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文檔簡介

1、秦漢時期學習目標一、設計理念：本節課以人本主義理論為依托。教師采用角色設計、情景創設、材料提供、監控指導、問題引發、效度評估等手段來引導學生對秦漢時期知識的學習，學生以材料查找、教材閱讀、角色扮演、總結報道、問題探究等學習策略來完成對教材內容的感知與探究；實現探究性教學習模式在學科課堂教學中的應用。 二、教學要素分析： 1、教材內容分析與處理： 本節內容只從史學角度簡要地闡述秦漢的歷史演變和在物質文明與精神文明方面取得的一些重要成果，突出了文化的主題。但要還學生一個清晰知識脈絡，教師需在秦漢的歷史發展脈絡中增加王莽篡漢建新，東漢末年分三國的史實。2、教學對象分析：

2、中職學生的基礎文化水平普遍偏低，認知結構簡單，以形象邏輯思維為主，抽象邏輯思維尚待強化，學習態度偏向消極等。以上的認知特點就要求教師采取相應的教學手段來激發學生的學習動機與興趣。 3、教學方式與教學手段：本節課采用探究性教學模式。在探究方式的設計，探究內容的引出、分析與總結過程中把時間留給學生，讓學生進行角色扮演，讓學生聽，讓學生說，讓學生看，充分發揮學生學習主體作用。在學習過程中對學生進行學習監控與指導，使學生在學習中一直能夠目標明確，條理清楚。本節課教師使用ppt課件等多媒體進行情境創設，目標展現，要點呈現、材料提供，知識結構展示等；變多媒體教學輔助手段，體現內容的直觀形象性，以

3、提高課堂容量與效率。 三、教學目標： 1、知識與技能（1）熟知秦漢的發展脈絡； （2）掌握秦漢的物質文明與精神文明的成果；（3）探究秦漢某一文明的旅游開發價值； （4）暗示學生運用采訪、查閱、分析、歸納、總結等認知技能來學習并得以強化。 2、過程與方法 （1）學生：角色扮演（記者、歷史人物）、采訪、報道、聆聽、問題探究，各抒己見 （2）教師：角色設計、創設情景、提供材料、監控指導、問題引發、效度評估 3、情感態度與價值觀 （1）感觸秦漢時代的偉大文明。 （2）養成辯證唯物主義史觀。 （3）通過對秦漢時期旅游資源開發價值的探究，培養學生的創業、創新態度。 四、重難點： 1、重點 （1）秦漢時期的物質文明與精神文明；&

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