1、物理教學中情感教育的實施安徽省阜陽市程集中心學校 張家華 郵編：236115 內容摘要：義務教育階段的物理課程是讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探索過程，它以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展為主要目標，通過物理教學能發展學生對物理現象和規律的認知及有關情感的培養。學生對物理學習的成功與否，不僅受到智力因素的影響，還與非智力因素有關，其中情感教育起到十分重要的作用。而對于學生有關物理方面的情感的培養，不僅與教師和學生自身情感因素有關，還受師生之間情感交流的影響。如何在教學中實施情感教育，是我們需要探討的問題。關 鍵 詞： 物理情商 情感教育 互動交流 具體實施 

2、在學習和研討物理新課標時，許多教師認為在新的課程目標中，情感態度與價值觀目標是較難把握的，原因就是在以前的物理教學中，往往注重的只是物理知識與技能的培養，而忽視了情感方面的教育。那么什么是情感教育？它對物理教學有什么影響？我們在教學中又如何去實施情感教育？下面結合初中物理教學，淺談一下在這方面的認識。情感是人們對客觀現實的一種特殊反映形式，是客觀事物是否符合人的需要而產生的態度和體驗。物理教學是在情感參與下的體驗活動，這一活動的開展，必定伴隨著某種情感的產生，必然反映出學生在學習物理過程中的精神世界和特征，也反映教師在教學時情感投入的程度，若是師生情感達到了心理學上所說的“共鳴”，則使物理認知

3、發展過程會達到最高境界，定能促進學生主動地建構更高層次的認知結構，以利于學生今后的發展。而情感教育又是素質教育的基本要求，因此在新的物理課程標準中提出了情感態度與價值觀目標，就是想要在新一輪的課程改革中加強對學生情感的教育，使學生在學習物理知識與技能的過程中，利用情感的動機功能，激勵學生積極參與教學活動，使他們對物理學產生深厚的興趣。列寧說的好：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”可見情感教育的重要性。那么怎樣在物理教學中實施，從面提高物理情商呢？下面從影響物理教學的各種情感因素說起。一、物理教師的情感鄧小平曾說過：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德、智、體

4、全面發展的，有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師。”這就要求我們教師必須掌握現代教育理論，會分析學生的情感心理，指導學生情感實踐。從這些方面我們可以看出，現代教育對教師自身的情感提出了較高的要求：首先，教師要有豐富的情感作為人類靈魂工程師的教師，要分析學生的心理特征，指導學生情感實踐，自己必需要有豐富的情感。有專家預測：隨著網絡時代的到來，教師傳統的授業功能將逐漸減弱，而人格培養的功能將加強，這就預示著情感教育在今后的教學中越來越重要。但在實際教學中，許多教師的課堂教學仍只注重知識的講解、技能的培養、解題方法的指導，而忽視了情感教育，即使有的教師在教學目標中設置了情感態度與價值觀目標，而

5、在教學過程中卻達不到要求。原因就是許多物理教師并未理解什么是真正的物理情感教育，也就是所謂的真教育。陶行之曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出，才能打到心的深處?！庇纱丝梢?，物理教師要想在教學中對學生進行情感教育，你自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩定的情感，要有利用物理教學傳遞情感的能力。因此，提高個人的情感素質，加強個人修養十分重要。那么我們怎樣豐富自己的情感？這就要求物理教師要加強理論方面學習，加強智力、道德與情感的整合，樹立當代教育觀，樹立正確的學生觀，融洽師生之間的關系，要保持良好的心理氣氛，養成良好的心理品質。教師千萬不要因自己的水平有限，采用不正當的教育手段，雖嚴格要

6、求學生，卻“好心辦錯事”，這樣也就遑論情感了。當代教育家韋力在接受教育報記者采訪時說：“新課改的關鍵是教師，制約新課改的瓶頸也是教師。”這句話很有道理。其次，物理教師在教學時要有情感目標由于教師在教學中的主導作用，教師要能根據學習的具體內容制定合理的情感目標。瑞士著名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的科學，而且還要精通兒童和青少年心理發展的細節?！币虼?，教師在教學時要分析具體的教學內容、了解學生、了解學生的愛好和才能、了解學生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據這些情況制定相應的情感目標，把情感教育提高到與知識教育等同地位，使學生在學習物理知識和物理規律的過程中接受情感教育。例如在學

7、習歐姆定律這一節時，我根據教學內容，結合歐姆的事跡，設置了這樣的情感目標：當時歐姆只是一位中學物理教師，但他為什么能取得如此大的成績？如果是你遇到那么多挫折，你能堅持十幾年嗎？然后再結合美國學者丹尼爾.戈爾曼的觀點：人生的成功與否，智商與發表情商是并駕齊驅的，只有二者聯袂登臺，智能才能淋漓盡致地發揮。這樣的教學使學生認識到不怕困難，奮發向上的意義，達到了情感教育的要求。再次，物理教師在教學時要感情投入物理教學是師生雙邊互動的教學，教學時為了調動學生的學習情趣，教師要感情豐富，精力充沛，用幽默風趣的語言、出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋來引導學生學習和探索在學習中不斷出現的挑戰性問

8、題，激發學生學習物理的興趣。因此，教師在教學時一定要感情投入，以“為人師表”的形象感染學生，充分調動、培育學生積極參與教學的熱情，使學生“親其師，信其道”，在師生之間架起情感的橋梁，以利于情感的溝通。但教師也是社會的人，在現代社會中，教師的角色也日益豐富和多元化，又加上現代的教育對教師要求也越來越高，教師的壓力也越來越大，教師在頻繁的角色轉換中要善于調節自己的情感，就像優秀的戲劇演員一樣，“把帶泥的靴子留在戲場外”，忘卻自己的煩惱，關注自己的課堂，關注自己的學生，以飽滿的激情面對那一雙雙渴求知識的眼睛，使學生在教師的潛移默化中受到感染，產生情感交融。二、學生學習物理的情感在現代學習觀中，學生是

9、學習的主體，在學習過程中，必然要進行情感的交流。而對于初中生來說，他們的年齡一般在12-15歲，處于潛能完善階段，學習目的、方法、性質、內容和途徑與小學相比有了很大變化，學習動機更加復雜，學習方法上靈活性增大，學習興趣更為強烈和廣泛。怎樣正確引導學生情感的發展，培養學生豐富的情感，是每個教師必須考慮的問題。因此，我們在教學時，要根據學生的年齡特點和學生的具體情況，結合教學內容制定合理的情感目標，讓學生能積極參與到物理教學活動中，讓他們用物理的眼光去觀察自然、生活中的物理現象及規律，領略自然現象中的美好與和諧，使他們對物理產生濃厚興趣，并把感情融入到豐富多彩的物理教學中，讓他們在學習物理知識時接

10、受情感教育。一、讓學生掌握自我培養學習物理的情感方法。自我培養，也就是要讓他們學會按自己的意愿形成適應的情感、情緒，用物理方法的科學性、探究性去探索、研究物理現象和規律，并養成尊重事實，大膽想象的科學態度和科學精神，使他們自覺遵循研究物理的科學規律、規范思維形式和實驗操作技能，盡快建構自己的物理知識體系。因此教師在教學時，要能放得開，給學生自由學習的空間，培養學生的“自我”意識。如在學習汽化和液化一節時，我讓學生結合影響蒸發的幾個因素，就植樹造林與保護水資源的關系寫一篇調查研究報告，同時我在教學時滲入情感目標：節約用水如何從我做起。同學們紛紛寫出調查報告，并對當地水資源的利用提出了合理化的建議

11、，使學生在學習過程中增加了節水意識和環保意識。 二、讓學生積極參與教學，發揮主體作用,樹立自信心?，F代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內容中增加了“人文性”，強調了學生是發展中的人，是學習的主體，在教學中應發揮他們的主體作用。新課標要求學生在物理學習活動中，要積極大膽地參與科學探究，并在探索中鍛煉克服困難的意志，更多地體驗到成功的愉悅，從而增強自信心。而自信心的樹立是培養學生物理學習情感的一個重要的途徑，它有利于培養學生良好的心理品質，使學生更樂于獨立思考，戰勝困難，取得成功。而物理教學中每一個實驗的操作，規律、定律的推導，公式、數量關系的分析，都離不開學生的積極參與，只有學生參與其

12、中，才能體驗到成功快樂，增強學生學好物理的信心。三、師生之間要加強情感交流，教師教要真情，學生學要動情情感教育不是靠理性的灌輸，而是靠心靈的感受，現在提倡的民主教育就是在尊重學生各種精神權利，給學生心理自由，師生平等和諧共同發展的教育。物理教學活動是師生共同參與的合作活動，師生之間應建立人道的、民主的、平等的關系，讓學生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵，得到指導和建議。因此教師教學時教要有真情，要能觸動感情，這是開啟學生心靈通道的前提,也是和諧師生關系潤滑劑。愛因斯坦說過：“學生對教師尊敬唯一的源泉，在于教師的德和才?！敝挥薪處熡妹篮玫男撵`，美的言行，才能感化教育學生，教師對學生無私的

13、、理智的、普遍的愛，可以縮短與學生的心理距離，調節學生的行為，這樣學生才愿意袒露心扉與老師溝通：教師才能及時地了解學生情感的異常現象，針對性地幫助學生提高自我調控能力，使學生順利走出感情陷阱。這樣的教師也能得到學生的信任和尊重。然而，在與學生情感溝通過程中，我們要注意策略,應根據每個學生的情況，因人而異，讓學生也能動情。對待優等生，而不可以俊遮百丑，要幫助他們找不足，明確努力的方向；對待學習有困難的或思想有負擔的學生，更要與他們多交流情感，滿腔熱情幫助他們排憂解難，不要讓學生帶有情緒參與課堂教學活動；特別是對那些成績特差或紀律性不強，甚至厭學的學生，我們更要多關心，不要動不動就訓斥、責罵、 “

14、體罰”甚至“心罰”學生，這樣對教學都極為不利的。有位法國哲人說的好：“人是有感情的蘆葦”，那種寧給好心，不給好臉的教師只會使學生陷入愛的誤區，是不會受到學生喜愛的，學生也會避而遠之，不愿與之交流。在中央電視臺媒體廣場中曾報到過這樣一件事：南京市有位父親在鞭策兒子成才時，由于方法不當，缺乏溝通，兒子雖然考上大學，但卻不愿再叫爸爸，可見情感交流的重要性。那么我們怎樣才能和學生交流，讓學生動情呢？那就是付出自己的愛，與他們做知心朋友，愛他們像愛自己的孩子一樣，用心維護他們的自尊、用愛滋潤他們的心田，使他們得到愛的呵護。著名教育學家巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融

15、融春風，即使是冰凍了的情感也會消融。”何況他們只是一些十幾歲的孩子呢？對于這些學生，教師要時時他們，要讓他們了解自己的長處，看到自己的不足，教師要善于發現他們身上的閃光點，一旦發現要不失時機的表揚、鼓勵，增加其信心。正如學習革命一書中所寫的那樣：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會自信，如果一個孩子生活在認可中，他就學會自愛?！庇纱丝梢姡呵楦型度氲暮诵木褪顷P心人、體貼人，對學生滿腔熱忱是情感投入的前提。有首歌唱的好：“寬容讓眼睛笑了，關心讓心房暖了。”因此，教師在引導學生時，要“曉之以理，動之以情”，生活上體貼、學習上指導、思想上關懷，使學生對教師產生信任，這樣才便于師生之間情感交流,才有利于

16、情感教育的實施。四、物理教學中情感教育的實施物理教學中情感教育的實施主要還是集中在課堂上，當我們面對每一個有個性的孩子時，怎樣去實施情感教育呢？這時教師就應該發揮自己角色的作用，根據學生情感發展的需要，選擇恰當的方式，做到寓情于理、情理交融、以情動人，不僅能促進學生認知的發展和技能的生成，還能促進學生情感的發展；不僅使學生對學習產生內驅力，還能使學生受到情感的陶冶，使教學充滿情感的魅力，那么怎樣才能做到呢？我們可以根據教學內容、教學氛圍及學生學習情緒等因素，靈活多變地采用不同的方式：如巧設情境，激發情感；以知育情、深化情感；加強情感與品德、意志等其他因素結合，拓展情感閾限等。因此，作為物理教師

17、，我們要在物理教學時充分發揮自己角色的作用，在傳授知識和情感交流等方面都要展現你的教學機智，如在學習物理實驗時，我們可以讓學生親自動手做實驗創設情境，讓他們談一談假如自己是科學家，會有什么感受，這樣可以讓學生體驗到科學家們研究物理的艱辛，培養他們吃苦耐勞，鍥而不舍的精神。同時我們還可以利用情感與認知有相互作用的規律深化情感，如在學習機械效率和機械功原理后，我設置了這樣的問題讓學生討論：“我們在學習功的原理后，知道沒有捷徑可走，那么你如何對待學習？”同學們紛紛發言，有說多用些時間的、有說上課注意聽講的、有說找科學方法指導自己提高學習效率的。總之是仁者見仁，智者見智，使學生在學習物理知識時，加強了自我教育，促進了情感的發展。因此，在教學時我們應把物理知識和情感結合起來，正強化情感，讓學生端正和加強情感的傾向性，這樣才能情知互促。還有在介紹物理學家的事跡時，應教育學生學習他們的意志品質，學習他們勇于探索、堅持真理的精神，這樣就把情感同品德、意志等其他因素結合起來，拓展情感的閾限，使情感的范圍擴大，調節了情感的穩定性和拓寬情感交流的渠道,能促進學生個性的健康發展和良好思想品德的形成。總之，初中物理教學不僅是物理知識學習和技能訓練的活動，也是情感交流的重要活動，以前我們如果忽視了情感教育，現在就要盡快補上。