1、.兩步計算的應(yīng)用題教學(xué)目的一使學(xué)生學(xué)會列綜合算式解答一般的兩步計算的應(yīng)用題.二通過列綜合算式，進(jìn)步學(xué)生解容許用題的才能.三注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)貫地、有順序地進(jìn)展思維的才能.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：在分步列式的根底上學(xué)習(xí)列綜合算式解答兩步運(yùn)算的應(yīng)用題.難點(diǎn)：在列綜合算式中學(xué)習(xí)正確地使用小括號.教學(xué)過程設(shè)計一準(zhǔn)備復(fù)習(xí)1300減去180除以3的商，差是多少?事先寫好貼在黑板上師：根據(jù)我們剛學(xué)過的方法，進(jìn)展分析.此題求的是差，那么要弄清誰是被減數(shù)，誰是減數(shù)，300是被減數(shù)，180除以3的商是減數(shù).請同學(xué)口述列式，老師板書.300-180÷3=300-60=240師：同學(xué)們，我們要把這道題改

2、編成求商是多少?想一想應(yīng)該怎樣表達(dá)，然后小組討論一下，互相進(jìn)展啟發(fā)，發(fā)表個人看法.討論后，請同學(xué)把改編后的題表達(dá)一下，老師把事先寫好的題，貼在黑板上.300減去180，再除以3，商是多少?請同學(xué)口述此題分析過程.這道題是求商是多少，首先弄清誰是被除數(shù)，誰是除數(shù).300減去180是被除數(shù)，因為被除數(shù)沒有直接給出，所以要加小括號先算.“再除以3是除數(shù).被除數(shù)÷除數(shù)=商.師：這是我們已經(jīng)學(xué)過的列綜合算式解兩步運(yùn)算的文字表達(dá)題，大家掌握很好，今天我們一起學(xué)習(xí)列綜合算式解答兩步計算的應(yīng)用題.二學(xué)習(xí)新課出例如題：寫在紙條上貼在黑板上三年級同學(xué)要澆300棵樹，已經(jīng)澆了180棵.剩下的分

3、三次澆完，平均每次要澆多少棵?默讀題、審題，找出條件和所求問題.然后獨(dú)立分步列式解答.指名板演：300-180=120棵120÷3=40棵請講一講300-140是什么意思? 剩下多少棵再說一說120÷3是什么意思? 平均每次要澆多少棵師：請同學(xué)觀察上面兩個算式發(fā)現(xiàn)了什么?第一式的結(jié)果是第二式的被除數(shù)根據(jù)題意要求“剩下的分三次澆完，平均每次要澆多少棵?應(yīng)該怎樣理解呢?也就是把300-180的差平均分成3份，應(yīng)該用除法計算.被除數(shù)是300-180的差，除數(shù)是3，用被除數(shù)除以除數(shù)就可以求出平均每次要澆的棵數(shù)請同學(xué)獨(dú)立列綜合算式解答.300-180&

4、divide;3=120÷3=40棵答：平均每次要澆40棵.訂正時老師板書請同學(xué)講一講這個等式的意義.三穩(wěn)固反響投影出示：1.同學(xué)們栽樹.一班要栽58棵，二班要栽67棵.平均栽5行，每行栽多少棵?列綜合算式解答讀題、審題，弄清把哪些樹平均栽5行?58+67÷5=125÷5=25棵訂正時，請同學(xué)講一講為什么這樣列式.2.學(xué)校組織同學(xué)去博物館參觀.三年級去了62人，四年級去的人數(shù)是三年級的2倍.兩個年級一共去了多少人?默讀題，獨(dú)立寫在作業(yè)本上，然后訂正.三年級+四年級=共多少人62+62×2=62+124=186

5、人請講出這個算式的意義.要求兩個年級一共去了多少人，用三年級人數(shù)62人加上四年級人數(shù)62×2.就可以求出兩個年級一共去了多少人師：很好，有沒有不同的算法?出示線段圖，幫助學(xué)生理解題意.看圖后講一講：三年級去了62人，四年級去的人數(shù)是三年級的2倍，也就是三年級的人數(shù)是1份，四年級人數(shù)是2份，三、四年級一共是1+2份，求一共去了多少人，也就是求1+2個 62人是多少62×1+2=62×3=186人有哪些同學(xué)用這種方法解的?很好，肯于動腦筋.以后解容許用題可以列分步算式，也可以列綜合算式.還可以從多角度分析，用不同的方法解.3.在正確列式后

6、面畫“√，錯誤列式后面畫“×.1中、高年級聽報告.中年級有84人參加，高年級參加的人數(shù)是中年級的3倍.聽報告的一共有多少人?A.84+84×3 B.84÷3+84C.84×1+3 D.84×3-842把20個雞蛋放在籃子里，稱得雞蛋和籃子一共重1250克.假如籃子的重量是350克，每個雞蛋平均重多少克?A.1250÷20-350 B.1250+350÷20C.1250-350÷20 D.1250-450&am

7、p;divide;203某機(jī)床廠，去年上半年消費(fèi)機(jī)床850臺，下半年消費(fèi)機(jī)床980臺，全年消費(fèi)機(jī)床的臺數(shù)是方案消費(fèi)的2倍，去年方案消費(fèi)機(jī)床多少臺?A.850+980÷2 B.850+980÷2C.850+980×2 D.850+980×2作業(yè)：第 97頁 7， 8小資料應(yīng)用題數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題，是指取材于生活、消費(fèi)以及其他科學(xué)中，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決的問題.在小學(xué)數(shù)學(xué)中，通常是指用四那么運(yùn)算解決的問題.這些問題往往是實(shí)際問題簡化和模擬.應(yīng)用題作為一種數(shù)學(xué)問題，就要具備要求解答的數(shù)量方面的問題和可以解答此問題的必

8、要條件.這種問題和條件，以及應(yīng)用題的詳細(xì)情節(jié)，決定了應(yīng)用題的解法.應(yīng)用題可以表達(dá)出數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用.用數(shù)據(jù)說明問題，為對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育提供素材.通過解容許用題，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，掌握所學(xué)的內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的才能和開展學(xué)生的思維也有重要作用.應(yīng)用題的分類小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，分為簡單應(yīng)用題和復(fù)合應(yīng)用題兩大類.在復(fù)合應(yīng)用題中，按解題方法分類，又可分為一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題.通常把只要用一步計算就能求出答案的應(yīng)用題叫做簡單應(yīng)用題;把要用兩步或兩步以上計算才能求出答案的應(yīng)用題叫做復(fù)合應(yīng)用題.在復(fù)合應(yīng)用題中，按照傳統(tǒng)的算術(shù)解法，有特定的解題思路和方法，或有特定名稱的

9、應(yīng)用題，習(xí)慣上稱為典型應(yīng)用題;其余的稱為一般應(yīng)用題.引入方程以后，用列方程的方法來解應(yīng)用題，那么典型應(yīng)用題和一般應(yīng)用題的區(qū)別就不大了.課堂教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用綜合算式解答兩步計算的文字表達(dá)題的根底上學(xué)慣用綜合算式解答已學(xué)過的兩步應(yīng)用題.所以這節(jié)課著重放在分步列式的根底上學(xué)習(xí)如何列綜合算式解答.講授時采用例3的分析方法，讓學(xué)生多動腦，多動口，多動筆.板書設(shè)計要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察

10、對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從

11、其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起