1、使用 Moodle平臺輔助傳統(tǒng)教學(xué)【摘要】Moodle是模塊化面向?qū)ο髣討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫 ,它是一個免費的開源課程管理系統(tǒng)軟件.Moodle 平臺具有強大的教學(xué)功能，越來越多的教育工作者將 Moodle 引入課堂教學(xué).本文從傳統(tǒng)課堂教學(xué)出發(fā) ,分析了如何利用這一強大的課程管理系統(tǒng)工具 ,對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進行有效輔助 ,從而達到最佳的教學(xué)效果.【關(guān)鍵詞】 Moodle 傳統(tǒng)教學(xué)1 Moodle平臺介紹Moodle 即 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment”的縮寫，即“模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”，它是一個完全免費的開源軟件，由澳

2、大利亞博士 Martin DouginInas 基于建構(gòu)主義教育理論進行設(shè)計開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，設(shè)計者可以用它來建設(shè)一個基于Internet的課程或軟件包，該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)也可被稱為虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境或是學(xué)習(xí)管理系統(tǒng).在學(xué)習(xí)過程中，師生之間是平等的，他們相互協(xié)作，相互討論，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗共同完成知識的構(gòu)建.在國內(nèi)，為了促進 Moodle 在我國教育中的使用更加本土化，將 Moodle引入中國教育界的第一人黎加厚教授給 Moodle 翻譯了一個中文名稱 “ 魔燈”.目前 ,全世界在 Moodle主站登記的單獨 Moodle系統(tǒng)超過了 15萬個 ,使用超過 70種不同語言 ,分布在 160多個國家.M

3、oodle平臺易于安裝和維護，幾乎可以在任何支持 PHP 的平臺上進行安裝，安裝過程簡單，只需要一個數(shù)據(jù)庫.現(xiàn)今主要的媒體材料都可以利用 Moodle 進行傳輸，這使得資源在很大程度上得到擴展和豐富. Moodle 平臺界面簡潔、精巧，支持個性化設(shè)計，技術(shù)門檻低，在線教學(xué)模塊，采用可自由組合的動態(tài)模塊化設(shè)計，并且平臺內(nèi)嵌了功能齊全的在線編輯器，教師在進行在線教學(xué)的設(shè)計過程中，可以根據(jù)自己的需要隨時編輯平臺中的任何內(nèi)容，調(diào)整界面.借助 Moodle平臺可自由創(chuàng)建各門學(xué)科的課程，允許課程管理員隨時進行課程的新建、移動與下載 、修改等活動 ，且在平臺上允許評價、論壇與作業(yè)、聊天等相關(guān)課程活動的開展，

4、教師可自由選擇.同時，教師不僅可把課程設(shè)置成隱蔽或是激活狀態(tài)，更是可自由設(shè)置課程登錄密碼 ， 以防無關(guān)人員進入.加之主頁上可顯示課程 自從上次登錄后的相關(guān)變化 ，從而便于教師動態(tài)地了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，倘若一個學(xué)生長時間未參加活動，教師也可在主頁中看到相應(yīng)記錄 ，且平臺中的記錄跟蹤功能也能使教師看 到學(xué)生訪問平臺的時間、次數(shù)與場所等 ，從而更加全面動態(tài)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況. 例如，學(xué)生在完成作業(yè)后，就可將其傳至平臺服務(wù)器中，且作業(yè)格式不受限制，但其作業(yè)上傳時間卻可以被記錄與跟蹤 ，且在平臺上允許學(xué)生延遲作業(yè)上交的時間，但教師卻可看到 學(xué)生遲交的次數(shù)與具體的延遲時間，或是限制作業(yè)上傳時間，從而

5、方便給學(xué)生成績打分 . 同時，在這個平臺中，不僅為學(xué)生提供了自主測試系統(tǒng)，還可同 Q Q 、 微信 等軟件一樣 ， 實施同步聊天功能，真正實現(xiàn) 了 “ 陜樂學(xué) 習(xí)” .Moodle基于功能模塊 ,隨著不斷的發(fā)展 ,原有功能模塊會不斷地完善 ,同時又會有新的功能模塊開發(fā)出來 ,從而使其功能不斷增強. 面對功能強大和眾多的模塊 ,如何有效使用 Moodle的功能模塊 ,獲得對傳統(tǒng)課堂教學(xué)好的輔助效果 ,是本文探討的一個問題.本文先從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)分析出發(fā) ,總結(jié)其特點 ,再結(jié)合 Moodle的各個功能模塊的特點 ,提出使用 Moodle輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效方法.2 / 82 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特

6、點本文中所指的傳統(tǒng)課堂教學(xué)是指傳統(tǒng)的正規(guī)學(xué)校教育 ,它的主要特點是 ,學(xué)生直接到學(xué)校 ,在課堂上聽教師講授課程 ,在課下完成預(yù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)等過程 ,最后經(jīng)過考試取得成績 ,結(jié)束一門課程的學(xué)習(xí).這種方式在國內(nèi)的中小學(xué)和大學(xué)中普遍采用.這種方式的學(xué)習(xí)區(qū)別于函授、自學(xué)考試、電視大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)教育等形式的教育.改革開放以來，我國的教育界在教學(xué)模式上也做了一些探討，提出了許多教學(xué)模式，但本質(zhì)上仍屬于以教師為中心的教學(xué)模式.它的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制.但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，沒有把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好的體現(xiàn)出來.傳統(tǒng)課堂教學(xué)

7、的思想帶帶相傳，不斷強化，就使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動性無從發(fā)揮.這就是從基底上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力人才賴以孕育、滋生和成長的土壤，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實現(xiàn)的空中樓閣.3傳統(tǒng)課堂教學(xué)與 Moodle功能整合在實際的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中 ,教學(xué)過程通常圍繞課堂授課和結(jié)束課程前的考試 (比如中小學(xué)中的期末考試 )展開 ,可以分為四個階段: 課前、課中、課后和考前. 下面會對各個階段進行分析 ,然后拿出 Moodle的功能模塊如圖1所示,簡要介紹其特點和功能 ,提出 Moodle輔助的建議.圖

8、 1 Moodle的功能模塊2.1 課前活動，用Moodle的“討論區(qū)”功能激發(fā)學(xué)生的興致，喚起其自主學(xué)習(xí)的愿望和意識傳統(tǒng)教學(xué)的課前活動主要包括教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí).受條件所限 ,課前教師和學(xué)生并不能進行充分有效的溝通 ,教師備課主要是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗 ,學(xué)生的課前作業(yè)也主要針對教材. 如果課前教師可以與學(xué)生做一些交流 ,作為備課的參考 ,無疑會大大提高課堂授課的質(zhì)量. 但這在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式下是耗時耗力的 ,因為在多數(shù)情況下 ,只有課堂授課過程才為教師和學(xué)生提供直接面對面的交流機會 ,期間還是以教師講授準(zhǔn)備好的材料為主.Moodle中提供投票、討論和測驗的功能模塊 ,它們可以大大完善課前

9、的教學(xué)準(zhǔn)備工作. 投票模塊是教師提供一個投票命題和選擇項 ,由學(xué)生選擇 , Moodle會自動顯示各個選擇的比例柱狀圖 ;討論模塊類似于網(wǎng)絡(luò)上多數(shù)論壇的形式 ,教師設(shè)置一個討論命題 ,學(xué)生以跟帖的形式發(fā)表自己的意見;測驗?zāi)K的功能強大 ,教師可以提供選擇、填空、簡答等形式的題目 ,預(yù)先設(shè)置好答案 ,學(xué)生可以自測 ,教師也會看到結(jié)果. 課前簡單的小測驗可以使學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)重點和自己存在的差距.這種課前溝通 ,使得教師在備課的時候可以充分考慮學(xué)生的接受情況 ,學(xué)生也會對課堂授課有了更多的預(yù)先了解.2.2課中教學(xué)階段，用Moodle的“資源”功能來作為教師教學(xué)的電子黑板，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這里的課中

10、階段是指實際的課堂教學(xué)過程. 傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講授為主 ,然而由于時間有限 ,教師可能會面臨一些內(nèi)容方面的取舍.Moodle提供對 doc文檔和 ppt 演示文檔等多種格式文檔的上傳和管理.即可利用Moodle的“資源”發(fā)布到網(wǎng)上.學(xué)生訪問 Moodle時 ,點擊這些文件會自動啟動自己電腦里的相應(yīng)程序打開這些文檔.Moodle還可以管理音頻和視頻. 這些資源在 Moodle中都可以以一門課程的形式管理.利用Moodle的這種功能 ,教師可以把教學(xué)內(nèi)容分為不同的項目和層次 ,對于有些項目和層次的內(nèi)容可以放到 Moodle系統(tǒng)中 ,作為教學(xué)課堂的延續(xù)和完善.這樣 ,教師就可以更加靈活的安排課堂上

11、的講授內(nèi)容 ,比如適量提高與學(xué)生互動和討論的時間. 同時 Moodle系統(tǒng)對多媒體的支持可以盡可能多的還原教師課堂講授的信息 ,以幫助學(xué)生回憶課堂過程.這一點可能會加重教師的負(fù)擔(dān).但是 ,教師只要制作整理一次這些資源 ,它們就可以重復(fù)使用這實際也為教師管理自己的教學(xué)資源提供了幫助.2.3課后活動階段，用Moodle 的“作業(yè)”功能提交作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)的課后活動主要集中于學(xué)生完成、提交作業(yè)和教師批改作業(yè).Moodle一方面通過網(wǎng)絡(luò)完成這個過程 ,從而大大方便了師生的這種活動. 比如教師在 Moodle系統(tǒng)中利用“作業(yè)”布置作業(yè)并設(shè)置遞交截至日期 ,學(xué)生在截止日期前上傳自己的作業(yè)

12、 ,教師在 Moodle中批改作業(yè)給出評語 ,學(xué)生察看作業(yè)結(jié)果.另一方面 , Moodle可以提供傳統(tǒng)課后活動中沒有或者不方便進行的活動.比如 ,進行一次檢驗課堂效果的小測驗 (課堂上有時會有小測驗 ,但是受時間的限制并不能隨時任意進行 ); 教師在 Moodle中開始一個討論話題 ,把課堂上的討論話題進一步繼續(xù)下去;學(xué)生閱讀教師在 Moodle中提供的電子書、課堂教案等; 教師和學(xué)生在由教師在 Moodle中創(chuàng)建的一個聊天室里面討論一些話題等. 這些活動都可以在學(xué)生和教師方便的時間和地點通過網(wǎng)絡(luò)登陸 Moodle自由完成. 同時 ,所有這些學(xué)生在 Moodle中的活動信息 ,都被 Moodl

13、e記錄和統(tǒng)計 ,可以用來作為教師評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一 ,一種方案是把這些表現(xiàn)量化為分?jǐn)?shù) ,加權(quán)算入最后的考試成績 ,這樣可以增加考核的合理性.2.4考前輔導(dǎo)，用Moodle 的“Wiki”功能和“投票”功能作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的平臺，鼓勵每個學(xué)習(xí)者充分參與到環(huán)境中來傳統(tǒng)教學(xué)的考前活動主要包括教師輔導(dǎo)和考前答疑.利用Moodle的“Wiki”功能進行協(xié)作探究式學(xué)習(xí).每個學(xué)生都可以成為Wiki的創(chuàng)建者，可以將自己感興趣的話題或不懂的問題發(fā)布到Wiki上與同學(xué)共同探討、完善對問題的看法.在這一過程中學(xué)生可以使自己的人際交流能力、信息搜索能力和問題解決能力得到提高.而利用“投票”功能可以使每一位學(xué)習(xí)者充分參

14、與到課程當(dāng)中，并且給教師一定的反饋.Moodle的討論和聊天室功能也可以很好的輔助這些過程 .討論模塊是異步形式的 ,學(xué)生可以在自己方便的時間對一個討論話題發(fā)表自己的看法;而聊天室模塊和網(wǎng)上的大多數(shù)聊天室相似 ,它是同步進行的.在約定好的時間 ,教師和學(xué)生在自己方便的地方通過網(wǎng)絡(luò)登陸 Moodle中教師設(shè)置好的聊天室 ,進行輔導(dǎo)和考前答疑的活動.除了上面提到的功能之外 , Moodle系統(tǒng)還提供了更多可選的功能.比如 ,專題討論功能可以使學(xué)生發(fā)布自己的作業(yè)或者作品 ,教師和學(xué)生都可以對其打分評價 ,這個打分標(biāo)準(zhǔn)又是教師可以設(shè)計的 ;心得報告功能是提供學(xué)生和教師交流的另外一種渠道 ,通過它一名學(xué)

15、生和教師的交流只有這名學(xué)生和教師可以看到 ,其他學(xué)生都看不到. 同時 ,由于 Moodle的開源特性 ,很多新的模塊和功能都會不斷地添加進來.在 Moodle對傳統(tǒng)教學(xué)的輔助中 ,以教學(xué)為中心 ,適度采用其功能模塊是有必要的.歸根結(jié)底 ,一門好的課程并不是以使用最多的模塊作為評價的. 不以技術(shù)為目的 ,而以其為手段 ,使用有效的工具和教學(xué)整合起來 ,達到最好的教學(xué)效果 ,才是最終的目標(biāo).Moodle使得教師可以以課堂講授為中心 ,把一門課程包羅萬象的知識發(fā)散出去 ,有層次的展開 ,從而使得不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣獲取知識 ,更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性和全面性.Moodle系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)和

16、自己強大的管理功能 ,拉近了教師和學(xué)生之間的距離. 它使得教師和學(xué)生的交流成為一件方便和普遍的事情.Moodle對傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔助不僅是對其過程和功能上的完善 ,更重要的它會對傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生影響.面對當(dāng)前社會的快速發(fā)展 ,這一點尤其有積極的一面.3 結(jié)論Moodle本身的強大功能已經(jīng)收到了各個方面的重視 ,臺灣有專門推廣 Moodle的網(wǎng)站 ,對其安裝和使用進行了詳細(xì)的講解 ,而且安排了有計劃的實地推廣講解 ; 很多培訓(xùn)機構(gòu)使用Moodle來管理和安排他們的收費課程;一些大學(xué)也對 Moodle有不同程度的使用.雖然這樣 ,課程管理系統(tǒng)在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中并沒有形成廣泛的成功使用的經(jīng)驗. 與

17、傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，Moodle使得教師可以以課堂講授為中心，把一門課程包羅萬象的知識發(fā)散出去，有層次的展開，從而使得不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和興趣獲取知識，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性和全面性.實實在在地讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，并通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺達到信息共享的目的，切實地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。總而言之，Moodle作為一個可以免費使用的強大的課程管理工具 ,值得教育工作者們對其進行進一步的研究和探索 ,使其在對傳統(tǒng)教學(xué)的輔助方面發(fā)揮更大作用.參考文獻1 張金寶 ,宋繼華 ,唐偉.利用 Moodle系統(tǒng)組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)J.中國教育網(wǎng)絡(luò) , 2006, (7).2 William H.Rice IV( 2006 Moodle ELearning Course Development, Packt Publish