1、.七年級下冊數學相交線與平行線知識點這是小編為您傾心整理的七年級下冊數學相交線與平行線知識點，經典實用，希望看完之后對大家能有所幫助，謝謝您的支持，更多數學知識點，請繼續收看【初一數學知識點】欄目。七年級下冊數學相交線與平行線知識點相交線與平行線【知識點】1. 平面上不相重合的兩條直線之間的位置關系為_或_2. 兩條直線相交所成的四個角中，相鄰的兩個角叫做鄰補角，特點是兩個角共用一條邊，另一條邊互為反向延長線，性質是鄰補角互補;相對的兩個角叫做對頂角，特點是它們的兩條邊互為反向延長線。性質是對頂角相等。P3 例;P8 2題;P9 7題;P35 22;P35 3題3. 兩條直線相交所成的四個角中

2、，假如有一個角為90度，那么稱這兩條直線互相垂直。其中一條直線叫做另外一條直線的垂線，他們的交點稱為垂足。4. 垂直三要素：垂直關系，垂直記號，垂足5. 做直角三角形的高：兩條直角邊即是鈍角三角形的高，只要做出斜邊上的高即可。6.做鈍角三角形的高：最長的邊上的高只要向最長邊引垂線即可，另外兩條邊上的高過邊所對的頂點向該邊的延長線做垂線。7. 垂直公理：過一點有且只有一條直線與直線垂直。8. 垂線段最短;9. 點到直線的間隔 ：直線外一點到這條直線的垂線段的長度。10. 兩條直線被第三條直線所截：同位角F在兩條直線的同一旁，第三條直線的同一側,內錯角Z在兩條直線內部，位于第三條直線兩側，同旁內角

3、U在兩條直線內部，位于第三條直線同側。P7 例、練習111. 平行公理：過直線外一點有且只有一條直線與直線平行。12. 假如兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。假如b/a,c/a,那么b/c P17 4題13. 平行線的斷定。P15 例 結論：在同一平面內，假如兩條直線都垂直于同一條直線，那么這兩條直線平行。P15 練習;P17 7題;P36 8題。14. 平行線的性質。P21 練習1，2;P23 6題15. 命題：假如+題設，那么+結論。P22練習1唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授

4、“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。16. 真、假命題P24 11題;P37 12題“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說

5、文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。17. 平移的性質P28歸納一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變