1、2010年中學物理教學論文評比登記表參評組別高中組 初中組 （打“”）論文題目淺談如何加強和改進高中力學實驗作者單位中山市第二中學姓 名何健燊性別男年齡44職稱中教一級電子郵箱hjsak47電 文提要（300字左右）：高中物理是一門以實驗為基礎的科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據,實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。在物理教學中，學生的主要動手活動就是物理實驗。物理實驗是培養學生創造力的重要手段。本文作者針對高考競爭日趨激烈，相當一部分老師和學生忽略物理實驗對物理

2、教學和學習的重要性的現象，列舉大量的高中力學實驗教學實例，通過對物理實驗教學的探索與實踐，敘述了演示實驗、學生分組實驗、邊教邊實驗、課外實驗的一些做法。本論文旨在對高中物理教學中加強實驗，幫助學生理解物理概念和規律，提升課堂活力和學生的學習興趣，培養中學生的實驗能力和創造力，更好的實現三維目標有所幫助。淺談如何加強和改進高中力學實驗 著名諾貝爾物理獎得主丁肇中說過：實驗可以推翻理論，但理論永遠推翻不了實驗。物理是一門以實驗為基礎的科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據,實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解

3、和掌握知識。由于長期受應試教育思想的影響，高考競爭日趨激烈，相當一部分老師和學生忽略物理實驗對物理教學和學習的重要性的現象，在很大范圍內物理實驗教學在某種程度上仍然處于“講起來重要，教起來次要，考起來不要”的狀態。實驗教學因長期未受到應有的重視而成為物理教學中的薄弱環節。物理實驗教學在某種水平上仍然處于“講起來重要，做起來次要，考起來不要”的狀態。新課標指出：“實驗是物理課程改革的重要環節”，要求學生能動手動腦地“學”科學。改變過去以書本為主，實驗為輔的教學方式，把實驗地位得到極大的提升。本人按照新的課程標準要求和高考要求，以有利于學生發展為原則，主要針對高一物理力學中的內容，改進實驗教學，進

4、行教學優化的實踐研究。形成本人的對高中物理實驗教學改進思路：以傳統實驗方式為主體，充分發揮傳統實驗的優勢，優化和開發實驗資源；積極倡導運用身邊物品自制實驗，增加隨堂實驗和學生分組實驗，通過實驗教學提高學生學習興趣和物理學習能力。現就個人幾年來的實驗教學體會,提出如下見解。一、 實驗改進的基本思路和原則總結以往經驗，實驗改進一般應遵循以下幾個原則： 1.科學性原則。即做到實驗原理準確無誤，實驗方案設計科學，實驗裝置設計合理，實驗操作要符合要求。該原則是首要的，是改進實驗成功的主要標準。例如力的合成和分解實驗中，由于實驗誤差，合力與分力可能不構成平行四邊形。我們就不能造假，只能實事求是進行分析。

5、2.直觀性原則。即實驗現象明顯，可見度高，實驗結論的得出要呈直接性，它是改進實驗成功的標志。 例如合成的合成實驗，我把大的彈簧掛在黑板上，讓學生上臺演示合成過程，找出平行四邊形法則，效果就非常突出3.簡易性原則。取材容易，裝置簡單，實驗時間短是改進實驗具有生命力的保證。例如我們可以用文具或生活用品來做實驗，如用橡皮擦、橡皮筋做形變實驗。 4.趣味性原則。當代杰出的教育心理學家布魯納在回答教師“怎樣教”這個問題時指出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習。”物理學本是一門實踐性強與日常生活緊密相關的學科，又是一門生動具體且內容豐富，有趣的學科，很容易引

6、導學生的學習興趣。5.安全性原則。即要求實驗過程確保師生的身心安全，不允許有事故發生，并貫穿“安全第一”的思想。特別是要使用220伏交流電的電學實驗、用到刀具以及涉及高速運動的實驗都要我們萬分警惕，以防萬一。二、 高中物理力學實驗的改進我能充分利用實驗室的資源開設和增加學生實驗以及演示實驗。特別是在學生身邊有很多物品如橡皮擦、筆、紙、尺、書人的身體等，只要引導他們注意觀察思考，積極動腦筋，就可以開發出很多效果驚人的簡易實驗。由于是學生自己親自制作，親自實驗，生動有趣，親切感人。因而使學生強烈感受到物理和我們的日常生活是緊密相連，而不是空洞難懂的艱深理論。著名物理學家楊振寧教授曾經說過：“興趣是

7、成功的秘訣。”啟發了學生的學習興趣，他們就會主動積極地去想，積極地去做，積極地去問。為我們的物理教學注入了無限的生機和活力。案例一 重力實驗的改進粵教版高一物理教材沒有有關重力的學習內容，我根據學生的實際補充相關的內容，加入了測定薄板重心的實驗、特別開設“木塊的穩定與傾倒“學生分組實驗：取一塊光滑完整的木塊，正面用同樣大的白紙貼上,在方形的白紙上畫上兩條對角線,交點即為重心位置用它演示“磚塊的穩定與傾倒”實驗可明顯看到當重力作用線落到它的支持面外時,“磚塊”將傾倒，教學效果良好。我還布置學生在課外制作不倒翁的作業培養學生的動手能力。案例二 彈力實驗的改進(1)認識四種形變粵教版高一物理第三章第

8、一節探究形變與彈力的關系的課文中，介紹了四種形變。我讓學生利用了橡皮擦，橡皮筋就可以做隨堂實驗，每個學生都能通過簡單的實驗認識壓縮、拉伸、彎曲、扭曲（見圖1、圖2、圖3、圖4）四種形變的特點。(2)糾正“壓力（或拉力）總等于重力”的錯誤 由于初中物理只是學習二力平衡沒有學習三力平衡，因此學生就產生了“壓力（或拉力）總等于重力”的錯誤認識。其實只有當物體放在水平面時（或者物體懸掛在彈簧上）處于靜止或勻速狀態時，對支持面的壓力（或者對彈簧的拉力）大小才等于重力大小。為此我還讓學生做了豎直方向的三力平衡實驗（圖5）、彈簧秤吊著重物上下抖動(圖6)、人在體重計上蹲下站立（圖7）以及物體靜止在斜面上壓力

9、變化（圖8和圖9）的演示實驗，加深對壓力大小的認識。案例三 摩擦力實驗的改進（1）用雙手做摩擦力實驗學生通過雙手擠壓一手不動（對地靜止）另一只手在上面滑動，體會摩擦力的方向，理解靜止物體也可受滑動摩擦力的作用。加大雙手壓力，會感到滑動摩擦力變大。手上涂上潤手霜，同等壓力下，滑動摩擦力變小。右手斜放，然后放上小字典。改變傾角，感受小字典對手的靜摩擦力大小和方向。用手帶動小字典上升理解運動物體也可受靜摩擦力的作用。 （2）用刷子做摩擦力實驗（圖10）讓學生用牙刷來做摩擦力實驗，利用刷毛的彎曲方向，觀察摩擦力的方向而老師所需器材是三個毛刷(其中有兩個并排粘在一起)，斜面。用力壓毛刷并向前推動，使它在

10、桌面上滑動，學生觀察到：刷毛發生了彎曲，說明刷毛受到桌面對它的滑動摩擦力作用，刷毛的彎曲方向與刷子相對桌面的運動方向相反；用力推動毛刷，但使它于桌面靜止，學生觀察到：刷毛發生了彎曲，說明刷子受到桌子給它的靜摩擦力作用，刷毛彎曲的方向與刷子相對桌面的運動趨勢方向相反；演示：刷子放在斜面上，不發生相對運動，可以看到：刷毛發生了彎曲，并且刷毛彎曲的方向與刷子相對桌面的運動趨勢方向相反，這表明靜摩擦力的方向總是與物體相對運動趨勢方向相反。改進書本的摩擦力實驗（3）摩擦力實驗的改進書本上關于滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗設計存在不足：因為用彈簧測力計直接拉動滑塊，測力計是跟著滑塊一起運動的，這樣手

11、的運動不能保持勻速運動（如圖a所示）。彈簧測力計讀書不穩定，滑動摩擦力的數據不易讀取。為此，我讓學生對這個實驗進行了改進，如圖b所示。我請學生說明利用該裝置是如何測出木塊與長木板之間的摩擦力的。圖a 圖b實驗過程：實驗一：探究滑動摩擦力與物體接觸面光滑程度的關系。把滑塊分別放在白紙(先把粗糙面朝上，再把光滑面朝上)和木板上，測定三種情況下，滑動摩擦力是多少，然后分析得出 結果：兩個物體接觸面越粗糙（越大），滑動摩擦力大；兩個物體接觸面光滑，滑動摩擦力小。2、實驗二：探究滑動摩擦力與物體重量(壓力)大小的關系。把滑塊放在抽板上，在滑塊上分別放上不同鉤碼，勻速拉動抽板，測定每種情況下摩擦力是多少，

12、然后分析得出結果：物體重量(壓力)越大，滑動摩擦力越大；物體重量(壓力)越小，摩擦力越小。實驗三：探究滑動摩擦力與物體相對速度大小的關系。把滑塊放在抽板上，以不同速度拉動抽板，測定每種情況下摩擦力是多少，然后分析得出結果：滑動摩擦力的大小與兩個接觸物體之間的相對速度無關(圖11)。（4）轉動雞蛋的游戲此外我還讓學生轉動雞蛋做摩擦力實驗實驗。通過觀察實驗學生發現在相同條件下，熟雞蛋轉動的次數比生雞蛋多。學生產生濃烈的探究興趣。我就引導學生找兩種蛋的內部結構有何區別，從而找出當中的原因：生雞蛋內部為液態物質密度小，而蛋殼的密度相對大，轉動時兩者的慣性不一致造成重心不穩。因為生雞蛋在轉動過程中內部的液態物質會與蛋殼發生摩擦使蛋的總能量減小。因此熟雞蛋轉動的次數比生雞蛋多。我還引導學生想一想，幾十億年前地球上一天的時間也是二十四小時嗎？雞蛋很容易找到，若引導學生使用雞蛋做實驗，既可分析物理原理，又可激發學生的學習興趣。我國著名科學家戴安邦先生曾經說過：“實驗教學是實施全面教育的一種最有效的形式。”在改進實驗的過程中，要堅持理論聯系實際的原則。我們不僅要從理論上進行探索，還要動手去實踐，只要我們去多發現、挖掘，是能使許多事物有所進步的。改進的實驗，不僅可以幫助教師更好地完成實驗，使之有好