1、事物的正確答案不止一個教學設計教學目標：知識目標：1、積累本課生字詞。2、初步了解議論文的結構。能力目標：1、領會文章的基本內容，理清思路。2、了解議論文常用的論證方法。情感目標：培養學生的創造性思維，使學生朝創造型方向發展。教學重點：區分材料和觀點的關系，認識本文的論證方法。教學難點：學習本文圍繞中心論點，逐層展開論述的論證思路。教學方法：1、創設情境，激發興趣。2、對話討論。課時安排：1課時教具準備：多媒體課件教學過程： 一、創設情境，激發興趣由圖片導入（出示圖片）。思考：這幾幅圖說明了什么？答案不止一個（引出課題）。 二、作者簡介羅迦·費·因格，1948年生，美國實業

2、家、學者、創造學家。曾創立加利福尼亞創意思考顧問公司。著作有當頭棒喝、創造性紙牌 、踢醒沉睡的心等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創造性的那一部分人”是他的名言。三、復習議論文知識1、什么是議論文？2、議論文的要素3、議論文的論證方式4、論據可分為兩種：事實論據 道理論據5、常見的論證方法：舉例論證 道理論證 比喻論證 對比論證 引用論證駁論中還采用“以子之矛攻子之盾”法 歸謬法四、字詞積累1、注音 2、解釋五、分析課文1、學生速讀課文，思考：本文論述的中心問題是什么？本文的結構是怎樣的？學生討論后明確：論述的中心是怎樣才能成為一個富有創造性的人。段落層次提綱：（1）舉例論證事物的正確答案不

3、止一個（第13段）（2）論證創造性思維的要素及其所引發的創造力（第48段）（3）論證怎樣擁有創造力，提出論點（第913段）2、學生細讀課文，投影思考題，討論分析 （1）事物的正確答案為什么不止一個？（2）為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法有什么好處？（3）產生創造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？（4）區分一個人是否擁有創造力，關鍵看什么？（5）如何才能成為一個富有創造性的人？明確：（1）因為事物是豐富復雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣的。明確：（2）作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理

4、的。先從反面說，“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前”；再從正面說：“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。正反對比，使說理全面，而又透徹，增強了說服力。明確：（3）第一個要素是必須精通各種知識，因為知識是形成新創意的素材。第二必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。為論述這一道理，作者主要采用了舉例論證的方法。事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理。明確：（4）作者通過引用某心理學專家小組的研究結論，指出區分是否富有創造力，關鍵在于能否留意自己細小的想法。明確：（5）關鍵要做到三點：一是“要經常保持好奇心，不斷積累知識”；二是“不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識”；三是“一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發展下去”。六、總結擴展本文運用擺事實、講道理相結合的論證方法，逐層深入地論證了怎樣才能成為有創造性的人的道理。使讀者深刻地認識到思維方式、知識、活用知識的觀念等對于創新人才地培養的重要性。讀后，可以通過思考：做一個富有創