七年級地理上冊第四章第二節氣溫和降水教學設計（新版）湘教版主備人備課成員教學內容分析哈嘍，親愛的同學們！今天我們要一起探索七年級地理上冊第四章第二節的內容——氣溫和降水。這部分知識可是地理學科的基礎哦！通過學習，我們不僅能夠了解氣溫和降水的概念，還能學會如何根據氣溫和降水來判斷一個地方的氣候類型。別小看這些看似簡單的知識，它們可是我們認識世界、了解地球氣候的重要工具呢！??????????核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生以下幾個方面的能力：首先，提升地理空間思維，通過氣溫和降水的學習，讓學生能夠理解氣候現象的空間分布特點；其次，增強學生的科學探究能力，通過觀察和分析氣溫和降水的數據，學會提出問題、設計實驗和解釋現象；最后，培養學生的環境意識，引導學生關注氣候變化對生活的影響，樹立可持續發展觀念。教學難點與重點1.教學重點

①正確理解氣溫和降水的基本概念，掌握氣溫的日變化和年變化規律，以及降水分布的基本特點。

②能夠運用氣溫和降水數據，識別和判斷不同地區的氣候類型，如熱帶氣候、溫帶氣候和寒帶氣候。

2.教學難點

①分析氣溫和降水與人類生活、農業生產的關系，理解氣候對人類社會活動的影響。

②學會閱讀和使用氣候圖表，如氣溫曲線圖和降水柱狀圖，提高地理數據的解讀能力。

③在實際情境中，結合生活經驗，運用所學知識解釋和解決簡單的氣候相關問題，如如何選擇適宜的居住地。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都能拿到《七年級地理上冊》第四章第二節的相關教材，以便跟隨課程內容學習。

2.輔助材料：準備氣溫和降水相關的圖片、圖表、氣候地圖等多媒體資料，以及展示不同氣候類型的視頻，豐富學生的視覺體驗。

3.實驗器材：為演示氣溫和降水的變化規律，準備溫度計、雨量計等簡單實驗器材，并確保其完整性和使用安全。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行小組合作學習；在講臺上準備實驗操作臺，以便進行實地演示。教學過程一、導入新課

（1）同學們，今天我們要學習的是《七年級地理上冊》第四章第二節的內容——氣溫和降水。大家可能已經對氣溫和降水有所了解，但今天我們要更深入地探究它們的特點和規律。那么，我們先來一個小游戲，請大家閉上眼睛，想象一下你最喜歡的季節，然后告訴我你所在的地方在那個季節的氣溫和降水情況。好，現在請大家睜開眼睛，讓我們一起進入今天的課堂。

二、新課導入

（2）接下來，我們來看看本節課的學習目標：

①理解氣溫和降水的基本概念。

②掌握氣溫和降水的分布規律。

③分析氣溫和降水與人類生活、農業生產的關系。

三、課堂探究

（3）首先，我們來探究氣溫的概念。同學們，你們知道氣溫是什么嗎？它有什么特點？請一位同學來分享一下你的看法。

學生A：氣溫就是空氣的溫度。

老師：很好，氣溫確實是空氣的溫度。那么，氣溫是如何測量的呢？我們知道，氣溫計是用來測量氣溫的。接下來，我們一起來看看氣溫的日變化和年變化規律。

（4）接下來，我們探究降水。同學們，你們知道什么是降水嗎？它有哪些形式呢？請一位同學來分享一下你的看法。

學生B：降水就是從云層中落下的水滴。

老師：非常好，降水確實是從云層中落下的水滴。降水有很多形式，如雨、雪、冰雹等。那么，降水是如何形成的呢？降水分布有什么規律呢？

（5）為了更好地理解氣溫和降水的分布規律，我們將進行一個小組合作探究活動。請同學們分組，每組選擇一個氣候類型，如熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候等，然后共同研究該氣候類型的氣溫和降水特點。

四、小組合作探究

（6）在小組合作探究過程中，請注意以下幾點：

①每組選派一位代表進行匯報。

②注意觀察氣溫和降水的分布規律，結合地圖進行分析。

③注意討論過程中，各成員之間的溝通與協作。

五、課堂展示

（7）各小組展示探究成果，其他同學認真傾聽，并對展示內容進行評價。老師對每個小組的展示進行點評，指出優點和不足。

六、總結與反思

（8）通過本節課的學習，我們了解到氣溫和降水的基本概念、分布規律以及與人類生活、農業生產的關系。同學們，你們有什么收獲呢？

學生C：我學會了如何識別不同氣候類型的氣溫和降水特點。

老師：很好，這正是我們今天的學習目標之一。同時，希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，關注氣候變化對人類社會活動的影響。

七、課后作業

（9）為了鞏固今天所學的知識，請大家完成以下作業：

①仔細閱讀教材第四章第二節，總結氣溫和降水的基本概念、分布規律。

②收集我國不同地區的氣溫和降水數據，繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖。

③思考氣溫和降水對人類生活、農業生產的影響，并舉例說明。

八、課堂小結

（10）同學們，今天我們學習了氣溫和降水，了解了它們的基本概念、分布規律以及與人類生活、農業生產的關系。希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，關注氣候變化，為我們的家園貢獻一份力量。下課！學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面

學生們能夠準確地理解氣溫和降水的基本概念，掌握了氣溫的日變化和年變化規律，以及降水分布的基本特點。他們能夠識別和判斷不同地區的氣候類型，如熱帶氣候、溫帶氣候和寒帶氣候，并能根據氣溫和降水數據來分析這些氣候類型。

2.能力提升方面

學生們的地理空間思維能力得到了提升，他們能夠通過氣溫和降水數據來理解氣候現象的空間分布特點。同時，他們的科學探究能力也得到了增強，他們學會了如何提出問題、設計實驗和解釋現象，尤其是在分析氣溫和降水對人類生活、農業生產的影響時。

3.應用能力方面

學生們能夠將所學知識應用到實際情境中。例如，他們能夠根據氣溫和降水數據來解釋和解決簡單的氣候相關問題，如如何選擇適宜的居住地，或者如何根據氣候特點來規劃農業生產活動。

4.創新思維方面

在小組合作探究活動中，學生們不僅學會了如何合作，還激發了他們的創新思維。他們通過不同的視角和方式來分析氣候數據，提出了獨特的見解和解決方案。

5.環境意識方面

通過學習氣溫和降水，學生們對氣候變化有了更深入的認識，他們的環境意識得到了增強。他們開始關注氣候變化對生活的影響，并意識到個人和社會在應對氣候變化中的責任。

6.學習習慣方面

學生們在學習過程中養成了良好的學習習慣，如認真閱讀教材、積極參與課堂討論、主動收集和整理資料等。這些習慣將有助于他們在未來的學習中取得更好的成績。

7.情感態度方面

學生們對地理學科的興趣得到了提升，他們對探索地球氣候現象產生了濃厚的興趣。這種積極的學習態度將鼓勵他們在地理學習的道路上不斷前進。教學評價1.課堂評價

-提問環節：通過課堂提問，及時了解學生對氣溫和降水知識的掌握程度。例如，提出“請描述氣溫的日變化規律”或“舉例說明降水形成的原因”，觀察學生是否能準確回答。

-觀察學生參與度：在小組討論和實驗操作環節，觀察學生是否積極參與，是否能與他人有效合作，以及是否能夠提出有建設性的意見。

-小組展示評價：每組完成后，由教師或學生代表進行評價，關注學生的表達清晰度、分析準確性和邏輯性。

2.作業評價

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括氣溫曲線圖和降水柱狀圖的繪制、氣候類型分析報告等。

-及時反饋：在批改作業時，不僅要指出錯誤，還要給予正面的反饋和鼓勵，幫助學生了解自己的進步和需要改進的地方。

-個性化指導：針對學生的不同水平和學習風格，提供個性化的指導和建議，幫助他們在氣溫和降水知識上取得進一步的理解和應用。

3.形成性評價

-小測驗：在課程進行過程中，安排小測驗來檢測學生對氣溫和降水知識的掌握情況，以及他們分析、解決問題能力的提升。

-學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，通過反思和反饋來提高學習的主動性和批判性思維能力。

4.總結性評價

-期末考試：在課程結束后，通過期末考試來對學生的學習成果進行總結性評價，考察學生對氣溫和降水知識的全面掌握程度。

-綜合評價：結合學生的課堂表現、作業完成情況、小測驗成績等，進行綜合評價，給予學生全面的學業反饋。

5.反饋與調整

-教師根據評價結果，對教學方法和教學內容進行調整，確保教學活動能夠滿足學生的學習需求。

-學生根據教師的反饋和評價，調整學習策略，增強學習效果。典型例題講解例題1：某地一年中最高氣溫出現在7月，最低氣溫出現在1月，該地的氣候類型可能是？

答案：該地的氣候類型可能是溫帶季風氣候或亞熱帶季風氣候。因為這兩種氣候類型的特點是夏季高溫多雨，冬季低溫少雨。

例題2：某地一年中氣溫變化不大，溫差較小，該地的氣候類型可能是？

答案：該地的氣候類型可能是地中海氣候或熱帶草原氣候。因為這些氣候類型的特點是氣溫較為穩定，溫差較小。

例題3：某地一年中降水量分布均勻，沒有明顯的干濕季節，該地的氣候類型可能是？

答案：該地的氣候類型可能是熱帶雨林氣候或溫帶海洋性氣候。因為這些氣候類型的特點是全年降水均勻，沒有明顯的干濕季節。

例題4：某地一年中降水量集中在夏季，冬季降水量很少，該地的氣候類型可能是？

答案：該地的氣候類型可能是熱帶草原氣候或亞熱帶季風氣候。因為這些氣候類型的特點是夏季多雨，冬季少雨。

例題5：某地一年中氣溫和降水均較高，且全年降水較多，該地的氣候類型可能是？

答案：該地的氣候類型可能是熱帶雨林氣候。因為熱帶雨林氣候的特點是全年高溫多雨，氣溫和降水量都較高。

補充說明：

-例題1中，溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候的夏季高溫多雨，冬季低溫少雨的特點，是判斷氣候類型的重要依據。

-例題2中，地中海氣候和熱帶草原氣候的溫差較小，全年氣溫較為穩定的特點，可以幫助我們判斷氣候類型。

-例題3中，熱帶雨林氣候和溫帶海洋性氣候的全年降水均勻，沒有明顯的干濕季節的特點，是判斷氣候類型的關鍵。

-例題4中，熱帶草原氣候和亞熱帶季風氣候的夏季多雨，冬季少雨的特點，是我們判斷氣候類型的重要線索。

-例題5中，熱帶雨林氣候的全年高溫多雨，氣溫和降水量都較高的特點，是我們判斷氣候類型的重要依據。板書設計①氣溫和降水的基本概念

①氣溫：空氣的溫度，常用攝氏度（℃）表示。

②降水：從大氣中降落到地面的液態或固態水。

②氣溫的日變化和年變化規律

①日變化規律：一天中氣溫最高值一般出現在午后2時左右，最低值出現在日出前后。

②年變化規律：一年中氣溫最高值出現在夏季，最低值出現在冬季。

③降水的分布規律

①分布不均：受緯度、海陸、地形等因素影響，全球降水分布不均。

②降水形式：雨、雪、冰雹等。

④氣候類型與氣溫降水的關系

①熱帶氣候：全年高溫，降水充沛。

②溫帶氣候：四季分明，降水適中。

③寒帶氣候：全年寒冷，降水稀少。

⑤氣溫和降水對人類生活的影響

①農業生產：氣候影響作物的生長和產量。

②人類居住：氣候影響人們的居住環境和健康。

③交通：氣候影響交通運輸和旅游業。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例教學法：在講解氣溫和降水時，引入實際案例，如不同地區的氣候對農業生產的影響，讓學生通過分析案例來理解抽象的氣候概念。

2.多媒體教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片和動畫，直觀展示氣溫和降水的變化規律，增強學生的學習興趣和記憶效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在教學過程中，部分學生可能對氣溫和降水的內容不夠感興趣，導致課堂參與度不高。

2.教學內容與實際生活聯系不夠緊密：部分學生對氣溫和降水的應用場景理解不夠，需要加強教學與實際生活的聯系。

3.教學評價方式單一：目前主要依靠課堂提問和小測驗來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設計互動環節，如小組討論、角色扮演等，激發學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂活