· 你還可以有的其他方法嗎？· 如果每個人？· 你能用不同的思路來研究這個問題嗎？你有哪些手段進行遺傳病

38、的調查？第2節： 合作和自我導向活動1：合作和自我導向教學所需時間： 20 分鐘1. 從課程文件夾中打開“合作和自我導向技能”2. 確定一個或兩個學生在項目學習中需要的合作或自我導向的技能。描述自己在什么時候用簡短教學課來介紹這些技能：在學生為伙伴介紹各自的項目要點時，我采用教學短片講解如何提供建設性反饋。這取決于他們的需求而定，在項目學習快結束相互之間提供反饋時，我還可以再搞一次建設性反饋的教學短片。設計一個簡短教學課為自己的項目設計一個與合作或自我導向技能有關的簡短教學課。利用下面的四個步驟和問題設計簡短教學課：a. 技能原型；b. 討論在什么時候怎樣利用和修改這個技能；c. 練習這個技能

39、；d. 應用這個技能。1. 你將如何給出這個技能原型？我將演示如何為成果演講提供建設性的反饋。 2. 你將會使用哪些與項目相關的內容？我為學生提供調查成果演講要點。 3. 舉例說明你將怎樣利用這個技能學習哪些內容？使用邊想邊說法： 先讓學生總結遺傳病給人類社會帶來的危害：一同學說“致死性嚴重遺傳病指這些疾病的患者存活不到生育年齡即死亡”我想知道如何才能預防這種危害。有同學說“遲發性嚴重遺傳病患者出生時無異常表現，發育到一定年齡才表現出癥狀，患者有生育能力，尤其是許多遲發的常染色體顯性遺傳病，發病年齡間期很長?！蔽視紤]如何才能解決這種危害。4. 什么樣的討論問題將有助于思考如何使用和修改這個技

40、能？你們小組需要什么樣的反饋？對你所做的你是否在校外征求過反饋意見？哪些意見對你有用？那些有用的反饋真的能促進項目嗎？ 第3節： 信息素養活動2：信息素養教學所需時間： 20 分鐘1. 查看自己的課程標準，這些標準能夠說明信息素養技能。你可能需要參考“信息素養技能”，它保存在自己的課程文件夾中或從資源欄中下載。記錄自己所實施的項目和相關技能之間的聯系：1、人類遺傳病的種類，說明不同遺傳病在人體不同發育階段的發病風險；簡述遺傳咨詢，列舉優生的主要措施；舉列說明基因治療的方法與策略。2、簡述人類基因組計劃的意義，關注科技發展可能帶來的社會倫理問題；舉列說明基因是否有害與環境有關，描述隱性遺傳病選擇

41、放松對未來的影響。2. 確定自己的學生已有的技能和項目學習中需要掌握的技能。記錄自己可能講授學生所需技能的時間和方法。我的學生已有的信息素養：1、具有信息需求；2、認識到信息資源的各種潛力；3、能辨別事實、立場和觀點之間的不同。 項目學習中學生需要的技能項目階段根據必要的信息闡明問題；項目學習前針對存在的問題選擇信息；項目學習中組織信息以便實踐應用。項目學習后· 學生將如何練習這個技能并得到反饋？學生圍繞問題討論潛在信息源：家長、社區居民、網上資源。· 學生在進行項目學習的時候，你將如何要求學生使用這個技能？必須運用信息源去獲取信息、評價信息、使用信息。第4節： 學生反思活動2：反思計劃 所需時間： 30分鐘1. 把有關反思的設想保存在自己的課程文件夾