1、用目標帶動學習，用學習帶動管理 建斌中學-陳明媚職業學校的學生之所以坐在教室里，都不是因為自己想要來到學校，或是喜愛這個專業，多數都是不想太早就業或者是家長要求孩子來學校養大點。很多學生進入校門卻不知道自己該怎么學習，他們學習目標不明確，信心不足、精神空虛，生活在一種得過且過的盲目中，沒有什么憧憬，沒有為之心動、值得付出的目標。我認為，職中學生的文化基礎雖然很差，但學一技之長的能力還是有的。關鍵是怎么教？怎么學？經過近段時間的觀察、比較和調查，我發現，凡是學風不好的班級，紀律總是不好，班風也很散漫，而不愛學習的同學則不是沒有明確的學習目標，就是對自己沒有足夠的信心。通過實踐，我任教的13級會計

2、3班取證率達到了56%（中山會計從業資格考試的通過率大概在25%左右）。說明我采用“用目標帶動學習，用學習帶動管理”的方法是行之有效的。一、 用目標帶動學習俗話說得好：“有目標的人生叫做航程，沒有目標的人生叫做流浪”， “凡事預則立，不預則廢”。目標可以讓學生產生積極的心態；目標能讓學生看清使命，產生動力；目標有助于學生分清輕重緩急，把握重點；目標可以使學生集中精力把握現在；目標使學生產生信心、勇氣和膽量。作為老師，首先應幫助學生明確學習的目標，樹立起他們的信心。制定學習目標，首先要學生做到分析自己的現狀，例如，自己有哪些優勢和不足，如何發揮自己的優勢，克服自己的不足，在各學科中的潛能如何，還

3、要明確自己對于學習的毅力如何，以及勤奮程度如何，分析自己的學習方法和學習效果怎樣，需要做到哪些改進等等。然后制定出金字塔目標：長期目標：進企業做會計、統計或出納等中期目標：會計從業資格證中期目標：中級電算化證短期目標：會計基礎短期目標：財經法規短期目標：初級電算化小目標：小目標：小目標：小目標：目標制定后要求學生明確地、扼要地、肯定地寫下實現它們的真正理由。“我為什么要這么做？”這個問題可以回答兩件事。第一就是這個問題使你確定這是你的目標而不是別人的。第二，這個問題會增強你達成目標的欲望。因為，你有越多的做事的理由，你達成目標的欲望就會越強，你就越能夠達成這個目標。盡可能多的將這些理由一一列出

4、，這將成為你實現目標的動力源泉。我為什么讀會計專業？我為什么要考會計證？我的優勢在哪里？我的劣勢在哪里？如果沒有考上會計證會怎樣？因為有了明確的學習目標，知道要做什么事？內心的力量就有了奮斗的方向，才能更好地發揮學生學習的最大潛力和熱情；才能有一股不可思議的力量帶動學生去學習，去釋放學生學習的積極性。 二、用學習帶動管理什么人最難管理？無所事事的人最難管理。為什么學生在課堂上睡覺、玩手機、搞小動作？因為他不想學習。一節課45分鐘，不學習了，總要弄點事打發時間吧。我非常不理解某些領導說的，“職業高中的學生很差，學習成績和教學成績不重要，只要管理好紀律不出事就好”。領導說學生差，班主任說學生差，科

5、任老師說學生差。是的，學生是很差，那還得想辦法教呀?，F在，學生出了問題，班主任埋怨學生差，教學成績不好，科任老師埋怨學生差。生源就這樣，埋怨是沒有用的。踏踏實實想辦法改變才是道理。一個不學習的班級，課堂紀律肯定不好，班風肯定差。相同的道理，如果學生把精力放在學習上，有考試壓力（一直都有考試，但因為學校不重視，班主任不重視，學生也就無所謂考得好不好），再加上老師的教導與管理，一節課45分鐘，學生總要聽個二、三十分鐘課吧，就不至于像現在這樣，老師在上面講廢話、笑話迎合學生的口味（為什么有的老師這樣做？因為教好與教不好一個樣），學生在下面打發日子。作為老師首先要讓學生將精力轉到學習上。有自主學習能力的老師指導下學，沒有自主學習能力的老師牽著學，不想學習的老師“逼”著學，職中的學生思想還比較幼稚，很大程度上，一切都靠老師安排。然后，要讓學生忙起來。平時要有寫的作業，要有背的重點知識，要有小測驗，要有月考，要有專業知識比賽，要有大考?？纪曛?，要有分析，要有總結，要有獎勵。這樣，學生有事可做，有任務要完成，分散了他（她）的精力，想玩的時間少了，搞事的機會也就少了。自然的，課堂紀律就好了，學生違法亂紀的行為就少了。我認為，職中的學生因為各方面的素質都比較差，要教會他們一點東西，老師要找準方法。“