1、10* 別餓壞了那匹馬【教學目標】 1.理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。 2.進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。【重點難點】 1.通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對殘疾青年深深的感激之情。 2.把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。【教學準備】1.搜集相關事例。2.教學課件。【課時安排】1課時【教學過程】一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事。1.板書“欺騙”并請學生理解“欺騙”的含義。2.生活是復雜的，并不是僅僅幾句話就能慨括的。今天，我們要學習的課文就是一場特殊“欺騙”。齊讀課文題目

2、：別餓壞了那匹馬。3.關于這場“欺騙”，你們想知道什么？ （1）誰“欺騙”誰？（2）為什么“欺騙”？（3）怎么“欺騙”？二、結合自讀導語，默讀課文。 1.課文主要寫了一件什么事？ 2.課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？各自的用意是什么？ 3.反饋交流。 （1）課文主要寫了一件什么事？ 課文主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”扯的馬草，讓“我”繼續看書的事，贊揚了作為書攤主任的殘疾青年不計自己得失，想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深的感激之情。（2） 課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？各自的用意是什么？ 第一次是殘疾青年叮囑“我

3、”以后把馬草賣給他時說的；第二次是青年讓妹妹把馬草提進屋時說的；第三次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。這三次的意思不同，第三次是“我”真的擔心誤了喂馬的時間而餓著那匹馬。而第一、二次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了那匹馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年是為“我”能夠心安理得地看書，而善意地“欺騙”了“我”。（3） 為什么會有這個“欺騙”故事？這場“欺騙”的動機是什么？ 為了使“我”能繼續看書才有了這個故事。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好心靈。 三、抓住重點句，感悟人物品質。 1.從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2.根據學生

4、回答，隨機出示課件。 （1）他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。” 為什么先是一愣，繼而眼睛一亮？此時，他是怎么想的？ （2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道：“聽見沒有？快把馬草提進去!” 姑娘茫然的眼睛說明了什么？ （3）“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿！” 他為什么急了？ （4）可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地正吃著我的馬草的馬呢？ 當“我”走進后院后，看到心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎？那么，“我”看到了什么呢？ 請大家把句子讀

5、一讀，看哪些詞句給你留下了深刻的印象。馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下，說明了什么？ “我”一直講馬草賣給青年，以為他真的有一匹馬。現在“我”看到了馬草，明白了真相，“我”的心情如何？剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么，“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？請大家讀課文，仔細體會其中的感情。3. 文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道殘疾青年生活艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意，她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。4. 作者是怎樣表現這些人物的美好品質的？課下和同學交流，也可以向老師請教。4、 總結。 課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個怎樣的人？你身邊有這樣感人的故事嗎？五、聯系課文內容，續寫一個片段。可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？那匹香甜地正吃著我的馬