1、學 科語文課 題綜合性學習： 成長的煩惱課 型新授教學目標知識能力1、 1、寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。2、通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。過程方法1、 與別人交談應口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準確地表情達意。說話不要帶口頭禪，不要重復羅嗦。2、 訓練學生“說”、 “寫”的能力，拓展學生思維空間。情感態(tài)度1、 引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。2、 認識自我，正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。教學重點1、通過了解成人

2、對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。2、訓練學生“說”、 “寫”的能力，拓展學生思維空間。教學難點寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。教學課時4課時教學過程設計教學內(nèi)容及問題情境設計意圖第一課時（總第 課時）一、 活動指導與建議 1本單元的三項活動都是圍繞“成長的煩惱”這個主題。活動一是清理自己的煩惱，要讓學生盡可能多地列出曾經(jīng)有的或正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱，積極、樂觀地面對生活。活動二是以小記者的身份采訪別人在少年時期曾經(jīng)有過的煩惱，應引導學生重在了解別人當時

3、是怎么對待煩惱的，現(xiàn)在又是怎樣看待當年的那些煩惱的，以便對自己的生活有更多的啟示。活動三是用假設的情境幫助朋友解脫煩惱，要讓學生注意所給的情境，要說得入情入理，有針對性。 2有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的，等等。教師應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內(nèi)向的學生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友說，或者課下與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說。 3.以小記者的身份采訪時，可以由教師先提出要求：如要舉止大方，說話利落，要提前有個采訪提綱，采訪的內(nèi)容

4、要有針對性等。因為采訪后還要完成一篇作文，所以要讓學生先大致有個意向，想一想自己準備寫哪些內(nèi)容，然后進行重點采訪。 4三項活動最終都落實為文字，要注意不同活動限制的不同文體。如寫日記是對自己說話，是展示自己的心靈，應寫得自然，不做作。如寫信，要注意書信的格式、寫信的目的等。 5建議在學習這個單元之初就將本次綜合性學習布置下去，一方面可以提前做些準備，一方面也可以從學習的課文中借鑒一些內(nèi)容或思想。 二、活動指導【例文】 成長隨感 古希臘有句名言：認識你自己。在我看來，這句話等于：你將用一生的代價去認識你自己。 我叫鄔桐。很富詩意的一個名字。較為可惜的是配套的人不是很詩意，常常游離失所于夢的家園，

5、在現(xiàn)實而煩惱的俗世浮浮沉沉。 其實。在現(xiàn)實中的掙扎有時也是種幸福。它讓你體味到生活的現(xiàn)實總是和夢的希冀相聯(lián)的，只要你有一顆活的心。 人總是在迷惘中走向成熟的，譬如我。小學時代的我在學校里叱咤風云。一帆風順。可臨畢業(yè)的學期期中考試79分的成績讓我清醒地意識到學海的無涯與艱辛，殘秋的蕭瑟，一曲悲歌。痛定思痛，身上似乎拂去些昔日的浮華。一時沉穩(wěn)得如同年逾古稀看破紅塵俗世的老者。不過，隨著時間的推移，傷口的疼痛日益消失，又有死灰復燃的趨勢。其實。把握住火候，有點兒威嚴的傲骨也未嘗不可。畢竟“不浮不躁，枉為年少”嘛。 黑沉中的亮麗。人生中最寶貴的，成熟。 “不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹?”風雨交加的冷雨夜，凄

6、神寒骨，分外磨人。 我在小學時乃一班之長，理所當然地承擔起主持中隊會的工作。記得首次登臺試演時，不知從何而來的惶恐和緊張，統(tǒng)統(tǒng)地堵塞了心頭。望著那一張張熟悉的臉，竟欲言又止，直憋得滿臉通紅，淚水很自然地淌出來。當時班里很靜，只聽得見我的啜泣聲。現(xiàn)在覺得，那時流的眼淚，定然像雨過天晴草葉上的甘露，晶瑩而透徹，一定很美。 為什么美呢? 美，總是美的，無從改變。 落葉的飄零。我們真的學會沉默了嗎? 1999年10月21日，我真切地接近了死亡。摯友父親逝世的噩耗傳來，感覺猶似一個遙遠而現(xiàn)實的夢，使我徘徊于現(xiàn)實與虛幻的恍惚 直至瞧見朋友黯然的臉，緘口無言的我無力撫慰他全部的心。在萬籟俱寂的長夜，我倆相視

7、而坐，物是人非事事休，欲語淚先流”。默默的無言。情感的升華。明月之下，他凝眸于蒼穹極盡處，一片朦朧。在黑暗中，我看見了夜的眼睛。 漫漫征途，我在靜靜地走著我的路。一個13歲男孩的希望與夢想，如同一支飽浸深情的筆，描繪出點點時光大道上的塵與土。 我佇立于虛幻與現(xiàn)實之間，眺望未來。 你靜站在燈火闌珊的角落，尋找著我。 【評語】 一段往事的回憶，一幕幕成長的經(jīng)歷，引發(fā)成了一篇成長隨感。文章以開頭的輕松，漸漸轉(zhuǎn)入結(jié)尾的沉重。成長的過程有痛苦，有恐懼。有傷心，有煩惱“從迷惘中走向成熟”這便是成長，便是一個由孩童轉(zhuǎn)入少年的成長，也是一段慢慢認識自我的心路歷程。 三、活動評價 1口語能力方面的評價。采用活動

8、一的可以讓同學之間互評，評價要點包括：說話的語速和聲音，說話的態(tài)度，說話的流暢程度，所說煩惱是否坦誠，等等。采用活動二的可以提前給每位學生一個評價表，要求學生在采訪完某人后讓這個人幫忙填寫。評價表內(nèi)容可以包括下邊幾項：口齒是否清楚，問題是否明確，應對是否巧妙，內(nèi)容是否有中心。禮貌用語等。評價表可以由老師和學生共同商定。 2寫作能力方面的評價。由老師從情感、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)(格式)、語言幾個方面進行綜合評價。選擇活動一的學生，如果有不想讓老師看日記的，可以讓他的好朋友、父母或他認為可以信任的人幫助進行評價，不要強求一律交給老師。 3由于是綜合性學習，不是單純的口語或?qū)懽鞣矫娴挠柧殻栽u價時還要考查學

9、生的參與意識，主動意識，對活動的態(tài)度等。這一點在所有的活動考查中都應該是一個重要方面。 第二課時（總第 課時）一、導入新課我們中學生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節(jié)活動課成長的煩惱。 二、學生活動讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題： 、 在成長的過程中，你有過哪些煩惱？ 、你為什么會有這樣的煩惱？ 小組討論交流。三、探究交流1、在此基礎上，我對學生提出更高一個層次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前

10、行中的一大障礙，再比如：我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。 2、當學生把煩惱用這種方式寫出來之后，我在贊賞、表揚的同時，會接著提出新的問提：“煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你們知道嗎？世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經(jīng)歷過這樣的日子。”這時，我會給他們講愛迪生成長的故事、一代偉人毛澤東成長的故事；然后讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽。 3、 你如何看待這些煩惱？讓每個學生用名言警句的形式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。 4、讓學生朗讀自己的名言警句，讓

11、所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優(yōu)秀的名言、名句。 第三課時（總第 課時）一、導入新課“太陽，太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們，心靈的花朵，美麗可愛。我們帶著七彩夢，走向未來。”我們幾乎是唱著這首歌長大的，我們的生活確實充滿了七色陽光。然而，即便是在陽光普照的時候，也難免出現(xiàn)短暫的陰云。成長中的少年，會有一些揮之不去的煩惱。這煩惱來自生活，來自學習，來自與同學的交往但是，有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對待它。從現(xiàn)在起，讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，帶著多彩的夢走向成熟。 請從下列三項活動中任選一項。 二、說一說自己的煩惱 剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發(fā)，幼稚與成熟并

12、存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢?請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下，然后寫一篇日記，爭取給你的煩惱畫上一個句號。 三、媽媽(爸爸、老師、朋友)少年時期的煩惱 某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”。現(xiàn)在請你以一名小記者的身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內(nèi)容：你在少年時期曾經(jīng)有過煩惱嗎?是怎么對待那些煩惱的?現(xiàn)在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱?如果可能，你也可以找一找當?shù)赜忻娜嘶蚰阊瞿降娜耍ㄟ^采訪，就這個問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。 四、替朋友解脫煩惱 常君是你小學時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調(diào)到省城工作，他小學畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應省城的生活環(huán)境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。 五、將以上內(nèi)容選一處寫下來。第四課時（總第 課時）講評：通過課前指導讓學生更好地進行本次綜合性學習活動。學生賞析例文，提高學生的提煉信息、錘煉語言的能力。教師明確口語、寫作能力方面的評價，對學生