1、博客作文：讓文字隨心而舞 張祖慶一、“舸二愣”、“貓貓含”的兩張臉 班里有個孩子，網名“舸二楞”，最怕寫命題作文?？荚嚂r，一旦遇上全命題作文，他就完了呆坐在位置上冥思苦想，半天憋不出一個字。好幾回，作文考試都交白卷。六上期中考試，題目是一件讓人感動的事，“舸二愣”枯坐了40分鐘，卷子一片空白，最后干脆在位置上抽泣。要說這孩子作文能力弱，那可大錯特錯！他在博客上寫的舸偵探的故事驚魂亞馬遜，與考試作文相比簡直不是同一人寫的。跌宕的情節、豐滿的人物、豐富的知識、鮮活的細節，贏得了全班同學和所有家長的贊嘆。在3萬多文字中，洪一舸將班中有個性的人物，寫入他的虛擬探險故事，行文時而懸念迭起，時而詼諧幽默。

2、班里還有個孩子，網名“貓貓含”，在新浪開博客才幾個月，就瘋狂地愛上了寫作。從屋頂上的南瓜貓風吹過的地方精靈之國等系列小說、散文，到讀書隨筆系列，隨手寫來，活潑風趣，清新爽目。正像一位新浪網友的留言“好厲害的孩子，好流暢的文筆，好嚴密的思維！你的文字清澈、靈動、韻律感極強，像一股清清的泉水淙淙而出，帶著洗滌人心靈的力量”奇怪的是，貓貓含的命題作文、考試作文，卻和其他同學一般無二，干癟生硬，甚至老氣橫秋，靈氣蕩然無存。和她的博客作文放在一起，你絕對不會相信這些文章出自同一個孩子之手。二、博客：寫作者的自由舞臺同樣的孩子，為何在不同的寫作環境下，文字風格會截然不同？有一天，“貓貓含”為我解開了這個秘

3、密 “因為博客上可以隨心所欲地把一些想法記錄下來，就像生活隨筆。很隨意，能放開手腳，才會揮灑自如。命題作文，比較受限制，不能隨心所欲地寫，得拼命往題目靠，寫出來的東西很少有非常好的。”貓貓含這段話中，有兩個很重要的詞語：“限制”和“隨意”。在貓貓含的觀念中，命題作文，是為老師而寫的，老師的限制太多，便放不開手腳。所有的語句，便都要揣摩老師的口味，因此，寫出來的東西，往往也失去了靈性和童真。尤其是考試中的命題作文，更是為揣摩閱卷老師的口味而寫。而“隨意”，按貓貓含的解讀就是“隨心所欲”，“放開手腳”想怎么寫就怎么寫！這“想怎么寫就怎么寫”，其實是孩子們向我們發出的“渴望解放”的吶喊。博客寫作，就

4、為學生提供了這樣自由施展才華的廣闊舞臺。如果把每一個文字，都比作舞者，那么，博客，就是讓舞者自由起舞的絕佳舞臺。這個舞臺，相對于往常平面的作文本，限制少，天地寬，寫作者，就能讓文字隨心而舞。且，觀舞者，一下子從一個老師或幾個同學這“一小撮”人，變成了“全世界”的潛在讀者。“觀眾”群體的成倍擴大，為舞者翩翩起舞，注入了強大的原動力。從“舸二愣”、“貓貓含”喜歡寫博文進而作文水平大幅提升的事實，我敏感地意識到，一個廣闊的自由作文舞臺，正呈現在我和孩子們面前。于是，我不斷地轉帖、朗讀這兩個博客寫作“先行者”的優秀博文。不到一個月，“星星之火”迅速“燎原”，班上掀起了博客寫作的熱潮。全班36個孩子，先

5、后開了28個博客（學生博客地址大全三、博客寫作的價值追問讀著孩子們博客上自由舞蹈的文字精靈，我不斷地追問：博客寫作，究竟有什么魔力，讓這么多孩子空前地熱愛寫作？首先，博客寫作的最大價值，是最大限度地解放了兒童。半個世紀前，陶行知先生就提出“解放兒童的頭腦，解放他的眼晴，解放他們的手腳，解放他們的嘴巴，解放他們的空間，解放他們的時間”的主張。然，時至今日，我們的作文教學，還是牢牢地將兒童束縛在“命題”作文的緊箍咒中。 博客寫作，創造了一種“為自己寫作”的寬松氛圍，讓孩子以“玩”的心態對待作文，讓他們充分享受作文帶給自己的快感。在無拘無束的表達中，在互讀互評中，孩子們體驗到作文就是游戲，作文就像呼

6、吸一樣自在。在游戲的心境中，孩子們回歸了“隨意”寫作的原生狀態；人在放松的狀態下，越能激發自己的潛能。因此，博文中的文字，就比課堂里的寫作，有味得多。博客寫作，給我們以積極的啟示：唯有解放兒童，才能激發兒童潛能；而解放的要義，就是減少限制，回歸自由。第二，博客寫作的另一重要價值，是讓兒童喜歡寫作。2011年修訂的語文課程標準，多次提到，兒童要“樂于書面表達，增強習作的自信心與他人分享習作的快樂”。小學習作教學的重要使命是讓每一個孩子熱愛寫作，享受寫作。但在長期的習作教學中，老師不是以讓孩子喜歡寫作作為最大的價值追求，過多的“意義”，過多的“規范”，讓作文變得面目可憎，以至于孩子們逐漸喪失了表達

7、的自信與樂趣。因此，作文教學，就是要千方百計地讓孩子們喜歡寫作。潘新和教授也曾說過“寫作之途，想寫就好”?！跋雽憽本褪恰皹酚诒磉_”。而樂于表達的前提，就是讓他們體驗表達的樂趣。表達的樂趣如何去激發？靠老師、同伴以及潛在的讀者真誠的欣賞！舍此，別無他途。網絡空間的互動優勢，為孩子們體驗表達樂趣，提供了最好的契機。孩子們可以在博客上自由自在地分享、回應，不斷提升著寫作水平。英國國家文教信托基金會他們調查了3000個英國小學生后發現，24的孩子擁有自己的個人博客，有73的孩子通過網絡即時通訊軟件在網上與朋友聊天。調查發現，61擁有博客的兒童以及56加入社交網站的兒童，覺得自己的寫作水平“好”或“很好”，沒有在網上“開博”的兒童，則只有47有同感。另外，經常上網的小學生，平常對于傳統文體也寫得更多，比如他們寫小說、寫信、記日記，還涂鴉小詩或填歌詞等。由此可見，博客寫作，讓每一個寫作者找回了表達的自信。第三，博客寫作還有一個價值，就是讓兒童見證言語的生長。構思、起草、發布、修改、回應，經營博客的過程，頗像種樹。在不斷的澆水、施肥中，兒童體驗著農人勞作的艱辛與甜蜜。今天瀏覽昨天的博客，昨天瀏覽前天的博客，就會發，我的寫作水平，在一天天提高。博文越發越多，就好比自己種植的大樹越來越多，漸漸地成為一片郁郁蔥蔥的森林?？粗善纳质艿剿说年P注與欣賞，“種樹”