1、教案編寫怎樣創新    【摘 要】課堂教學革新，怎樣改，從哪里動手改，隨著新課程尺度的漸漸實驗，惜時增效課題研究的深入開展，筆者以為傳統的編寫教案必須改，也到了非改不行的田地。 【關鍵詞】教案 編寫 創新 一、編寫教案中存在的問題 1.管理者的誤導，追討情勢，浪費時間 恒久以來，各級主管部門，對教師編寫教案要求過細過死，導致廣大教師在制度束縛下，陷入“教案陳腔濫言”的編寫之中。據有關資料體現，教研職員對345名教師備課情況視察效果評釋，在備課歷程中，教師只有20%的精神用于研討課本、相識學情，80%的精神用于謄寫教案，大概叫抄教案，應付主管部門檢查。 2

2、.視野局促，缺少創新 除了管理上的誤導外，還有一個重要原因，即是教師視野局促、信息閉塞。相當多教師備課，尤其是偏遠農村地區的中小學教師，手頭只有一本教科書，一本課程尺度，一本教學參考書。有的學校教師手里僅有一本教科書，其他什么也沒有，種種教學資料奇缺，學科專業雜志基本沒有見過。外出學習的時機沒有或很少。而業務研討不夠，知識結構迂腐，學科水平低，導致缺少創新本事。 教案革新勢在必行。首先，迂腐的教誨頭腦及滯后的教誨理念得改。當前對教師教案應該重新思量：1.取消數目、翰墨量的要求。2.不求范例求創新。3.不討情勢求實用。4.重在看教學效果。其次，教案編寫要因人而異，動態管理。新教師，任教新學科的教

3、師及其他教學本領不強的教師要備詳案，要指定專門的主干教師跟蹤向導；對本事較強的教師可備稍簡教案，還可以將課備在書上，備在老教案上，向導部門應增強隨堂聽課。著末各校要勉勵教師教案創新，寫出有本性特點的教案。要編寫本性化教案，就要勉勵教師博采眾長，發揮自己優勢，要研究教學本性，獨樹一幟，自成一家。這樣，教學研究才有生命力，教師的生長才有前程。 二、教案編寫如何體現“動、樂、愛、創”的教學特點 1.觀念決定思緒，思緒決定出路 任何一次教誨革新，無不以教誨觀念的改革為先導，教誨每前進一步，無不依賴教誨觀念的突破。備課的革新也是一樣，教師頭腦上觀念上必須有所突破與創新，沒有教師教誨頭腦上的一次重大裝變化

4、，就不會有整個備課內容要領上的突破。部分教師在課改當中教案沒有創新，還未能跳出“導入教學牢固作業小結”的思緒。以教師為中心，以課本為中心的舊模式，與其說是要領本事的落伍，不如說是教誨頭腦迂腐，教學觀念落伍。有什么樣的理念，就有什么樣的教誨，就有什么樣的教學，以是，革新備課要領應先革新備課頭腦。 2.由靜態向動態備課變化 傳統意義上的備課，基本上是按著“我教你學”思緒來編寫教案，教學歷程全是由教師控制的。這種教學計劃基本上是預設的、有籌劃的，是可控制的。它是靜態的、單一的、過細的和單向的。 新課程教學計劃應“以學定教”。像裁剪師為每小我私家“量體定衣”一樣。教學計劃應體現學生學習需求的教案，絕不

5、等同于以往的“教案”。教學計劃議決教師與學生、學生與學生、學生與課本之間的多向互動，始終是在“發明題目（自學）管理題目（質疑）開發新題目（引導）管理新題目（訓練）”循環中舉行的。唯其云云，教學計劃不應是對課堂情形舉行八面玲瓏計劃，只能做大要外貌上的形貌，應為學生留下更多空間，讓他們在教學歷程中不停得到充實完滿。 具體地說，新課程教案計劃，教師在課前可以舉行粗線條的第一次計劃，而隨著課堂教學的舉行以及教學中不停出現新情況，則應因地制宜，隨時調解教案，舉行二次計劃。 原先許多教師為了應付檢查常會照抄名師教案，沒有照顧學生現實情況，學生思緒跟不上就生拉硬拽，將學生繩之以“案”。學生和教師都成了教案的

6、“仆從”。如今可以憑據新課程尺度要求機動掌握教學目的，用課本來“教”而不是“教”課本。現實上學生的思緒即是我們課堂教學的線索，教師只是引導學生前進。以往以教授知識技能為主，如今應以促進學生終身生長為己任；以往教師帶著知識走向學生，現在我們陪著學生走向知識。 3.由履歷型備課向研究型備課變化 傳統的備課是一種關閉式備課，教師通常饜足于一本課本、一本教參，備的教案，講的是自己知道的，把自己關在辦公室里獨自研討課本，選擇自己熟習的教法。十幾年、幾十年備課上課全憑自己履歷，這是一種老牛拉磨式的磨道循環。 如今新課程實驗，備課應是開放式，備課內容、情勢、要領都發生了巨大改革。備課不光備課內還要備課外；不

7、光備課本還要備課本之外，如：圖書、報刊、電視、影戲、廣播、網絡、戲劇等，另外如自然風物、文物奇跡、風俗民情、新聞、學生家庭生活等都可以成為語文課程資源。 新課程下備課即是教研，備課即是課程革新。備課自己即是一種研究活動，每一次新課程教學方案的計劃即是對舊教學方案的否認與創新。教學計劃革故鼎新即是教學革新，因此時下教師備課應由履歷型向研究型變化。概括起來新課程備課有以下幾個特點：備課內容的開放性；備課要領的多變性；備課歷程的反思性；教學計劃的創新性。 4.由小我私家備課向相助備課變化 新課程的實驗使廣大教師認識到，如今教師已不再是知識的化身，學校也不再是文化的孤島，課程的優化整合要求廣大教師淡化學科之間的界限，與真實的外界生存靠近，與學生、家長、社會全方位的交換與相助。 新課程實驗后，教師的相助備課顯得非常重要。新課程計劃新題目多、困難多，靠一小我私家的管理困難較多，要是靠團體改進備課質量而且節省時間。 具體實驗中將各語文組教師整合在一起建立一個備課組，先團體學習，統一相識新課改的教學理念。再憑據課本單元組合將語文知識點滲透滲出于各單元中。在這個歷程中，要做的是確定每篇課文的重點、難點及作業難易度。建立了這些后備課組將整個備課使命發表出來，讓教師憑據自己的小我私家喜歡，挑選一個單元備課使命，認真準備，這樣會集精神打