1、.北京版數學二年級上冊第三課時?69的乘法口訣?教學設計第三課時 ?買球?教學目的：1編制8、9乘法口訣，在探究中記住8、9的口訣，并能正確應用。2經歷在情境中提出問題，解決問題的過程，開展應用的意識。養成教育訓練點：培養合作意識，體驗數學學習樂趣。教學重點：編制8、9乘法口訣，在探究中記住8、9的口訣，并能正確應用。教學難點：在情境中提出問題，解決問題，發現應用的意識。教學準備：課件、實物投影。教學過程：一、情景創設師：小淘氣和小明都是體育愛好者，他們來到體育用品商店。看：投影P82的插圖你會提出哪些問題？你能幫他們算算嗎？二、問題探究1你能編出8和9的乘法口訣嗎？2如何記憶這些口訣呢？引導

2、學生聯絡學過的口訣記憶，根據乘法意義記憶；根據相鄰兩句間聯絡記憶。3引導學生探究9的乘法口訣的規律。看乘法口訣，你有什么發現嗎？三、體驗感悟1 組織學生對口令；完成練一練的第3題。2第2題，讓學生理解圖意，獨立解答12題，3和4先交流再解答。3第5題，要求學生先看算式有什么特點，再利用口訣計算，體驗乘法口訣的優越性。四、理論應用1小組玩對口令游戲4題2手指游戲3題3口算游戲車比一比，看誰能用8和9的乘法口訣解決生活中的實際問題結板書設計：買球88=64 八八六十四89=72 八九七十二要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說

3、結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。99=81 九九八十一要練說，得練聽。聽是說的前提

4、，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶

5、，又開展了思維，為說打下了根底。教學反思：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。在本節課上，我引導學生找出8、9的乘法口訣中的規律，學生找到了外表的規律，如：9的口訣前后2句相差9、十位依次增加1、個位依次減少1等等， 學生通過自己發現問題，主動探究來理解知識、運用知識。為了進一步的穩固和深化，我設