1、語言教研活動“聽說游戲的設(shè)計與組織”研討實錄長沙岳麓幼兒教育集團第二幼兒園 劉 欣一、研討來源 從教師們平時組織活動來看，很多老師對語言領(lǐng)域中聽說游戲的組織有一定的畏懼和不熟悉，不知道如何設(shè)計聽說游戲，不知道在開展聽說游戲的過程中如何有效地實施組織策略。針對教師在教學(xué)實踐中的困惑，以教研的方式探討聽說游戲的基本環(huán)節(jié)和組織策略，對教師今后開展聽說游戲活動具有一定的指導(dǎo)性。二、研討目標1、進一步了解幼兒園語言領(lǐng)域聽說游戲活動的環(huán)節(jié)設(shè)計與組織特點。2、在參與研討的過程中，積累聽說游戲的組織策略，提高教師組織語言活動的能力。3、通過集體研討、小組討論、困惑解答等形式，鼓勵教師表達觀念、碰撞思想，提升教

2、師反思能力。三、研討人員1、湖南省各市（州）代表15人： 長 沙：雷曉芳，長沙市政府機關(guān)荷花幼兒園書記 湘 潭：陳 丹，湘潭市小哈佛幼稚園分園園長 株 洲：李 慧，株洲市蘆淞教育幼稚園骨干老師 邵 陽：糜艷萍，邵陽市蓓蕾幼兒園教研主任 衡 陽：林亞漓，衡陽市政府機關(guān)一幼副園長 郴 州：張玉蘋，郴州市商業(yè)幼兒園業(yè)務(wù)副園長 永 州：彭洪勤，永州市機關(guān)幼兒園業(yè)務(wù)副園長 湘 西：張俊姿，湘西永順縣幼兒園教研室主任 懷 化：楊福梅，懷化市幼兒園業(yè)務(wù)副園長 岳 陽：胡 蓉，岳陽鷹山幼兒園教學(xué)主管 益 陽：謝克瓊，益陽市中心幼兒園業(yè)務(wù)副園長 常 德：譚 珊，常德市第一幼兒園業(yè)務(wù)副園長 婁 底：周 桑，婁底市

3、直屬機關(guān)幼兒園業(yè)務(wù)副園長張家界：羅 萍，張家界市第一幼兒園教學(xué)主任長 沙：黃 思：長沙市岳麓幼兒教育集團第二幼兒園教師 2、當天下午承擔(dān)展示活動的教師2人：長沙師范附屬幼兒園 吳冰常德市第一幼兒園 符麗琴3、省教科院教研員：劉美羅老師（專業(yè)引領(lǐng)）四、研討實錄：1、介紹參加研討的人員及研討主題主持人：尊敬的各位老師：大家下午好！我是長沙市岳麓幼兒教育集團第二幼兒園的教學(xué)主任劉欣，非常感謝省教科院可以給我這次機會，和各地州市的園長、骨干老師們一起學(xué)習(xí)和提升。首先請下午新加入我們這個團隊的三位老師介紹一下自己。教師1：大家好，我是株洲市蘆淞教育幼稚園骨干老師。教師2：大家上午好，亞洲雄風(fēng)展英姿，淋漓

4、精致談幼教，我叫林亞漓，是衡陽市政府機關(guān)第一幼兒園的老師，希望在這個舞臺上展現(xiàn)園長、老師們的風(fēng)采。謝謝。教師3：大家好，我是長沙市岳麓幼兒教育集團第二幼兒園的老師黃思，很高興今天能坐在這里和老師們一起談?wù)務(wù)Z言領(lǐng)域中聽說游戲活動的研討活動。主持人：我們用熱烈的掌聲歡迎三位老師的加入。今天下午我們的研討內(nèi)容的語言領(lǐng)域中的聽說游戲，聽說游戲其實是孩子們最喜歡的游戲類型，因為它是以什么為主要組織形式？在場全體教師：游戲。主持人：對了，因為孩子最喜歡游戲，那誰能說一說，聽說游戲最主要發(fā)展孩子的那些能力目標？在場全體教師：聽、說。主持人：是的，一個是聽：傾聽。一個是說：表達能力。2、研討第一階段：談感受。

5、專題討論：你組織過聽說游戲嗎？你有什么感受？遇到了什么問題？主持人：根據(jù)教師們在一線的實踐，我們發(fā)現(xiàn)：老師在組織聽說游戲的時候有很多困惑，能夠組織好一次聽說游戲也是一個很大的難題，大家一起說一說：您在組織聽說游戲中的感受和困惑。臺上教師1：我覺得聽說游戲的組織在語言教學(xué)中是比較常見的，但是在公開展示活動中我們看得很少，為什么？可能是聽說游戲在組織的時候有一定的難度，聽說游戲的觀賞性相對其他活動會差一些，非常感謝省教科院和今天的兩位教師，給我們帶來的兩個活。我想說的感受是：聽說游戲最主要的是游戲，如果把握不好，娛樂的成分多了，聽說的成分就少了，如果聽說的成分多了，娛樂的成分就少了，所以我們老師感

6、到最困惑的是，怎么樣去把我這兩者之間的度。主持人：謝謝我們的雷園長給我們開了一個頭，確實聽說游戲在公開活動中很少，怎樣把握聽說與娛樂兩者之間的度和關(guān)系，使我們老師最需要解決和面對的問題。臺上教師2：語言游戲是傳話游戲，傳話游戲主要是培養(yǎng)孩子完整傾聽的能力，著重培養(yǎng)孩子傳遞信息的能力。老師們在組織活動的時候是層層遞進，但是組織到幼兒自主游戲環(huán)節(jié)的時候，孩子對游戲不感興趣了。在這個時候教師應(yīng)該怎么介入、引導(dǎo)孩子？這也是老師們的困惑，希望通過這次活動幫老師們解決這個困惑。主持人：這位教師講的是，在整個聽說游戲中怎么保持孩子的興趣點和積極性。臺上教師3：我覺得聽說游戲的組織，最主要的是教師介紹游戲的規(guī)

7、則，它直接決定活動的成敗，老師應(yīng)該怎么想孩子介紹游戲規(guī)則，才能讓孩子掌握并遵循這個游戲規(guī)則？我覺得是這個活動的重點和難點。主持人：黃思老師說到了游戲規(guī)則的交代，這個確實是四個環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只要交代清楚了游戲規(guī)則，相信孩子們的表現(xiàn)一定讓我們驚喜。臺上教師4：怎么樣來保持幼兒在游戲中的積極性，當孩子對游戲很熟練的時候，我們可以改變游戲的方法，在規(guī)則范圍內(nèi)改變游戲方法，這樣小朋友的積極性會更高一些。如：請你猜猜在哪頭這個游戲時，教師不一定將豆子藏在手里，可以藏在別的地方，這樣小朋友的積極性會更高。主持人：適當拓展游戲方法，激發(fā)孩子更新的游戲興趣。主持人總結(jié)：大家都說到了組織聽說游戲時的困惑，我

8、也將其粗略的記錄在黑板上，今天，我們做為第一次研討活動，不能完全解決大家的困惑，所以，本次研討的主題是聽說游戲的設(shè)計與組織，也就是聽說游戲的四個環(huán)節(jié)以及每一環(huán)節(jié)的組織策略。3、請你猜猜在哪頭、照鏡子執(zhí)教者說課反思。主持人：有請上午的執(zhí)教老師進行說課、反思，有一個小小的要求，請在說課和反思的時候一定要圍繞活動的四個環(huán)節(jié)及組織策略進行。吳冰老師說課、反思略符麗琴老師說課、反思略主持人：謝謝兩位老師詳細、全面的說課、反思，她們圍繞活動的四個環(huán)節(jié)進行深入的說課，同時抓住了聽說游戲的特點。比如說：傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)和關(guān)注，比如說：表達正確和規(guī)范的教育，但同時也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)活動中的不足。4、研討第二階段：理環(huán)節(jié)

9、。（1）回顧環(huán)節(jié)，自由發(fā)言。結(jié)合活動，談?wù)勊齻冊谶@幾個基本環(huán)節(jié)的把握上有哪些做得好的地方和不足的地方？主持人：語言領(lǐng)域聽說游戲一共有哪幾個基本環(huán)節(jié)？可以從兩位執(zhí)教老師的說課、反思中提取，臺下的老師也可以回憶一下。臺上教師1：一般來說，聽說游戲有設(shè)置游戲情境、交代游戲規(guī)則、引導(dǎo)幼兒游戲、幼兒自助游戲。主持人：非常感謝玉蘋老師對聽說游戲四個環(huán)節(jié)的概括，我們一起來回顧一下，并說一說每一個環(huán)節(jié)的目標。在場全體教師：第一個環(huán)節(jié)是：設(shè)置游戲情境，目標是激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。第二個環(huán)節(jié)是交代游戲規(guī)則，目標是讓孩子明白游戲的玩法，應(yīng)該說些什么？怎么做？第三個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒游戲，最后一個環(huán)節(jié)是幼兒自主游戲。主

10、持人：說得真好。 （2）結(jié)合活動，自由發(fā)言。談?wù)勊齻冊谶@幾個基本環(huán)節(jié)的把握上有哪些做得好的地方和不足的地方？ 主持人：接下來，我們結(jié)合兩個活動談一談她們在把握這四個環(huán)節(jié)時有哪些做得好的，和不太好的地方？ 老師們在思考，主持人接話：大家可能都在思考，那么我先來說一說，起個拋磚引玉的作用。我覺得中班語言活動請你猜猜在哪頭的第一個環(huán)節(jié)中，教師做得很好，首先從聲音上吸引孩子，有兩種聲音，分別是公雞和母雞的聲音，第二個就是教師出示了兩種不同的教具，一種是大的公雞母雞的頭飾，還有一種是小的戴在手指上的手偶，這種教具更方便孩子進行操作，為之后的游戲提供了條件。不知道大家認不認同我的看法？在場全體教師：是的。

11、主持人：謝謝，我已經(jīng)開了一個頭，接下來把發(fā)言權(quán)交給在座的老師們了。臺上教師1：我講一講教師交待游戲規(guī)則這一環(huán)節(jié)，我們都是采用的示范法，照鏡子的游戲，兩個老師直接示范，然后下面的孩子看了之后就非常的明白。吳冰老師的活動，我覺得她是隱性的示范，間接地指導(dǎo)，非常好，在邊指導(dǎo)的過程中邊給孩子示范，所以我給這種示范取一個名字“隱性示范”。主持人：謝謝，關(guān)于示范，兩位教師的示范都不一樣，吳冰老師是采用的老師和孩子之間的面對面示范，符老師采用的是老師與老師的直接示范，雷園長也此表示了肯定和認同。臺上教師2：說說自己不成熟的意見，聽說游戲顧名思義就是強調(diào)孩子的聽和說的能力。“聽”的話就是要孩子接收到一些正確的

12、信息。比如說：歌唱活動中教師要給孩子正確的示范，不能跑調(diào)呀。聽說游戲中也是一樣呀，教師要給孩子正確的語言信息，比如說：正確的語言發(fā)音，還有兒歌的節(jié)奏等等。我覺得吳老師今天在這方面做得非常好，表情很生動，普通話特別標準、節(jié)奏好，再加上教師創(chuàng)設(shè)了一個很好的情境，馬上就把孩子們給吸引住了，這點做得很好。第二點就是“說”，我個人認為這個“說”是聽說游戲中的一個難點，要讓孩子通過反復(fù)的說這個兒歌來掌握這個句子或詞語的發(fā)音，會影響后面游戲的效果，如果單靠孩子機械的、反復(fù)的說的話，孩子們會慢慢的失去興趣，這個就需要老師進行設(shè)計，我覺得吳老師在這一點就做的非常好，整個活動中有老師與全體孩子的互動，有老師和個別

13、孩子的互動，還有孩子與孩子之間兩兩結(jié)伴的互動，最后還有更換了道具，讓孩子創(chuàng)編兒歌的歌詞，使游戲的整個過程顯得特別的活潑、生動，孩子們一直保持著積極性。但是我也有一個疑問，想和大家共同探討，聽說游戲中的兒歌在聽說游戲中的地位是什么樣的？如果孩子沒有學(xué)會兒歌，游戲過程的效果會受到影響，今天的活動中，開始到最后，有的孩子始終沒有掌握好，發(fā)現(xiàn)有的孩子將“公雞母雞吃黃豆”說成了“公雞母雞吃豆豆”，將“請你猜一猜”說成了“請你猜猜”如果在聽說游戲中出現(xiàn)了這種狀況，老師應(yīng)該怎么做？是任憑孩子這樣說下去，還是把這個兒歌糾正過來？所以想聽聽大家的意見。主持人：謝謝李老師，非常關(guān)注細節(jié)，首先談到了“聽”和“說”的

14、特點，對吳老師的活動進行了肯定，同時也拋出了一個問題，兒歌在聽說游戲中，是不是應(yīng)該首先掌握好，再來玩游戲？我向聽聽兩位執(zhí)教老師的意見。吳冰老師：謝謝老師們給我提出的寶貴意見，我反思，這也是我今天在活動中做得不足的地方。因為聽說游戲的兒歌包括了游戲的玩法和規(guī)則，如果在孩子沒有完全理解兒歌的基礎(chǔ)上，可以就會導(dǎo)致孩子沒有辦法自主的進行游戲。在今天的活動中，發(fā)現(xiàn)這個問題之后沒有及時的指導(dǎo)孩子，剛開始出了一點小狀況，老師的教具本來是想隱藏好，可是不小心被小朋友發(fā)現(xiàn)了，孩子的注意力都分散了，老師在活動前的準備應(yīng)該更加的充分。如果進行調(diào)整的話，在引導(dǎo)幼兒學(xué)會兒歌的環(huán)節(jié)，可以用更多游戲的方式提高孩子的興趣，有

15、層次的練習(xí)，同時在學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)，應(yīng)該對幼兒語言的規(guī)范性、表現(xiàn)力進行適當?shù)闹笇?dǎo)，如果落實好了，能夠推動孩子在游戲中的興趣，使他們在游戲的環(huán)節(jié)玩得更高興，按照游戲的要求和規(guī)則進行，我是這么認為的。主持人：謝謝吳老師，她馬上就反思到自己在活動中的一些小問題，下面的老師還有什么想補充的。謝謝這位老師的支持。臺下老師：大家好，我是岳麓幼兒教育集團第二幼兒園的涂麗老師，首先我來說說吳老師的活動中好的地方，第一：在設(shè)置游戲情境中用公雞和母雞的聲音，從孩子聽覺出發(fā)，引起了幼兒的興趣。第二：在交待游戲規(guī)則中，能夠?qū)⒂螒蛞?guī)則分解，讓孩子猜公雞在哪頭？母雞在哪頭？然后再是猜黃豆，然后兩個小朋友兩兩結(jié)伴進行游戲，我

16、覺得這是做得好的地方。我也有自己的一點小看法，在交代游戲規(guī)則時，不是交待很清楚，我想問吳老師一個問題：在這個游戲中，游戲規(guī)則包括哪些？主持人：這個問題很專業(yè)？游戲規(guī)則有哪些？吳冰老師：我想今天的收獲有很多。我覺得這個游戲的規(guī)則在教案中有所體現(xiàn)。第一個游戲規(guī)則：這個游戲是兩兩結(jié)伴來玩的，在今天的活動中，孩子基本都能找到自己的好朋友進行游戲。第二個游戲規(guī)則：聽說游戲有一個要求，能夠注意傾聽的時候也要有表達，所以今天我不斷地提醒幼兒，請你們一邊念兒歌一邊玩游戲，這是一個游戲規(guī)則。第三個游戲規(guī)則：一個孩子藏，另一個孩子猜，這個游戲規(guī)則交待的時候，要求孩子“你和好朋友手拉手，兩個人商量好，誰來藏，誰來猜

17、”。這個方面我也進行了指導(dǎo)。第四個游戲規(guī)則：猜對的小朋友那么就要兩兩交換，如果猜錯了就不交換，游戲繼續(xù)進行，再玩一次。我也發(fā)現(xiàn)在今天的游戲中，有一組孩子在玩的時候明明猜對了，可是那個男孩子不愿意交出黃豆，還想再玩一次。在這個時候，我還是有意識的停下來，和小朋友一起來探討，如果出現(xiàn)這種狀況，怎么辦？孩子們都說，如果猜對了就應(yīng)該交換，可是在后續(xù)的游戲中，我又有點忽略了哪一組孩子的游戲情況。我在交待游戲規(guī)則的時候還可以交待得更清楚，指導(dǎo)就更明確了。不知道這樣的回答大家滿不滿意？主持人：謝謝，我們周老師有話要說。周叢笑老師：其實游戲規(guī)則的概括就是兩點：第一就是讓孩子明白等一下我在玩游戲的時候我要說什么

18、？以及我要怎樣說？第二的就是游戲的開展順序，我們玩游戲的時候，先干什么？后干什么？最后干什么？什么角色干什么？就是說清楚兩點。這是我的想法。主持人：謝謝，劉老師也有要補充。劉美羅老師：吳冰老師上完課就問我這個活動哪里出了問題？我當時說了兩點。我覺得這個聽說游戲的兒歌主要蘊含著語言教育的目標，里面要很多要發(fā)音的，比如說：公雞頭、母雞頭，都是發(fā)音的詞語。所以，我覺得應(yīng)該把這個兒歌提出來帶著小朋友，脫離教具，不要公雞母雞的頭飾，然后帶著小朋友一起學(xué)一學(xué)這首兒歌，這學(xué)的過程中，教師糾正孩子的發(fā)音，就這個兒歌而言這是重點。但是，吳老師在活動中忽視了這一點，玩得多一些，把語言目標忽視了。主持人：謝謝劉老師

19、，剛才周老師對游戲規(guī)則的交代給予了專家的引領(lǐng)，劉老師對游戲過程中語言目標如何把握給予了自己的意見。我們剛才已經(jīng)談到了創(chuàng)設(shè)游戲情境和交代游戲規(guī)則兩個環(huán)節(jié)，因為時間不多，我們就把下面的兩個環(huán)節(jié)移到之后的分組研討中進行。5、研討第三階段：找策略。（1）將參加研討的教師分組，各組自由選擇討論話題。主持人：我們將在場的教師氛圍四組，第一組是結(jié)合剛才的活動談一談設(shè)置游戲情境環(huán)節(jié)，我們的組織策略有哪些？可以說說活動中有的，也可以說說他們還沒有涉及到的。第二組是交代游戲規(guī)則環(huán)節(jié)的組織策略，要求和第一組是一樣的。第三組是教師引導(dǎo)游戲環(huán)節(jié)的組織策略。第四組是幼兒自主游戲環(huán)節(jié)的組織策略。等分大家自由分組，討論時間是

20、25分鐘。（2）交待討論要求。主持人：各小組教師注意每一組應(yīng)該有這一組的主持人、發(fā)言人、記錄員、時間控制員、噪音控制員。在等會大家討論的時候，我們會有請我們的專家對今天的教學(xué)活動進行點評。（3）專家與臺下教師的互動：劉美羅老師：請下面的老師談?wù)劷裉煜挛绲幕顒印Ｅ_下教師1：你好，我是岳麓幼兒教育集團第二幼兒園的白老師，剛剛我們都看了吳老師組織的聽說游戲請你猜猜在哪頭，我覺得她可以在活動中多一些對孩子的評價，特別是孩子在自主游戲時多一些對孩子游戲方法的評價，如果在游戲時評價到位的話，孩子對游戲的玩法和規(guī)則的理解會更清楚一些。臺下教師2：大家好，我是來自岳麓幼兒教育集團第二幼兒園的佘盼老師，首先要感

21、謝兩位執(zhí)教老師給我們帶來這么精彩的活動，有許多值得我們借鑒的地方，我們都知道聽說游戲的內(nèi)容都集中在幼兒聽和說的理解和表達上面，那么聽就是要聽懂教師的講解和理解游戲的規(guī)則，要聽懂游戲的指令，把握游戲的進程，吳老師也反思到幼兒在游戲中要具有語言的規(guī)范性。兩位老師的目標中都有提到，要正確的發(fā)準這些字、詞的發(fā)音，但是在活動的實施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了孩子對字詞的發(fā)音不是特別的準確。遇到這樣的情況，我們教學(xué)活動的實施過程中，是不是可以從理解的方面正確的去引導(dǎo)孩子發(fā)音來完成這個活動目標，從而解決活動的重、難點。謝謝。臺下教師3：我是來自長沙市政府第三幼兒園的老師，我有兩點小小的意見：在符老師的聽說游戲照鏡子

22、中，有說五官的名稱及數(shù)量，我覺得做為聽說游戲的話也是語言教學(xué)，在語言方面應(yīng)該接觸得多一些，所以在孩子在個別說的時候，優(yōu)單個的字、詞和音有錯誤的時候，老師應(yīng)該及時的組織幼兒重復(fù)說，讓孩子引起注意，這是字音的方面。還有一個方面就是聽說游戲老是這樣念兒歌，念來念去，老師如果能有激情、有技巧的將節(jié)奏改變的話，孩子學(xué)這首兒歌會更有興趣一些。臺下教師4：我是岳麓區(qū)湖大幼兒園的老師，在這里我有兩點小小的、不成熟的問題想問一下。第一點：做為一個語言活動聽說游戲，它注重一個語言的規(guī)范性和對孩子的引導(dǎo)，在符老師的活動中，老師是這樣說的：“孩子們，在鏡子里看到臉上有什么？”這時候有孩子的回答是：“我看到有身體”、“

23、有衣服上的小熊”、“我看到了頭發(fā)”。請問，孩子這種回答準確嗎？孩子在鏡子里看到了身體、衣服上的東西等等，我覺得老師在這個時候應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，因為教師引導(dǎo)孩子觀察的是五官。第二點：在吳老師的最后一個”幼兒創(chuàng)編兒歌“的環(huán)節(jié)，我也有一個小小的疑問，就是做為一個延伸活動環(huán)節(jié)中的一個創(chuàng)編，老師出示了蠶豆、紅豆、紅棗、黑豆等等，我想問一問，小雞仔我們的生活中，它真的能吃紅棗嗎？真的能吃黑豆嗎？這是不是對孩子有錯誤的引導(dǎo)，我覺得我們老師對孩子的引導(dǎo)應(yīng)該是以我們的生活實際相聯(lián)系的，給孩子一種正確的引導(dǎo)，我知道我的想法正不正確？臺下教師5：我是來自岳陽市機關(guān)幼兒園的楊老師，聽說游戲在我們幼兒園還沒有開展得這

24、么豐富，今天聽了兩位老師的活動感觸很深，但是我也有一個疑問：在聽說游戲中，聽是讓孩子聽懂老師說的兒歌，兒歌是貫穿整個游戲活動的主線，活動中我們的兒歌是不變的，但是我們的游戲是不是可以變動一下呢？在變動游戲的同時，可以來增加孩子的趣味性。臺下教師6：我有一個小小困惑，在老師引導(dǎo)小朋友游戲的環(huán)節(jié)當中，為了激發(fā)小培養(yǎng)對這個聽說游戲的興趣，兩位老師在說課、反思的時候也講到了以直觀的演示為主，但是在聽說游戲的教學(xué)中，除了用直接演示的這種方法，還有那些策略可以帶到小朋友對聽說游戲的興趣呢？（4）劉美羅老師點評略 （5）分組代表發(fā)言。主持人：非常感謝劉美羅老師對兩個教學(xué)活動詳細的點評，相信撥開了老師們的迷霧

25、，擦亮了老師們的眼睛。同時感謝在場老師的堅持，希望大家再堅持一會。剛才我們在座的老師對聽說游戲的組織策略進行非常激烈的討論，接下來，我們有請每一組派一位代表，對各一個環(huán)節(jié)的組織策略進行詳細的闡述，并且要結(jié)合兩個活動的實例來談。第一組張玉蘋老師發(fā)言：我們這一組討論的是聽說游戲的第一個環(huán)節(jié)：設(shè)置幼兒情境的組織策略。通過我們大家再一起討論，有如下五個方面的策略：第一、語言導(dǎo)入，比如：猜謎、故事等形式都是屬于語言導(dǎo)入，今天吳老師組織的請你猜猜在哪頭，吳冰老師模擬公雞母雞的叫聲就是用自己的語言引起孩子的興趣。第二、借助圖片、事物、小朋友喜歡的玩具來設(shè)置游戲情境，比如：吳冰老師出示了兩個手指玩偶，也是借用

26、圖片的一種形式。照鏡子是直接使用的事物的方式。第三、用肢體動作、動作表演來吸引孩子。第四、情境表演，包括老師玩簡單的魔術(shù)。第五、借助多媒體。設(shè)置游戲情境是聽說游戲的第一個環(huán)節(jié)，最關(guān)鍵是抓住一個趣字，吸引孩子，抓住孩子的興趣。不論采用五個策略的哪一種，在時間上都不應(yīng)該過長。主持人歸納：謝謝張老師簡單扼要的闡述，她說到了五個方法來激發(fā)幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)游戲情境，同時抓住了一個“趣”字，也就是我們在研討之前說到的第二個困惑：怎樣在聽說游戲中的每一個環(huán)節(jié)都讓孩子保持興趣。第二組黃思老師發(fā)言：我們這一組討論的是聽說游戲的第二個環(huán)節(jié)：交待游戲規(guī)則的組織策略。我們分三個大的部分來說：第一，兩個活動中都采用了多

27、種的示范法。在請你猜猜在哪頭的活動中，她采用了師幼互動示范，用公雞頭和母雞頭的形式與還以一起進行游戲，讓孩子初步感受這個游戲。在照鏡子的活動中，老師采用了師師之間的互動，兩位老師相互進行游戲，讓孩子來觀察。我們這一組討論了在示范時還可以用這些方法：請中大班的孩子進行示范、請孩子單獨示范、結(jié)合動作示范。第二，游戲規(guī)則的講解。教師應(yīng)該抓住游戲的要點，用語調(diào)來區(qū)分角色的互換。在請你猜猜在哪頭的活動中，教師用動物的口吻和圖片來解說游戲的規(guī)則、要點，是不是可以用公雞和母雞不同的聲調(diào)來區(qū)分游戲的玩法，孩子們該怎么說。在照鏡子的活動中，老師用的提問法來強調(diào)，讓幼兒理解游戲規(guī)則。 第三，在游戲規(guī)則的介紹中，教

28、師應(yīng)該注意的問題。這兩個活動中做得好的是，兩位老師把游戲時開展得順序、要說的話在游戲前提煉出規(guī)則。不足的地方是：教師講述的時候應(yīng)該語言簡潔、明了，用提問的方法讓幼兒明白游戲的玩法，還應(yīng)該放慢語速。主持人歸納：謝謝黃思老師，提出了教師在介紹游戲玩法時候的要求和方法，同時也闡明了自己的想法，就是除了執(zhí)教老師的做法，我們還可以怎樣做？相信大家會覺得這樣、那樣做會更好。 第三組陳丹老師發(fā)言：大家好，接下來我會用對比的方法將兩位老師在引導(dǎo)幼兒游戲這環(huán)節(jié)的詳略進行討論結(jié)果闡述。首先，在吳冰老師的活動中，她是用的幼兒主動參與，理解掌握游戲規(guī)則這一策略，前提是老師對游戲規(guī)則相當?shù)那逦蠋熽P(guān)注的是孩子，她在幼

29、兒與游戲規(guī)則上做了一個很好的銜接，當幼兒與游戲規(guī)則產(chǎn)生沖突時，不是退避游戲規(guī)則，而是一步一步的分化難點，使游戲規(guī)則讓幼兒清晰地體驗、理解。因此，這個環(huán)節(jié)的調(diào)整，讓游戲中的孩子對這個游戲是很熟悉的。相對，在符老師的活動中，老師是用的示范、講解的方法，來將游戲的玩法和幼兒的玩之間做了一個銜接和引導(dǎo)。在第二個游戲中，我們覺得有一個策略用的是非常好的，老師始終要求孩子的語言是完整的進行表述。我們在討論的時候，還有兩點是值得大家商榷的，吳冰老師在組織幼兒游戲時，兩兩幼兒找朋友初次進行游戲體驗時，老師對幼兒游戲的認同應(yīng)該更加及時一些。符老師在引導(dǎo)幼兒游戲、巡視幼兒游戲的時候，它的規(guī)則應(yīng)該是由兩個孩子一問一答，開始老師在檢驗幼兒游戲的時候，只是請了一位幼兒上臺展示，所有的回答都是老師進行的，我們覺得，應(yīng)該請兩個孩子上來展示，或者是一個孩子和老師一起一問一答的游戲演示。另外，對于如何保持幼兒參與游戲的興趣，我們覺得可以采用形式多樣的方式進行，比如說：一對一、一對集體、生對生、師對生還有輪流的方式，用玩伴不同的新鮮感來激發(fā)他們參與的興趣。主持人歸納：通過掌聲可以發(fā)現(xiàn)大家對陳丹老師這一組觀點的闡述，她們發(fā)現(xiàn)老師的評價能夠幫助幼兒掌握游戲的玩法，老師的鼓勵方式也使用重要，用時還有游戲形式的多樣化能夠幫助孩子保持對游戲的興趣。第四組羅萍老師發(fā)言：我們這一組在聽過游戲環(huán)節(jié)幼兒自主游戲的組織策略這