1、創(chuàng)新教育的理論與實踐探討    關鍵詞：教育 教學 創(chuàng)新  中國論文 職稱論文            【摘要】創(chuàng)新作為人類社會發(fā)展與進步的永恒話題,是教育面臨的主要任務,也是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育實踐。本文就如何在實踐中把握創(chuàng)新教育理論進行探討。【關鍵詞】教育 教學 創(chuàng)新教育創(chuàng)新作為人類社會發(fā)展與進步的永恒話題,也是教育界面臨的主要課題之一,以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的創(chuàng)新

2、教育是一種非常重要的教育實踐。如何運用創(chuàng)新教育的整體性、系統(tǒng)性原則來指導學校的工作?如何摒棄傳統(tǒng)的思維定式,利用發(fā)散思維開發(fā)人的能力,需要教育工作者一系列的研究與實踐。一、創(chuàng)新教育與學校管理創(chuàng)新通常是指新的思想的產生、深化、交流以及應用到產品或服務中去。眾所周知,學校不同于企業(yè),學校的管理是以教學為中心,這不僅需要管理的技巧與能力,也需要教育的方法與手段。所以在實施教育管理中,創(chuàng)新是極其非常重要、不可缺少的。這就為管理者提出了一個更高的要求,即自身必須具備積極的探索精神,必須有洞察和研究教育管理及教育適應社會的能力。提倡創(chuàng)新教育不是口頭空說,也不是學校管理者向教師布置教學任務,而是管理者在制定

3、學校方針大政時,具有創(chuàng)新的意識和前瞻性戰(zhàn)略,從創(chuàng)新管理與創(chuàng)新教育的特點和內容上,指導教育教學的全過程。首先,有計劃、有步驟地實施創(chuàng)新人格的活動,將寓教于樂向更高層的思維發(fā)展,有目的地培養(yǎng)教育者和被教育者的創(chuàng)新意識,給開拓性思維一個施展的空間,用道德和人格的力量造就全面發(fā)展的新型人才,實現(xiàn)道德人格與道德情感的統(tǒng)一。其次,在學校管理過程中,無論是教職工還是學生,要對他們在教育教學及學習過程中的創(chuàng)新加以界定,尊重他們在教學活動中的創(chuàng)新活動。事實上,創(chuàng)新教育與教學管理在發(fā)展與應用過程中,是相互依賴、相互作用的整體,學校管理不可能離開教育教學談創(chuàng)新,也不能大談教育創(chuàng)新而忽視學校管理,不斷地創(chuàng)新不斷地完善

4、,不斷地使用適合學校實際的創(chuàng)新的成果,借鑒原有方法和積極的因素,賦予分層與分級管理以新的內涵以現(xiàn)代教育管理思想為指導,遵循規(guī)律,在注重以老帶新的同時,更注重以新促老的作用,在校內營造一種人人想創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新的氛圍。二、創(chuàng)新教育與教師作用的發(fā)揮目前教育價值觀和教育功能正出現(xiàn)深刻的轉變,在應試教育向素質教育轉軌之際,新的時代要求教師角色做出相應的調整,以適應人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標的創(chuàng)新教育,使個體生命中的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新沖動、創(chuàng)新潛能得到挖掘和釋放。教師角色的更新,是一個系統(tǒng)工程,是觀念、能力、方法和認識的變革。教師觀念的更新創(chuàng)新教育要求教師面向所有學生,引導和培養(yǎng)他們的個體創(chuàng)造性,克服傳統(tǒng)的

5、偏見和偏愛,給個性不同的學生以充分表現(xiàn)特殊才能的機會和權力,開發(fā)學生自身的潛能,將“為考試而教”轉變到“為創(chuàng)新而教”的立足點上來,尊重學生的特智、特能、特長,發(fā)展其內心世界的獨特性。“惟師是從”是傳統(tǒng)的專制型師生觀,創(chuàng)新教育所要求的是師生之間相互信任、相互理解、相互尊重的新型的平等、民主、合作的關系,而目前課堂上灌輸式的教學方法、對學生回答問題貶斥性的評價、考試中點滴不可變化的“標準答案”,都是異化師生關系、禁錮學生創(chuàng)新思維的鎖鏈。為此,教師要藝術地運用有聲語言、體態(tài)語言營造積極民主的課堂氛圍,藝術地運用課堂點撥和評價機制。教師要“放下架子”,激勵學生以獨立的建設性的態(tài)度對教師的教學提出質疑、

6、批評和爭辯。這種課堂內外師生間智力的對抗和思維的撞擊,恰恰是平等師生關系的集中表現(xiàn)。教師能力的提高教師從根本上改變“滿堂灌”的現(xiàn)象,首先要具備設計有新意、效果佳的教育教學方案的能力。在具體的教學實踐中,教師要從學生求知創(chuàng)新的促進者和合作者的基本立場出發(fā),利用引導、討論、點撥等方法和形式,使學生的內心需求得到滿足,促使他們積極地參與到教學過程中來,有意識地給學生留出“時間上的空白”,讓學生有充分的思考、質疑的自主性活動空間。在現(xiàn)代教育條件下,教育科研能力無疑是一種直接轉化的教育生產力,理當內化為教師自我完善、積極適應教師角色的內在需求。就教師的能力而言,信息時代要求教師對信息傳播基礎設施及相關科

7、技知識具有了解和掌握的能力,如計算機的使用與操作、教學多媒體的使用、對校園教學網(wǎng)的了解等。教學方法的更新是教育創(chuàng)新的重頭戲,很顯然,引導學生“要學”比讓學生“學好”更非常重要。教師要有意識地指導學生告別維持性學習方法,培養(yǎng)學生注重學習的預期性、多元性、開放性的有效途徑。教師主導作用的發(fā)揮在強調主體作用發(fā)揮的同時,學校還要結合長遠發(fā)展規(guī)劃和構想,有目的、有計劃地探討和制定行之有效的激勵機制和措施。對勞資制度的創(chuàng)新應體現(xiàn)在:獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣,依據(jù)工作能力和實際水平,進行高職低聘、低職高聘的結構工資制。利用教師隊伍自身的調節(jié)能力和自身的激勵意識,逐步適應制度創(chuàng)新的要求。采取必須的經(jīng)濟手段,大力提倡

8、知識更新和教改實驗,建立校內教育教學“特區(qū)”和教學試點,全方位調動教師的教育教學積極性。三、創(chuàng)新教育與育人環(huán)境如何正確認識創(chuàng)新教育與育人環(huán)境的關系,以及如何成功地創(chuàng)造良好的教學環(huán)境,使教學環(huán)境更好地適應創(chuàng)新教育的發(fā)展,是現(xiàn)代教育必須認真研究的非常重要問題。其中直接作用于創(chuàng)新活動的,并對教育創(chuàng)新活動發(fā)生重大影響的大致有以下幾方面教學環(huán)境與教學設施。教師和學生在心理上產生情緒、感情和對新異事物的向往與追求,與自然環(huán)境中的空氣、溫度、光線、聲音、顏色等因素有關。當然作為一種物質基礎創(chuàng)新環(huán)境不僅需要自然的物質條件,如校園的美化,教學設備也是必不可少的,如現(xiàn)代教學手段、實驗室、圖書館、教室等。這些設施在

9、創(chuàng)新活動和教學活動中,都會對師生的精神風貌、情緒,教與學的質量,產生潛移默化的影響。社會環(huán)境與人際關系。學校在培養(yǎng)適應時代要求的人才時,要接受各種社會關系、制度、結構方面的信息,這是學校環(huán)境與社會環(huán)境相互交流的主要方式。在大眾媒體迅猛發(fā)展的今天,大量有利于師生身心健康的、益智的信息,會有利于教學質量的提高、教學改革的深化和創(chuàng)新意識的激發(fā)。良好的人際關系及群體環(huán)境,對創(chuàng)新意識的影響是直接的、具體的。所以說,一定意義上的創(chuàng)新教育,需要有上下一致、齊心協(xié)力、整體凝合、關系融洽的人際關系。具體到學校,就體現(xiàn)在領導與教職工、教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的人際關系上。這種關系是積極向上的,就必然有利于形成良好的創(chuàng)新環(huán)境,有利于激發(fā)教與學的積極性、主動性、創(chuàng)造性。四、創(chuàng)新教育與創(chuàng)新學習創(chuàng)新學習,要求受教育者僅有創(chuàng)新思維是不夠的,創(chuàng)新思維加上創(chuàng)新行為,才能形成一個人的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新學習,學生在學習的實踐中已經(jīng)在不自覺地應用,只是還沒有形成定式或者說系統(tǒng),需要教育者在與學生共同創(chuàng)新的過程中,集中、提煉、規(guī)范成創(chuàng)新學習的方式方法,并激發(fā)學生對方式方法提出質疑,對學習實踐中認為效果較差的方法進行變